文/周禮

擁有一技之長就夠了？有時短板也致命

文/周禮

短板決定孩子能盛多少水。

我經(jīng)常聽到人們這樣說：只要孩子有一技之長，將來就不用為他的前途擔(dān)心。事實(shí)上，很多家長也是這樣做的，君不見，各種特長班如雨后春筍般涌現(xiàn)嗎？為了培養(yǎng)好孩子某一方面的能力，家長可謂煞費(fèi)苦心，揮金如土。孩子擁有一技之長真的能縱橫天下嗎？一些學(xué)者和專家說，未必如此！

在20世紀(jì)，美國管理學(xué)家彼得提出了一個有趣的理論，叫做短板理論，或稱木桶原理。說的是，一只木桶由許多塊木板箍成的，但決定它水位高度的，不是最長的那塊木板，而是最短的那塊木板。若要想使這個木桶盛水量增加，就只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才行。

如果說，我們把一個孩子比做一只盛水的木桶，那么桶底代表了孩子的身體健康和智力水平，最長的那塊木板代表了孩子的優(yōu)點(diǎn)，最短的那塊木板則代表了孩子的弱點(diǎn)。根據(jù)這個理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，身體健康和智力水平?jīng)Q定了孩子能不能盛水，而最短的那塊木板則決定了孩子能盛多少水。如果只注重孩子最長的那塊木板，而忽略了孩子最短的那塊木板，那么無論最長的那塊木板如何延伸，終究注定了孩子成不了什么大器。

前些天我遇到朋友阿正，不由得問起他兒子考了個什么大學(xué)，阿正搖了搖頭，嘆息著說：“唉！別提了，就五分之差，結(jié)果與重點(diǎn)大學(xué)擦肩而過?！痹瓉戆⒄膬鹤悠?，除語文差一點(diǎn)外，其它學(xué)科都十分優(yōu)秀。本來阿正也意識到了這個問題，可孩子對語文不感興趣，于是阿正就想通過提高其它學(xué)科的成績來彌補(bǔ)語文的不足，但他萬萬沒有料到，語文最終還是拖了后腿，導(dǎo)致了這次考試的直接失利。阿正后悔不迭地說：“要是當(dāng)初對語文引起足夠的重視，并多花一點(diǎn)時間在上面的話，提高十來分肯定是沒問題的?！卑⒄麅鹤拥脑庥稣糜∽C了彼得的短板理論，即便其它學(xué)科成績再好，只要有一科不行，它就會影響到整體的分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然，從一個孩子未來的發(fā)展來看，學(xué)習(xí)成績也只是組成整個水桶的一塊木板而已，并且不是最關(guān)鍵的那塊，其它方面還包括：思想品質(zhì)、為人處事的能力、生活能力和交際能力等。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往只看到了最長的那塊木板，卻忽略了最短的那塊木板。記得曾看到過這樣一個報道：一個名牌大學(xué)的學(xué)生竟然不知道如何剝雞蛋殼，如何乘坐公交車，如何辨別回家的路……可以說，除了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀外，他幾乎一無是處。試想，這樣一個人進(jìn)入社會后，他能獨(dú)當(dāng)一面，能擔(dān)當(dāng)大任，能幸福地生活嗎？

在孩子成就事業(yè)的路上，可能往往因?yàn)槟骋环矫娴娜毕莼虮∪醐h(huán)節(jié)，而最終導(dǎo)致了自己的失敗。所謂“尺有所短，寸有所長；金無足赤，人無完人”，它不是讓我們忽略短處，而是讓我們正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，最終達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。因此，我們一定要將孩子最短的那塊木板找出來，并讓它與最長的那塊木板一同成長，那樣才能讓木桶裝更多的水。