鄭普+王廣立+劉軍偉

【摘 要】本文以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”教學(xué)為例，探討在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中合理利用信息化手段，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 信息化教學(xué) 現(xiàn)金支票的填寫(xiě)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0078-03

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已落后，高職教學(xué)步入信息化時(shí)代，教學(xué)資源更為豐富，教學(xué)手段更具多樣性，信息技術(shù)與課程的融合日漸深入，與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)呼之欲出。本文以高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”為例，探究信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課程簡(jiǎn)介

本課例“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”選自高職會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。教材選用廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院向兆禮教授和黃若男教授主編的高職高專規(guī)劃（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列）教材。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是校企共同開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)工作崗位中的典型工作業(yè)務(wù)技能要求，貫穿小型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算“證—賬—表”全套會(huì)計(jì)流程工作，以“工作過(guò)程導(dǎo)向”構(gòu)建課程體系，以“一條主線、兩套系統(tǒng)、三個(gè)層面”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）以工作過(guò)程為導(dǎo)向的“一條主線”。本課程根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程分為5個(gè)步驟，以其典型工作任務(wù)為主線，課程共設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)情境20個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。由工作過(guò)程構(gòu)成的“一條主線”如圖1所示。

本課例“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”是第一個(gè)工作任務(wù)“原始憑證的取得與填制”中的任務(wù)2，是課程的重點(diǎn)章節(jié)，對(duì)應(yīng)出納崗位工作。

（二）“兩套系統(tǒng)”?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的兩套操作系統(tǒng)，分別是“手工操作系統(tǒng)”和“運(yùn)用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件仿真手工會(huì)計(jì)操作系統(tǒng)”。筆者所在學(xué)校的“手工操作系統(tǒng)”采用紙質(zhì)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；“運(yùn)用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件仿真手工會(huì)計(jì)操作系統(tǒng)”主要是“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”。

本課例“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”涉及手工操作，同時(shí)，我們實(shí)訓(xùn)室配備的“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”均含有“現(xiàn)金支票填寫(xiě)”實(shí)訓(xùn)，后續(xù)學(xué)習(xí)將在計(jì)算機(jī)上對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

（三）“三個(gè)層面”?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)包含“分項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)”“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”和“崗位實(shí)訓(xùn)”三個(gè)層面，如圖2所示。

本課例“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”既是“分項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)”中的“填制原始憑證”，又是“崗位實(shí)訓(xùn)”中“出納崗位”的工作范疇。

二、學(xué)情分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程授課對(duì)象是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大一新生，他們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課程中首次接觸會(huì)計(jì)知識(shí)。一方面，大一新生好奇心強(qiáng)；另一方面，他們的專業(yè)基礎(chǔ)為零。因此，課程教學(xué)中既要注重傳授專業(yè)知識(shí)，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，如細(xì)心謹(jǐn)慎等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)包含四部分：教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)小結(jié)。

（一）教學(xué)方法。本課例主要用到四種教學(xué)方法：案例教學(xué)法、信息化教學(xué)法、模擬情景教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法。第一，采用案例教學(xué)法，由案例引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)用一個(gè)案例貫穿始終，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整性強(qiáng)；第二，采用信息化教學(xué)法，用職場(chǎng)菜鳥(niǎo)孫曉梅熟悉現(xiàn)金支票的視頻講解“現(xiàn)金支票填寫(xiě)方法”，本課例后續(xù)在“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”進(jìn)行操作，輔助教學(xué)的幕課、微課運(yùn)用等；第三，模擬情景教學(xué)法，本課例教學(xué)在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，有相關(guān)票據(jù)、印章和工作環(huán)境，模擬情景替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)；第四，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，用課堂互動(dòng)代替從頭到尾的理論灌輸，貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）教學(xué)手段?！皞鹘y(tǒng)”與“現(xiàn)代”相結(jié)合，利用PPT、視頻等進(jìn)行信息化教學(xué)。

（三）教學(xué)過(guò)程。本課例的主要教學(xué)過(guò)程如圖3所示：

開(kāi)始上課前，先給每位學(xué)生發(fā)一張空白現(xiàn)金支票，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容先有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)的案例既要貼合實(shí)際，又要能夠讓初學(xué)者易于接受。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，既要讓初學(xué)者能夠根據(jù)常識(shí)看出問(wèn)題的所在，又要將教學(xué)的重難點(diǎn)包含在其中。本課例通過(guò)“廣西誠(chéng)信達(dá)有限公司開(kāi)出10000元現(xiàn)金支票，提取備用金”這個(gè)案例，貫穿整個(gè)內(nèi)容的講解，提出“怎么了”“錯(cuò)在哪”，解決“怎么做”的問(wèn)題。

1.案例引入。具體如下：

（1）采用案例教學(xué)法，根據(jù)案例“廣西誠(chéng)信達(dá)有限公司開(kāi)出10000元現(xiàn)金支票，提取備用金”，請(qǐng)學(xué)生看投影儀上的現(xiàn)金支票（圖4），思考：“怎么了？這張現(xiàn)金支票能取現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。

（2）拋出問(wèn)題：“錯(cuò)在哪？這張現(xiàn)金支票為什么不能取現(xiàn)？”讓學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生指出明顯錯(cuò)誤3處（如圖5所示）：出票日期支票上注明“大寫(xiě)”但圖中的支票出票日期是小寫(xiě)的；支票的大小寫(xiě)金額不一致，很明顯可以看到，人民幣大寫(xiě)“壹萬(wàn)元整”，而小寫(xiě)的金額卻是“100000.00”；支票上注明應(yīng)有“出票人簽章”，但圖中沒(méi)有任何簽章。所以，“這張支票銀行不予受理?！?

2.該怎么做？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行的必要知識(shí)講解。只講解必要的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“什么是支票”和“現(xiàn)金支票的使用范圍”。

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著思考，觀看視頻“現(xiàn)金支票填寫(xiě)方法”。所選視頻模擬新入職“職場(chǎng)菜鳥(niǎo)”孫曉梅熟悉“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”過(guò)程，學(xué)生畢業(yè)后也將從職場(chǎng)菜鳥(niǎo)做起，該視頻選取得當(dāng)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的帶入感，學(xué)生在看視頻時(shí)，聚精會(huì)神學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?？赐暌曨l后，由教師結(jié)合視頻和學(xué)生手里的現(xiàn)金支票，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，歸納要點(diǎn)、指出難點(diǎn)。

所選視頻已涵蓋“現(xiàn)金支票填寫(xiě)”的七個(gè)要點(diǎn)和三個(gè)難點(diǎn)?！捌邆€(gè)要點(diǎn)”包含：填寫(xiě)存根聯(lián)、出票日期、收款人、付款行名稱和出票人賬號(hào)、金額、用途和簽章?，F(xiàn)金支票的填寫(xiě)要點(diǎn)在視頻講解中全部涵蓋，所以，教師在教學(xué)時(shí)不必重復(fù)，此時(shí)歸納選講“三個(gè)難點(diǎn)”加深學(xué)生印象?！叭齻€(gè)難點(diǎn)”分別是：出票日期的填寫(xiě)、金額的書(shū)寫(xiě)和簽章。這“三個(gè)難點(diǎn)”中任何一個(gè)不正確，銀行都不予受理。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)難點(diǎn)”的注意事項(xiàng)。

（1）出票日期的填寫(xiě)：日期應(yīng)當(dāng)使用中文大寫(xiě)。為了防止日期被人為篡改，在某些月、日前應(yīng)加“零”或“壹”：在數(shù)字1-9（單數(shù)）和10、20、30（整數(shù)）的前面加“零”，如案例中的日期“零伍月”、“零貳拾日”等；書(shū)寫(xiě)11-19的，前面加“壹”，寫(xiě)作“壹拾壹月”、“壹拾貳月”等。

填寫(xiě)支票時(shí)，如果出票日期小寫(xiě)（填阿拉伯?dāng)?shù)字），銀行不予受理。本案例中，現(xiàn)金支票日期小寫(xiě)，所以銀行不予受理。如果大寫(xiě)出票日期未按要求規(guī)范填寫(xiě)的，銀行可予受理，但由此造成損失的，由出票人自行承擔(dān)。由于后果自負(fù)，在講解此處時(shí)，適當(dāng)灌輸職業(yè)素養(yǎng)教育，指出作為出納人員必須細(xì)心、謹(jǐn)慎，對(duì)待工作一絲不茍。

（2）金額的書(shū)寫(xiě)：支票金額必須正確，以中文大寫(xiě)和阿拉伯?dāng)?shù)字同時(shí)記載，兩者必須一致。若兩者不一致，銀行不予受理。本案例中，現(xiàn)金支票大寫(xiě)金額“壹萬(wàn)元整”與小寫(xiě)金額為“100000.00”不一致，所以銀行不予受理。

中文大寫(xiě)金額數(shù)字應(yīng)采用正楷或行書(shū)填寫(xiě)，如壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)、億、元、角、分、零、整（正）等字樣。大寫(xiě)金額應(yīng)緊挨“人民幣”字樣填寫(xiě)，不得留有空白；支票上未印“人民幣”字樣的，應(yīng)加填“人民幣”三字。中文大寫(xiě)金額到“元”為止的，在“元”之后應(yīng)寫(xiě)“整”（或“正”）字；到“角”為止的，在“角”之后可以寫(xiě)“整”（或“正”）字；大寫(xiě)金額數(shù)字有“分”的，“分”后面不寫(xiě)“整”（或“正”）字。

阿拉伯小寫(xiě)金額數(shù)字的填寫(xiě)：阿拉伯小寫(xiě)金額數(shù)字前面均應(yīng)填寫(xiě)人民幣符號(hào)“￥”，要認(rèn)真填寫(xiě)，不得連寫(xiě)分辨不清。日期、金額書(shū)寫(xiě)時(shí)若使用繁體字，銀行也要受理，但不得自造簡(jiǎn)化字。

（3）簽章：現(xiàn)金支票上的簽章與銀行預(yù)留印鑒必須一致，如果不一致，銀行不予受理；使用密碼的，密碼必須正確。案例中的現(xiàn)金支票上沒(méi)有任何簽章，銀行不予受理。

講解簽章問(wèn)題時(shí)，指出“簽章個(gè)數(shù)”的記憶方法：如果出票人為單位，簽章為兩個(gè)（含單位章和人名章），一般是財(cái)務(wù)章或者公章加蓋法人或者法人授權(quán)代表人的私章，印章不得模糊，否則不能正常核對(duì)，銀行不予受理；如果出票人為個(gè)人時(shí)，簽章僅為一個(gè)（人名章）。

講解簽章問(wèn)題時(shí)，溫馨提示：空白支票和預(yù)留印鑒不能由同一個(gè)人保管。灌輸“不相容職務(wù)相分離”的理念，列舉實(shí)際案例“保管支票和預(yù)留印鑒的財(cái)務(wù)科長(zhǎng)挪用百萬(wàn)元公款高消費(fèi)，鋃鐺入獄”說(shuō)明會(huì)計(jì)工作涉及“錢”和“賬”，必須相互制約。通常我們所說(shuō)的“管錢不管賬，管賬不管錢”也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

4.怎么做？這張現(xiàn)金支票該怎么填。利用引導(dǎo)案例“廣西誠(chéng)信達(dá)有限公司開(kāi)出10000元現(xiàn)金支票，提取備用金”，結(jié)合模擬情景教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生動(dòng)手填制現(xiàn)金支票，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)。留時(shí)間給學(xué)生動(dòng)手填寫(xiě)，解決“怎么做的問(wèn)題”。填完后，展示引導(dǎo)案例所涉及現(xiàn)金支票的正確填寫(xiě)方式，如圖6所示。

（四）教學(xué)小結(jié)。具體如下：

1.現(xiàn)金支票填寫(xiě)貫穿“防止篡改原則”。填寫(xiě)出票日期時(shí)，月、日前加“零”或“壹”，主要防止被人為篡改出票日期。填寫(xiě)金額時(shí)，大寫(xiě)金額填寫(xiě)時(shí)緊挨人民幣三個(gè)字，不得留空；小寫(xiě)金額前面要加人民幣符號(hào)“￥”，這些都是為了防止金額被人為篡改。

2.注意事項(xiàng)：空頭支票問(wèn)題。簽發(fā)現(xiàn)金支票時(shí)，必須查驗(yàn)銀行賬戶是否有足夠的余額，不得簽發(fā)空頭支票。若簽發(fā)空頭支票，由銀行處以票面金額5%但不低于1000元的罰款——“就高不就低”原則；持票人有權(quán)要求出票人賠償支票金額2%的賠償金。

舉例說(shuō)明，假如某公司為劉曉明開(kāi)出一張25000元的現(xiàn)金支票，劉曉明拿去銀行提現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該公司賬戶上只有11000元（不足25000元），那么，劉曉明手里拿的就是一張空頭支票，此時(shí)對(duì)于開(kāi)出空頭支票的某公司，銀行可以處以1250元的罰款，同時(shí)，劉曉明作為持票人有權(quán)要求500元的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。為說(shuō)明銀行對(duì)空頭支票罰款的“就高不就低”原則，可將前例中的“25000元”改為“15000元”，該公司賬戶上若只有11000元（不足15000元），此時(shí)劉曉明手里拿的仍然是一張空頭支票，此時(shí)對(duì)于開(kāi)出空頭支票的某公司，因按照票面金額的5%計(jì)算得出的金額750元低于1000元，根據(jù)“就高不就低”原則，銀行應(yīng)按照1000元處以罰款，同時(shí)，劉曉明作為持票人有權(quán)要求300元的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

3.后續(xù)學(xué)習(xí)。本課例利用PPT、視頻等進(jìn)行信息化手段進(jìn)行教學(xué)，與之相關(guān)的微課已制作完成，課后提供相應(yīng)微課上傳至班群，供學(xué)生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，推薦使用“會(huì)計(jì)隨身學(xué)”等手機(jī)APP進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，開(kāi)放慕課資源，克服課堂互動(dòng)反饋的設(shè)施限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通分享，屏蔽非教學(xué)的干擾，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，嘗試?yán)媚秸n平臺(tái)，提升教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)效率，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

4.課后作業(yè)設(shè)計(jì)。本課例遵循“實(shí)用、夠用、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)課后作業(yè)，分為三個(gè)部分：一是課后要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字的“中文大寫(xiě)金額”；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“出票日期（大寫(xiě)）”，列舉5個(gè)日期請(qǐng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，既包含一般情況，又包含需要加“零”或“壹”的特殊情況；三是設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)填寫(xiě)一張完整的現(xiàn)金支票。

四、信息化教學(xué)總結(jié)

本課例總體設(shè)計(jì)如圖7所示，采用的信息化教學(xué)手段包括PPT、視頻、微課、慕課、手機(jī)APP、運(yùn)用“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”，實(shí)現(xiàn)“課證一體化”教學(xué)對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試，會(huì)計(jì)手工和電算化實(shí)訓(xùn)室都實(shí)現(xiàn)了全WIFI覆蓋等。

總之，在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中以“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”為例，實(shí)施信息化教學(xué)，拓展了課堂知識(shí)容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬(wàn)琳琳.“職業(yè)能力本位”視野下的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].中國(guó)商界，2010（5）

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討與實(shí)踐——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例”（GXGZJG2016B145）；2016年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為例”（16JG26）階段性研究成果

【作者簡(jiǎn)介】鄭 普（1983— ），女，重慶江津人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會(huì)計(jì)教研室副主任，講師，會(huì)計(jì)師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)；王廣立（1975— ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系副主任，副教授，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)；劉軍偉（1983— ），男，河南漯河人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，學(xué)士，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)。

（責(zé)編 黎 原）