胡云霞

“好客山東歡迎您”，是沿途看到的山東電視臺的旅游廣告語，但并非只是廣告語，一踏上齊魯大地，我便切切實實地感受到了山東人的熱情好客。問路時，你能得到詳細又準確的指點；吃飯時，必是大大的盤子盛著滿滿的菜。我們輾轉(zhuǎn)千里，換乘數(shù)次，苦坐十幾個小時，只為全國中小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會而來。我們滿懷著對語文教學(xué)的熱情，對“語文主題學(xué)習(xí)”的憧憬，竟不覺一絲的疲憊。

兩天來，我們一共聽了七節(jié)中小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”觀摩課和三個學(xué)校的經(jīng)驗介紹及一個專家報告。感觸頗多，不能一一道來，只想談?wù)勆綎|常文萍老師的那堂課——“走近魯迅，少年閏土”。這堂課帶給我的感覺，可謂是“余音繞梁，三日不絕”。

課之伊始，常老師就利用課件分別出示了王熙鳳、林黛玉、關(guān)羽、魯迅的外貌描寫的片段，讓學(xué)生根據(jù)片段描寫猜出人物。課件所選人物的外貌描寫片段很具有典型性和代表性，學(xué)生一看就能猜出來。這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子，給學(xué)生帶來成就感；同時切合教學(xué)目標，為學(xué)生學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法打下了良好的基礎(chǔ)，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生走近魯迅，進入將要學(xué)習(xí)的主題，一舉數(shù)得，不可謂不妙。

常老師的課疏密有致，疏可走馬，密不透風(fēng)。在“回顧導(dǎo)語，交流資料”環(huán)節(jié)，我基本看不見教師。教師給了學(xué)生展示的時間和空間，讓學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)單，用一句話交流對魯迅先生的了解，回顧這單元導(dǎo)語中的信息。在輕松愉快的氛圍中，在思維碰撞的對話中，不知不覺地進入了密不透風(fēng)的下一環(huán)節(jié)——“學(xué)習(xí)《少年閏土》，初識作家魯迅”。我們來看看常老師在此處設(shè)計的教學(xué)流程：

1.默讀課文1—4自然段，用“____”畫出文中描寫閏土外貌的句子，在印象深刻的地方，簡單地寫寫感受。

2.出示重點語句，結(jié)合具體詞語，學(xué)生自由談印象，隨機板書。

3.品味寫法：魯迅為什么只抓這幾處來表現(xiàn)閏土呢？

4.補充豐子愷先生的畫作，你發(fā)現(xiàn)了什么？（認識白描的寫法）

5.小結(jié)寫法。

6.品讀另一處外貌描寫。

這六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，認識并學(xué)習(xí)了作者刻畫人物的方法——白描。接著補充豐子愷先生的畫作，既讓學(xué)生進一步認識了白描手法，又拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的鑒賞水平?？梢?，常老師在備課時，以生為本，充分考慮了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，做到了重點突出，難點突破。

之后，又是輕松愉快的對話交流與有感情的朗讀。學(xué)生交流著“我”與閏土相處過程中的新鮮事，展示著自己感興趣的個性朗讀。再讓學(xué)生自由品讀《五猖會》《從百草園到三味書屋》節(jié)選片段，感受魯迅的童年記憶，走近魯迅先生那溫暖動人的一面。在清亮的配樂聲中，知識就像涓涓的清泉，流進學(xué)生的心里，流進聽課教師的心里，流進在場的每一個人的心里。

在這樣的課堂中，學(xué)生是從容的，在板書魯迅印象環(huán)節(jié)，上臺板書的幾個孩子一筆一畫、一撇一捺，無不沉穩(wěn)有力；學(xué)生是真誠的，在同學(xué)間的評價中，我聽到了有禮貌的對答，自然有序；學(xué)生是真實的，雖然對于“四角的天空”理解得并無深度與新意，但這就是學(xué)生們真實的思考，這就是他們目前的知識基礎(chǔ)。教育并非強加給學(xué)生一個有深度、有內(nèi)涵的標準答案，而是在學(xué)生心中埋下思考的種子。盧梭指出：“每一個年齡，人生的每一個階段，都有其自身的完美，都有它特有的成熟狀態(tài)?！睂W(xué)生思考了，表達了，就已經(jīng)留下了思考的痕跡。太過完美的見解，反而有作秀的嫌疑。

課有盡，意無窮。

（作者單位：江西省萬年縣第二小學(xué)）