覃秘

【摘 要】本文從基于WBLL方法教授詞匯的研究、CALL系統(tǒng)分類詞匯重讀的研究、CALL中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度及成效的研究、基于網(wǎng)絡(luò)模擬游戲與外語詞匯學(xué)習(xí)的研究等方面，介紹近10年來基于WBLL的英語詞匯教學(xué)方面的研究成果，探索這些研究對我國外語教育的啟示。

【關(guān)鍵詞】WBLL 英語詞匯教學(xué) 綜述

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0143-03

WBLL（Web-based Language Learning，基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)），前身是CAI（Computer Assisted Instruction，計算機輔助教學(xué)）和CALL（Computer Assisted Language Learning，計算機輔助語言學(xué)習(xí)），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的新型學(xué)習(xí)方式。CALL發(fā)展至今已經(jīng)經(jīng)歷大約半個世紀，在很大程度上影響了語言教學(xué)的發(fā)展與變革。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的WBLL徹底變革了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，必將成為最有發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒虒W(xué)方式。WBLL能夠借助圖標、聲音、文檔、視頻連接其他信息模塊，在不同格式下呈現(xiàn)知識，有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教育中使用計算機輔助語言學(xué)習(xí)的程序中，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。這種新的教育模式是通過精心設(shè)計靈活的環(huán)境，使課堂教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。計算機輔助語言學(xué)習(xí)能夠為語言學(xué)習(xí)者獲取和操練一種新的語言創(chuàng)造獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境。運用多媒體技術(shù)教授英語能夠幫助學(xué)習(xí)者增強他們的獨立性來解決在傳統(tǒng)課堂中遇到的一些問題。換句話說，計算機為學(xué)習(xí)者提供能夠獨立的機會并給他們提供更多在自然或者半自然的環(huán)境中自己體驗學(xué)習(xí)的自由。因此，計算機輔助學(xué)習(xí)為英語教學(xué)技能提供了互動和交流的支持。

近10年來，基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果層出不窮，研究方法和手段也日益科學(xué)化。重新審視WBLL發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，對于科學(xué)地分析和決策我國外語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題具有重要的啟示和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。本文著重介紹近10年來基于WBLL英語詞匯教學(xué)方面的研究成果以及這些研究對我國外語教育的啟示，以便探索更有效的外語詞匯教學(xué)方法。

一、基于WBLL方法教授詞匯的研究

通過WBLL方法教授詞匯在外語學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到普遍使用。WBLL方法作為多位計算機工具被教師用來輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)，它為課堂教學(xué)提供了可使用的綜合網(wǎng)絡(luò)工具。詞匯學(xué)習(xí)被認為是學(xué)習(xí)者完成任何語言學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，是外語習(xí)得的關(guān)鍵，專家也強調(diào)教師和學(xué)習(xí)者需要使用系統(tǒng)的方法來學(xué)習(xí)詞匯。因此，學(xué)習(xí)詞匯常被認為是“對典型的語言學(xué)習(xí)者最為重要的”。

Baker和Westrup（2003）認為，語言學(xué)習(xí)歷經(jīng)三個階段：第一階段，教師解釋新詞的讀音和意思（呈現(xiàn)）；第二階段，教師檢查學(xué)生是否已經(jīng)正確理解（操練）；第三階段，教師鞏固并使學(xué)生能把詞匯與他們個人經(jīng)歷聯(lián)系起來，在語境中使用詞匯。由此，主要研究的問題就是WBLL方法是否比PB方法更能幫助外語學(xué)習(xí)者獲取和記住新詞匯。

Bahman Gorjian在Teaching Vocabulary through Web-based Language Learning （WBLL） Approach一文中研究WBLL和傳統(tǒng)方法在短期內(nèi)對伊朗外語學(xué)習(xí)者詞匯記憶的影響，后期測試結(jié)果表明，長時間內(nèi)這種影響會消退。即時測試的結(jié)果表明在測試組中使用WBLL方法記憶詞匯會更有效，遠遠勝過使用傳統(tǒng)方法的測試組。

合作學(xué)習(xí)環(huán)境下在線技術(shù)運用于CMC（Computer-Mediated Communication，網(wǎng)絡(luò)交際）以及CALL中的作用尤其顯著。外語教師應(yīng)該重視機會體驗用或新或舊技術(shù)與同事相互學(xué)習(xí)來獲得其他關(guān)于技術(shù)的信息資源。Bahman Gorjian特別強調(diào)使用計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和教育設(shè)置的影響，可以通過優(yōu)秀的練習(xí)及電子資源等培養(yǎng)學(xué)生積極使用計算機學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要完全承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，使學(xué)生充分享有自由選擇的權(quán)利，給學(xué)生提供他們需要的信息，同時學(xué)習(xí)者把自己當(dāng)作知識獲得者，運用獨立、自主的學(xué)習(xí)方法，才不會結(jié)巴說英語。如果學(xué)生沒有意識到應(yīng)該從呈現(xiàn)給自己的知識中學(xué)習(xí)，集中全部注意力去理解閱讀的文章，那樣他們是不能長時間地記住學(xué)習(xí)過的詞匯的。

WBLL可以幫助教師減少呈現(xiàn)信息的部分責(zé)任，使他們有更多時間注重教學(xué)的其他方面。換句話說，在傳統(tǒng)的課堂中，責(zé)任具有雙重性，一方是老師，另一方是學(xué)生，而運用WBLL方法后責(zé)任卻是三方的，教師自身掌握知識就是第三方。也就是說，作為一名教師，我們自身要掌握學(xué)生需要以及教材里面的知識，使用計算機教學(xué)就可以部分地幫助老師減輕壓力，將更多的時間用在其他工作上。

WBLL方法作為CALL超前性方法之一，在短期詞匯記憶中起著輔助作用。在長期詞匯記憶中，我們可以通過當(dāng)前學(xué)習(xí)中的局限（年紀、性別、學(xué)習(xí)環(huán)境等）的影響檢測到WBLL的效果。Teaching Vocabulary through Web-based Language Learning （WBLL） Approach為未來的研究者探索詞匯教學(xué)中WBLL方法的使用提供了初步的研究。因此，有必要進一步研究WBLL在詞匯教學(xué)中的作用和它對語言詞匯長期記憶的影響。同時，我們需要重新檢測并為語言從業(yè)者提供WBLL相關(guān)資料，協(xié)調(diào)處理教師、學(xué)習(xí)者、計算機的關(guān)系，在外語學(xué)習(xí)中發(fā)展使用WBLL方法。

二、CALL系統(tǒng)分類詞匯重讀的研究

詞匯重讀是英語語音重要的一部分，相比其他語言，英語更加需要重視重讀。為了能夠理解單詞，英語學(xué)習(xí)者依賴的不僅僅是語音，還依賴重讀。使用不正確的重讀會極大減少學(xué)習(xí)者對詞匯的理解度，這對英語學(xué)習(xí)者來說是一個大問題，尤其是以英語為母語的學(xué)習(xí)者，因為他們更加注重詞匯重讀、語調(diào)和節(jié)奏。對學(xué)習(xí)英語的日本學(xué)習(xí)者尤其如此。在日本，節(jié)奏會更有規(guī)律，音節(jié)尤其比英語更加重要。CALL軟件能為使用者提供語音重讀反饋。許多不同類型的系統(tǒng)曾經(jīng)使用不同特征和建模技術(shù)來為重讀進行分類。但是很多都不適合使用者。Luciana Ferrer等在Classification of Lexical stress using spectral and prosody features for computer-assisted language learning systems中提出檢測英語學(xué)習(xí)者英語詞匯的詞匯重讀的一個系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是EduSpeak CALL軟件設(shè)計的一部分，能夠運用光譜和韻律特征檢測每個單詞音節(jié)中的重讀部分。

三、CALL中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度及成效的研究

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效是評價CALL最重要的依據(jù)來源。影響語言學(xué)習(xí)結(jié)果的最大因素是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，對CALL的態(tài)度與英語詞匯學(xué)習(xí)成效的關(guān)系便是Elham Mahmoudi等在Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning for Learning Vocabulary中研究的主要內(nèi)容。本研究的目的是通過調(diào)查學(xué)生在計算機輔助語言學(xué)習(xí)中態(tài)度的影響來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。對問卷調(diào)查前后的數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果顯示預(yù)期的效果達到了。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)調(diào)查對象對將計算機當(dāng)作工具來學(xué)習(xí)語言持有很高的認可態(tài)度。測試結(jié)果表明學(xué)生對使用計算機學(xué)習(xí)的態(tài)度有明顯的差別。另外，研究結(jié)果為課程設(shè)計者和CALL使用者提供了提升他們學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，以進行有效的語言學(xué)習(xí)。

同時，研究也有了其他有價值的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生普遍持有積極的態(tài)度，學(xué)生渴望運用教育網(wǎng)站來學(xué)習(xí)，他們認為計算機可以幫助使他們把學(xué)習(xí)變得簡單而有趣。在語言教學(xué)中學(xué)生更愿意嘗試計算機技術(shù)資源，在學(xué)習(xí)中使用計算機學(xué)習(xí)詞匯量會明顯增加。

Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning for Learning Vocabulary中發(fā)現(xiàn)的兩種變量（學(xué)生對使用計算機學(xué)習(xí)的態(tài)度和成效）對CALL的使用具有重要的作用，學(xué)生的態(tài)度對他們在語言課堂中學(xué)習(xí)詞匯的表現(xiàn)有很大的影響，學(xué)生的積極態(tài)度有助于他們學(xué)好語言尤其是詞匯學(xué)習(xí)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)模擬游戲與外語詞匯學(xué)習(xí)的研究

信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)視頻模擬游戲成為全世界閑暇生活的重要消遣方式。電腦游戲數(shù)量的增加，政策平臺以及多變的社會環(huán)境，使電腦游戲具有多項功能。有人粗略估計，30歲以下的人群是電腦游戲的主要消費群體，這使得大約350萬美元的商品利潤來自休閑軟件行業(yè)。在一項調(diào)查中，娛樂軟件公司報出65%的美國人玩視頻游戲，以休閑為目的的電腦游戲的出現(xiàn)使教育研究者關(guān)注“寓教于樂”的視頻學(xué)習(xí)游戲，商業(yè)游戲軟件經(jīng)過修改后是適合教育所需的。

以學(xué)習(xí)為目的的模擬視頻游戲的潛在用途和有效性很大程度依賴于人類認知或信息處理理論，游戲玩家得益于大部分電腦游戲中的互動，互動從廣義上來講，涉及通過不同形式的活動個體玩家和數(shù)字游戲系統(tǒng)之間溝通水平和質(zhì)量?；邮墙虒W(xué)的一個方面，它影響知識的獲取。教學(xué)行為需要更多的互動來幫助學(xué)生激活他們長期記憶的認知，使之與將要學(xué)習(xí)的知識結(jié)合在一起，便于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。換句話說，互動決定“人類與計算機交融的質(zhì)量，影響參與度”。利用巨大市場設(shè)計的游戲，大學(xué)外語學(xué)習(xí)者詞匯記憶可以通過模擬視頻游戲來加強。

在教育領(lǐng)域中，對以學(xué)習(xí)為目的模擬視頻游戲影響的研究與日俱增。但是專門檢測模擬游戲?qū)ΧZ或外語學(xué)習(xí)影響的研究仍然寥寥無幾。在Effectiveness of Interactivity in a Web-based Simulation Game on Foreign Language Vocabulary Learning中，Huifen Lin通過立即測試和兩周內(nèi)測試來調(diào)查網(wǎng)絡(luò)模擬游戲?qū)喼尥庹Z學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的影響。研究同時也檢測了誘導(dǎo)認知負荷的交互影響?；釉趦蓚€狀態(tài)下進行，即游戲和游戲回放。100名參與者是來自臺灣南部科技大學(xué)的大學(xué)生。學(xué)生根據(jù)他們的游戲經(jīng)歷和英語能力搭配組合，處于玩游戲或游戲回放條件下。結(jié)果表明，來自多媒體誘導(dǎo)玩家的互動有助于恰當(dāng)?shù)恼J知負荷并極大增強詞匯記憶。另外，語言熟練程度也被證實是外語學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語模擬游戲中起到很重要的作用。研究的主要目的是檢測游戲和玩家之間的互動對外語學(xué)習(xí)者詞匯記憶的影響。同時還有以下發(fā)現(xiàn)：（1）基于網(wǎng)絡(luò)的模擬游戲通常能在即時或延時水平增強詞匯記憶。（2）在模擬游戲環(huán)境中，多人游戲模式是一種更好的團隊策略來增強詞匯的產(chǎn)出記憶。（3）語言熟練程度決定學(xué)習(xí)者參與游戲或者觀看游戲中投入的腦力。

成功有效的游戲設(shè)計在于互動，多媒體本身并不是內(nèi)在交互的。使學(xué)生暴露在網(wǎng)絡(luò)模擬游戲中的確能幫助他們在知識輸入和輸出記憶和習(xí)得詞匯，多類型游戲可以為外語學(xué)習(xí)者提供豐富的詞匯來源。游戲和教育需要更高程度的交互性，適當(dāng)水平的互動會輔助目標技能或知識的獲取。Huifen Lin的研究進一步發(fā)現(xiàn)人與計算機交互對成功記憶外語詞匯是最理想的手段之一。建議除了游戲本身的交互，還需要從玩家自身進一步考慮來練習(xí)。玩家之間的溝通和游戲與玩家之間的相互溝通被認為能夠輔助輸入到輸出轉(zhuǎn)移過程并幫助學(xué)習(xí)者更容易理解詞匯，從而自然習(xí)得詞匯。

【參考文獻】

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（責(zé)編 盧 雯）