本期嘉賓：

唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)蒲子泊小學(xué)校長　　董天鳳

邢臺(tái)縣路羅明德小學(xué)校長　　盧李軍

武強(qiáng)縣第三中學(xué)心理健康教師　　李　　影

易縣大龍華中心校班主任　　趙　　倩

讓愛綻放在我們的笑靨里

○董天鳳

在我的記憶里有這樣一個(gè)孩子。大大的眼睛總是閃爍不定，有些惶恐不安。扎著馬尾小辮兒，衣著樸素，看到我總是回避著，靦腆地鉆進(jìn)人群里。每次看到她，印象最深刻的就是她那雙眼睛。因?yàn)槟欠N游離不定的目光，讓我不禁對(duì)這個(gè)孩子多了幾分關(guān)注。

我每天最喜歡做的事就是早早地來到學(xué)校，看著孩子們歡天喜地的背著書包走進(jìn)校園里。我常常摸摸孩子們的頭，拍拍他們的肩膀，一個(gè)加油的手勢(shì)，一個(gè)俏皮的鬼臉兒，讓他們高高興興地走進(jìn)教室，開始新一天的學(xué)習(xí)生活！在學(xué)校組織的文藝活動(dòng)中，這個(gè)小姑娘表現(xiàn)很突出，才藝不凡，但是清脆的歌聲里、曼妙的舞姿中卻少了同齡孩子的那份天真與活潑。我總是被她的淡然和文靜深深吸引。

學(xué)校每年都要對(duì)家庭貧困的孩子和特殊家庭的孩子做出統(tǒng)計(jì)。但是往往出現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。就是，孩子們根本不愿意填寫那些表格。即便是家庭困難的孩子也逃避、排斥，是孩子們的虛榮心作祟，還是他們的自尊心在反抗？貧困的“帽子”扣在哪個(gè)孩子的頭上，都會(huì)有沉重的包袱。所以我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)這些特殊情況的時(shí)候，往往變得很困難。

貧困家庭兒童因?yàn)樘厥獾募彝キh(huán)境，極易產(chǎn)生心理問題，影響心理健康。父母一方過世或者父母雙亡的孩子是貧困兒童中最容易出現(xiàn)心理問題的群體，貧困給這些孩子帶來的影響無疑是災(zāi)難性的。貧困家庭兒童極大多數(shù)存在心理失衡問題，使他們成為了一個(gè)不容忽視的弱勢(shì)群體。據(jù)調(diào)查，70%以上的貧困家庭兒童不愿意別人知道自己家庭的困難情況，寧可艱苦一些，也不愿意接受資助。他們更渴望大家的尊重，視如眾人。他們渴望人格的獨(dú)立，與他人平等相處。所以為師者對(duì)貧困孩子的幫扶要講究技巧，始終讓愛貫穿其中，才能保護(hù)幼小的心靈不受傷害，真正達(dá)到幫扶目的。

有一天，一個(gè)老者來到學(xué)校直接找到我。他是小侯（化名）的爺爺，是那個(gè)我平時(shí)非常關(guān)注，也很欣賞的小女孩兒。這又讓我想起了她那雙惶恐不安的眼睛和游離不定的眼神。老人知道學(xué)校正在統(tǒng)計(jì)家庭貧困的學(xué)生，于是就和我談起他的家庭狀況。孩子姐妹兩個(gè)，父親剛剛過世，由于生前患肝癌，艱苦治療的幾年里，耗盡了家庭所有的錢財(cái)并且借了好多外債，母親一個(gè)人打工掙錢，帶著兩個(gè)孩子艱難度日。爺爺老淚縱橫，傾訴著這個(gè)家庭的苦難。而我的腦海里，正一遍遍“刷新”著孩子那張美麗而惶恐的臉。我才知道為什么在那單純的，本應(yīng)美好的臉上竟然有那樣惶恐的目光。那種不安是一個(gè)普通家庭孩子絕對(duì)不會(huì)有的，我的內(nèi)心涌動(dòng)著一種深深的憐惜！

于是在活動(dòng)排練的時(shí)候，我經(jīng)常來到她的身邊談心。有時(shí)候就輕輕地抱她，讓她的頭扎進(jìn)我的懷里，給她溫暖。漸漸地，她越來越愿意親近我，話也逐漸多起來。我和她一起唱歌，夸獎(jiǎng)她甜美的嗓音，還有她難得的表演天賦，告訴她自信才是最美的陽光，告訴她成長都是陣痛的，經(jīng)過無數(shù)的磨礪，才能更加勇敢堅(jiān)強(qiáng)，成熟穩(wěn)健。我陪她一起閱讀《海倫·凱勒》，一起看勵(lì)志小視頻，我們兩個(gè)都為之深深感動(dòng)！在溫暖和諧的陪伴中，我們的心拉得很近很近。這樣的孩子，比普通孩子身上多背負(fù)了一份沉重。除了物質(zhì)上的幫助，鼓勵(lì)她擁有一顆陽光熱情的心，保持一份自信的笑容，更加重要。讓她難過的不僅是衣食住行的窘迫，更是心底那份無助與戰(zhàn)栗。

打開黑暗的天窗，讓陽光進(jìn)來，這份陽光是為師者的憐愛，是朋友般的理解和尊重，是感同身受的相濡以沫。慢慢地，著不得一點(diǎn)急，讓她的心，融化在我們洶涌的愛里。每天早上，我還會(huì)站在校園里，甜蜜地笑著，等待我可愛的孩子們。在人群中，那個(gè)憂郁的小女孩，漸漸地綻放了笑靨！

董天鳳

盧李軍

李　影

趙　倩

把陽光注入到貧困生的心間

○李影

為了保障貧困生的學(xué)生和生活，政府和學(xué)校采取了多項(xiàng)措施進(jìn)行物質(zhì)資助，以滿足他們的基本需求。生活上，他們得到了保障，可是由于貧困所導(dǎo)致的心理問題卻長期存在。一句話：物質(zhì)改善了，心里卻依舊貧瘠。

我所在的第三中學(xué)雖然位于縣城，但是學(xué)生幾乎全部來自農(nóng)村，家庭貧困者所占比例較大。以七年級(jí)某班為例，貧困生幾近半數(shù)。通過走訪觀察，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生家庭貧困的原因有：雙親中至少一人無勞動(dòng)能力、單親（父母離異或死亡）、雙親或祖輩中有一人患有重大疾病、孩子患有疾病等等。原因種種，卻都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了或大或小的創(chuàng)傷。背負(fù)著沉重的生活壓力，他們的心理產(chǎn)生了各種各樣的問題。

由于家庭貧困，部分學(xué)生心理自卑，總覺得低人一等，在校期間郁郁寡歡、沉默寡言。他們蜷縮在角落里，不希望成為視線的焦點(diǎn)，渴望成為被忽略的個(gè)體——這樣會(huì)讓他們覺得踏實(shí)、安全。一旦走入師生們的視線，他們會(huì)害怕，會(huì)恐懼，會(huì)不知所措，因?yàn)閾?dān)心自己表現(xiàn)不好遭到嘲笑，擔(dān)心自己成為眾人恥笑的“丑小鴨”。習(xí)慣了獨(dú)自一人，默默地來，默默地走，或者與“同病相憐”之人抱團(tuán)取暖，因?yàn)楸舜丝梢曰ハ嗬斫猓挥脫?dān)心對(duì)方會(huì)看不起自己。

有些學(xué)生采用“補(bǔ)位”的方式“彌補(bǔ)”內(nèi)心的自卑——努力地學(xué)習(xí)，拼命地學(xué)習(xí)，借突出的成績掩飾內(nèi)心的自卑，獲取老師與同學(xué)們的認(rèn)可。這部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心，好勝心強(qiáng)，對(duì)于成績有一種近乎偏執(zhí)的追求，看重成績，看重名次。無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，都會(huì)竭盡全力，要求自己做到完美。即便是偶爾的成績失利，也會(huì)在他們的內(nèi)心掀起巨大的波瀾。因?yàn)樵谒麄兊男闹?，是不允許自己失敗的。成績的不理想會(huì)讓他們覺得難以承受，甚至是無地自容，內(nèi)心焦慮、惴惴不安。因?yàn)槌煽兪撬麄冄陲椬员?，將自己偽裝成強(qiáng)者的唯一資本。在他們心里，唯一值得驕傲的便是成績。當(dāng)唯一的“稻草”墜落時(shí)，他們便會(huì)覺得惶恐，內(nèi)心便會(huì)重新跌入自卑的深淵。

部分學(xué)生走向另一個(gè)極端：偏執(zhí)、暴躁、內(nèi)心敏感、嫉妒心強(qiáng)。這部分學(xué)生外強(qiáng)中干，他們借助強(qiáng)勢(shì)的外表吸引師生的注意，希望通過這種方式標(biāo)榜自己，表現(xiàn)自己，獲得同學(xué)們的認(rèn)可，滿足內(nèi)心的虛榮。他們暴躁易怒，不懂得如何調(diào)控自身情緒，不懂得如何與人溝通、如何與人相處。他們內(nèi)心敏感，他人的一句無心之語可能就會(huì)觸動(dòng)他們脆弱的心靈。他們嫉妒心強(qiáng)，嫉妒那些家境好的同學(xué)，嫉妒那些成績好的同學(xué)，嫉妒那些人緣好的同學(xué)。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也想學(xué)習(xí)那些“光芒四射”的同學(xué)。他們羨慕、嫉妒，卻要在表面上裝出一副無所謂的樣子。

面對(duì)他們的心理問題，我們應(yīng)該如何著手？

心病還須心藥醫(yī)，心理問題當(dāng)然要從心理著手，用愛做藥引，耐心地疏導(dǎo)、勸慰。

首先，幫助他們正確認(rèn)識(shí)貧困。貧困不是罪過，父母沒有罪過。為了改善生活，他們已經(jīng)竭盡全力了，可是由于客觀條件、自身能力素質(zhì)及意外事件等原因，生活仍然不是很理想。他們替我們背負(fù)著生活沉重的十字架，努力地奔走著，只為了給我們一方干凈純澈的天空。他們盡力了。雖然，目前我們的生活不是很理想，可是只要我們努力，幸福的生活終究會(huì)到來的。只要我們努力拼搏，貧困不會(huì)一直圍繞著我們，人不可以選擇出生和家庭，但是我們可以選擇改變命運(yùn)。

其次，幫助他們樹立平等的意識(shí)、積極陽光的心態(tài)。讓他們明白，雖然出生不同，起點(diǎn)不同，但是在人格上我們與其他人是平等的，擁有相同的權(quán)利、相同的自由。在學(xué)校里，我們擁有的資源與機(jī)會(huì)是均等的。只要從現(xiàn)在開始豐富自己的頭腦，提升自己的綜合素質(zhì)與能力，未來一切美好的事物都有可能屬于我們。不要自暴自棄，樂觀地面對(duì)一切。生活給了我們苦難，可是也教會(huì)了我們執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)了我們的韌性與耐力。有所失，必會(huì)有所得。生活不會(huì)一帆風(fēng)順，吃得苦中苦，方為人上人。正確看待貧困與富有、成功與失敗，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，命運(yùn)就在自己手中。

再者，幫助他們打開心扉。告訴他們：這個(gè)世界上有丑陋，卻也有良善，而且良善者居多。當(dāng)自己覺得壓力過大難以承受時(shí)，勇敢大膽地說出來，老師愿意做你真誠的朋友，陪著你走過陰霾，陪著你經(jīng)歷蛻變。而且，我們永遠(yuǎn)不會(huì)放棄你。黑暗的角落雖然安全，可是也很陰冷，走出來，外面的陽光很溫和，讓陽光照進(jìn)你的心里，常駐你的心里。大膽地，擁抱陽光。

最后，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的心理問題，完成人格的重塑。讓他們懂得正確地認(rèn)識(shí)自己是改變自己的前提。要接納自己的不完美，承認(rèn)自己的缺點(diǎn)、不足，正視它們，然后改正它們。勇敢果斷地拋卻那些負(fù)面的心理與特質(zhì)，重塑健康陽光的心理。心理是行為的源頭，源頭清如許，生命的小樹才有可能茁壯健康地成長。

每個(gè)孩子都是天使，都渴望陽光，渴望溫暖，渴望愛。由于某些原因，他們飛向天空的翅膀被折斷，讓我們用愛心、耐心與細(xì)心突破他們外在的“堡壘”，融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，幫助他們重樹信心，再揚(yáng)風(fēng)帆。

點(diǎn)亮貧困學(xué)子的夢(mèng)

○盧李軍

邢臺(tái)縣路羅明德小學(xué)地處河北省邢臺(tái)市西部山區(qū)，幾年來，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活狀況，在幫困助學(xué)工作中不僅給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，更要在思想、品行、身心等各方面給予關(guān)愛和引導(dǎo)。

開學(xué)初的首次班主任會(huì)議上，德育處擬好“困難學(xué)生情況調(diào)查表”，下發(fā)給每個(gè)班級(jí)，要求班主任老師通過學(xué)期初的家訪、電話聯(lián)系等方式，排摸班中的貧困學(xué)生，及時(shí)做好記錄登記工作。登記內(nèi)容一般包括家庭成員的收入、經(jīng)濟(jì)困難的原因、現(xiàn)在狀況、正在享受的扶貧政策、家庭電話地址等。登記表匯總后，幫困領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組會(huì)利用各種形式去核實(shí)情況是否屬實(shí)，然后按照貧困的程度登記在冊(cè)，建立檔案。

我們把全校的貧困生按照貧困程度分成一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。根據(jù)貧困程度的不同給予物質(zhì)上的不同資助，按照金額的大小，選擇程度不同的幫困途經(jīng)和渠道。班主任老師每學(xué)期至少對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行家訪一次并進(jìn)行其他多途徑的溝通。稍有時(shí)間就到學(xué)生家里走訪，摸清每個(gè)學(xué)生的家庭情況，有針對(duì)性地幫助那些貧困的學(xué)生。

我們學(xué)校還建立了“紅領(lǐng)巾手拉手基金”，并號(hào)召每位黨員、教師在校內(nèi)成立“一幫一結(jié)對(duì)”活動(dòng)，開展一系列“幫困助學(xué)、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。2017年10月14號(hào)，四年級(jí)一班年僅十歲的郝佳鑫同學(xué)被邢臺(tái)市人民醫(yī)院醫(yī)生確診為重型再生障礙性貧血，因?yàn)檠“宓舻锰貏e嚴(yán)重，孩子常流鼻血不止，所以經(jīng)常得輸血小板，他還有一對(duì)三周多的雙胞胎弟弟，生下來就不足月，在保溫箱放了十來天，家庭開銷較大難以支撐。全體師生紛紛加入了“幫困助學(xué)”捐款行列，共籌集資金一萬多元。幫助郝佳鑫同學(xué)渡過暫時(shí)困難，讓他感受到學(xué)校大家庭溫暖。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一特殊學(xué)生群體，在巨大的經(jīng)濟(jì)壓力面前，很容易產(chǎn)生自卑、對(duì)比心理，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的思想壓力，甚至誘發(fā)心理障礙、違法違紀(jì)行為。因此，我們?cè)趧?chuàng)造條件解決他們的經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，高度重視、密切關(guān)懷他們的心理健康，設(shè)立心理健康咨詢室，由專業(yè)輔導(dǎo)教師擔(dān)任心理咨詢師。同時(shí)每位科任教師都是學(xué)生心理的疏導(dǎo)師。經(jīng)濟(jì)幫困是目標(biāo)，精神解困才是最終目的。

我校有一個(gè)這樣的案例：一位上三年級(jí)的女孩，名叫琪琪（化名），學(xué)習(xí)成績一直下降。一天中午，正值午飯時(shí)分，女孩趴在桌子上直哭，在班主任再三勸說下才去吃飯，到打飯口一刷卡，卡里只有四毛錢。這個(gè)女孩引起了班主任老師的關(guān)注。原來，女孩的父母離異，跟父親生活在一起。父親生活上不要強(qiáng)，整日酗酒，經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，女孩在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)勁頭也沒有。學(xué)校得知情況后，首先做孩子的思想工作，在學(xué)習(xí)和生活上給予鼓勵(lì)和幫助，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)和班主任到孩子家里走訪，給孩子的父親做思想工作。經(jīng)過幾次三番的家訪、慰問，漸漸地，真情打動(dòng)了孩子的父親，為了女兒的前程，父親開始用雙手重新為這個(gè)家去奮斗。

回顧近年來的幫困助學(xué)工作，雖然取得一定成績，但是也還存在不足，隨著近年來外來務(wù)工子女的增多，貧困孩子也更多，一些需要幫助的學(xué)生還沒有得到幫助，需要我們拓寬更廣渠道，吸納更多的社會(huì)力量加入到幫困助學(xué)工作中來。在今后的工作中，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使真正需要幫助的學(xué)生都能夠得到實(shí)實(shí)在在的幫助，把扶貧就困工作做得更好。

助人更育人，扶貧更立志

○趙倩

大龍華中心小學(xué)始建于2009年7月，生源主要來自于大龍華鄉(xiāng)、安格莊鄉(xiāng)28個(gè)行政村和周邊一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，將近一半以上的村子是貧困村。

近年來，有一些情況比較特殊的孩子，或是父母一方因病去世，或是父母一方重病在身，更有甚者，父母雙亡。由于家庭狀況差，這些孩子的心靈蒙上了陰影。為了讓這一特殊群體陽光健康成長，我校積極創(chuàng)新學(xué)生資助工作。不僅如此，學(xué)校還在資助過程中，教育學(xué)生自立自強(qiáng)，勵(lì)志感恩……

學(xué)校切實(shí)關(guān)心每一個(gè)貧困學(xué)生的思想成長，定期與他們開展談心活動(dòng)，向他們傳授成長心得和人生經(jīng)驗(yàn)；發(fā)放寄宿生生活補(bǔ)貼，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困惑；努力用真誠觸動(dòng)學(xué)生心靈，用樂觀向上的精神激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)。教師及時(shí)與家長溝通交流學(xué)生近期的思想狀況及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，協(xié)調(diào)教育方式方法，努力形成在校老師“幫”、在家家長“促”的良好共育局面，幫助他們解決心靈困惑，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難。

學(xué)校深入關(guān)心貧困學(xué)生的生活狀況，對(duì)于能幫助解決的困難，及時(shí)解決。一時(shí)難以解決的問題，協(xié)調(diào)各方力量，想方設(shè)法幫助解決，讓貧困學(xué)生能夠盡早免除后顧之憂，安心學(xué)習(xí)、快樂成長。

雷雷（化名）是我校四年級(jí)的一名學(xué)生。他是一個(gè)非常不幸的孩子。在他上二年級(jí)的時(shí)候，病了好幾年的父親去世了，一年后母親也改嫁了?，F(xiàn)在他由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)。父親患病幾年，花了很多錢，欠了很多債。家里的生計(jì)只是由爺爺奶奶種地來維持。父親早逝使雷雷的心靈受到了創(chuàng)傷。在學(xué)校他的心情一直都很低落，臉上從來都沒有笑容。上課時(shí)別的孩子熱情高漲，積極回答問題，可是雷雷總是默默地呆在角落里，一言不發(fā)，老師講的內(nèi)容他一點(diǎn)也聽不進(jìn)去。

學(xué)校在例行收集學(xué)生家庭情況、建立貧困生檔案的過程中了解到他的情況，迅速采取了一系列的措施：給他申請(qǐng)了寄宿生生活補(bǔ)貼，解決了生活費(fèi)的問題；另一方面，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師非常關(guān)注他的學(xué)習(xí)生活，不僅在物質(zhì)上給予幫扶，還在經(jīng)常與他談心交流，并讓他參與到班級(jí)管理中來?！氨魂P(guān)注”“被關(guān)心”讓他感受到生活的意義和生命的價(jià)值，慢慢地，這位大男孩開朗了許多。

一直以來，學(xué)校在學(xué)生資助工作中做到“三個(gè)堅(jiān)持”：即堅(jiān)持把資助工作作為建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容，堅(jiān)持把資助工作與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，堅(jiān)持把資助工作作為學(xué)生成長成才的重要支撐。每學(xué)年都在全校組織開展以“勵(lì)志、誠信、感恩”為主題的學(xué)生資助育人系列教育活動(dòng)，樹立學(xué)生中的先進(jìn)典型，讓受到資助的學(xué)生學(xué)會(huì)勵(lì)志和懂得感恩，形成了“資助與激勵(lì)結(jié)合，幫扶與育人并舉”的校園資助文化氛圍。

扶貧幫困關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到每一個(gè)孩子甚至每一個(gè)家庭的未來，在各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的幫助下，我校的貧困生救助工作已經(jīng)取得初步的成效。以后的工作，我們會(huì)更有信心，也一定會(huì)更加努力。