章超平

（桂林旅游學(xué)院, 廣西 桂林 541006）

我國(guó)學(xué)校體育課程教學(xué)改革已經(jīng)全面展開，新的教學(xué)模式是學(xué)校體育改革中的一個(gè)重點(diǎn)在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)廣泛開展。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式是在體育游戲和游戲理論中提煉出來的新型教學(xué)模式，通過團(tuán)隊(duì)合作、情景學(xué)習(xí)、角色扮演等組織形式，給予學(xué)生豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的教育模式。

乒乓球運(yùn)動(dòng)深受高校學(xué)生的歡迎，經(jīng)常參加乒乓球運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，還可以通過乒乓球比賽結(jié)交好友。同時(shí)乒乓球運(yùn)動(dòng)也是我國(guó)學(xué)校體育的課程之一。

本文通過比較傳統(tǒng)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)教學(xué)兩種教學(xué)模式在高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)的效果，通過乒乓球的動(dòng)作技術(shù)和學(xué)習(xí)態(tài)度量表的評(píng)價(jià)，為構(gòu)建運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式提供理論依據(jù)，以此來促進(jìn)高校乒乓球教學(xué)的發(fā)展。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

根據(jù)選題的需要，在高校公共體育選修乒乓球的學(xué)生中，設(shè)定乒乓球傳統(tǒng)教學(xué)和選項(xiàng)教學(xué)采用教育模式兩個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班分別有20人，對(duì)他們分別采用不同的教育模式進(jìn)行教學(xué)，在經(jīng)過10次課后，測(cè)試評(píng)價(jià)指標(biāo)并對(duì)比兩種教學(xué)的效果。

1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）基本技術(shù)指標(biāo)：正手攻球，正手發(fā)球技術(shù)的測(cè)試。每個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行測(cè)試5次，每次為10分，每個(gè)技術(shù)動(dòng)作總分50分。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度：實(shí)驗(yàn)前后問卷調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式概述

教學(xué)模式是指導(dǎo)教師完成教學(xué)活動(dòng)的操作過程，有特定的教學(xué)思想，為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的教學(xué)程序，合適的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到非常重要的作用。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式是由美國(guó)著名的體育教育學(xué)家西登托普經(jīng)過多年的研究提出的一種教學(xué)模式[1]，它是以體育游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以角色扮演等形式為組織形式的一種教育模式。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的理論來自游戲，教育中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都來源于游戲，是一種參與、合作、互動(dòng)的教學(xué)模式，適合在學(xué)校體育中開展。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與運(yùn)動(dòng)模式的教學(xué)理念對(duì)比分析

表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式和運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的比較

通過表1的對(duì)比可以看出，在體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性較差，在教學(xué)評(píng)價(jià)中以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視過程性的評(píng)價(jià)。

運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式則是游戲和學(xué)生參與為主教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)參與程度較高，教學(xué)過程中學(xué)生也處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中以過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然也可以完成教學(xué)目標(biāo),但不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式則是注重教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)對(duì)比分析

表2實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)比較

從表2可以看出，在實(shí)驗(yàn)前正手攻球及正手發(fā)球技術(shù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，差別不大。

2.3 實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比分析

表3實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比

表3結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)前兩種教學(xué)模式在學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)結(jié)果中沒有顯著性差異，表明兩者之間的差別不大。

2.4 實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)對(duì)比分析

表4實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)比較

從表4可以看出，在實(shí)驗(yàn)后采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式組的正手攻球技術(shù)要明顯好于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式組。在正手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作中兩者之間的差別不大，采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)正手發(fā)球技術(shù)的影響不大。

3.5 實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比分析

表5實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的比較

表5結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)后采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)結(jié)果與傳統(tǒng)教學(xué)模式組相比P＜ 0.05，說明采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)態(tài)度要好于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.6 普通高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)模式的探討

運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生參與為主的教學(xué)模式。高校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，在高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式中關(guān)心技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，向以關(guān)心學(xué)生技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感發(fā)展綜合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。

在制定乒乓球教學(xué)大綱，課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇中，都要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),在發(fā)展學(xué)生技術(shù)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。其次,在運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式中要注意角色的變化，教師在乒乓球教學(xué)過程中要由課程教學(xué)的主導(dǎo)者向互動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生也要從教學(xué)中的被動(dòng)接受者向技能學(xué)習(xí)的互動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)論

3.1 與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式可以確立學(xué)生的主體地位,對(duì)提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與互動(dòng)意識(shí)與終身體育意識(shí)都有積極的影響。

3.2 在普通高校運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該由課程教學(xué)的主導(dǎo)者向互動(dòng)參與者和創(chuàng)作者轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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