◆山東女子學院教育學院 杜艷玲

淺談教育中父位缺失的影響及對策

◆山東女子學院教育學院 杜艷玲

一、父位缺失的現狀分析

小明的小姨剛剛生了一個男孩，小明覺得很好奇：“我原來以為女孩是媽媽生的，男孩肯定是爸爸生的?？墒侨绻B男孩也是媽媽生的，那爸爸干什么呢？”是啊，爸爸干什么呢？當今社會中，對大多數孩子來說，父親成了生活在一個屋檐下不太親切的“陌生人”。面對孩子的疑問真不知該作何解釋。

當今社會，由于生活壓力變大，生活節(jié)奏提高，工作繁忙等客觀因素的存在，導致父親對子女教育參與程度較低，父親對子女的陪伴時間較少。對中小學生與父親相處時間的調查顯示，父子父女相處平均不足十五分鐘，相處的方式單一，缺少有感情的親子有效互動。也有父親認識到陪伴子女的重要性，但受育兒知識技能的影響，找不到合適的方式方法，不知道該如何與子女相處，與母親相比明顯耐心不足。

媒體調查表明，如今父親缺席孩子的教育已經是六成以上網友的共識，甚至家長會都成了“媽媽會”，很少能看到爸爸的身影。有數據表明，小學生的家長會母親出席所占比例在60%以上，父親20%還不到。而在幼兒階段，多是母親照料孩子的日常起居，這一數據比例高達47.5%，父親僅為22.2%。而在當前的幼兒教育中，女教師是絕對主力軍。小學女教師占教師隊伍的80%，幼兒園老師更是高達94.6%，如此比例，更加加重了父親形象在教育中的缺位。

二、父位缺失的消極影響

幼兒園之父福祿貝爾說過，教育孩子不是母親的專利。父親對孩子的鼓勵支持更是孩子生命之樹茁壯成長的必要支持。教育中父親形象缺失對兒童的影響有以下幾方面：

1.影響兒童認知發(fā)展

教育中父位缺失導致兒童對母親過度依戀，缺少對外部世界的好奇心，降低其探索外部世界的欲望。父親作為兒童游戲的玩伴，只有父親參與兒童游戲，父親自身具有的動手操作能力，探索、想象、創(chuàng)造、求知的精神，以及旺盛精力，善于與人交際、喜歡探索冒險等精神品質才能給予兒童積極正面的影響，這些是兒童在母親教養(yǎng)中無法獲取的新體驗。

2.影響兒童個性形成

當前的低幼年齡兒童家庭教育中，男孩普遍缺少陽剛氣，這在很大程度上與父親缺席有關。同時，在低齡兒童學校教育中男性角色缺失也是一個嚴重問題，影響兒童良好個性的形成。

心理學家研究發(fā)現，早年沒有得到足夠父愛的兒童出現情感障礙以及各種形式行為缺陷的幾率更高。相比之下，那些得到父親更多關愛的兒童，在情感方面更成熟，更多表現出獨立、果斷、堅強、自信、開朗、寬容、有責任感等許多優(yōu)秀品質。父親參與子女教育有助于幫助孩子形成果斷、勇敢、自信的個性。父親更多是剛毅果斷、強健有力、勇敢探索、積極創(chuàng)造的代名詞，注重理性、精力旺盛、善交際、喜歡探索、有冒險精神。

3.影響兒童正確的性別角色形成

兒童通過與父母親的日常交往，習得與自身性別相符的角色要求，進而掌握相應性別角色的正確行為方式，同時獲得最早的與異性相處的感性經驗?，F實條件中父位缺失，導致男孩在成長中缺少能夠學習和借鑒的行為習慣和品質的模型。缺少與父親的交往互動，不利于男孩學習并形成男子漢氣概。

對女孩來說，父親是她們未來的生活參照，在與父親的互動中女孩得出未來異性伴侶的榜樣。這可以解釋為什么女孩未來丈夫的模型大多源于父親，父親身上的優(yōu)秀品質是她們未來丈夫的標準。青春期女孩的異性交往也是從與父親正常交往的經驗中習得的。缺少和父親的互動交往，女孩無法學習與男性打交道的方式方法，她們不能從父親身上得到依戀并獲得安全感。而這種安全感將會成為女孩以后幸福生活的永久動力。

三、父位缺失的對策措施

孩子健康成長需要父親參與，而現實生活中父親在教育中的缺失成為一個嚴重的問題，母親承擔了更多教育子女的工作，父親的教育作用對孩子影響微乎其微。如何改變這一現狀成為我們亟待解決的問題。特提出以下幾點建議。

1.父親自身轉變觀念

父親要多反思自身，提高參與教育子女的主動性，改變“男主外女主內”的錯誤思想，認識到在子女的教育中不能僅靠母親一人之力。父親自身要提高認識，積極主動參與教育子女的活動，樹立良好榜樣。把握孩子僅有一次的成長，教育不是只有母親和學校要負責的事情，父親的作用也非常重要。在教育子女的關鍵期內，父親要積極主動把參與孩子的教育，與母親、學校要求達成一致，共同為孩子的成長創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

2.創(chuàng)造和諧家庭氛圍

父親要抽時間多陪伴孩子。專心專注地傾聽孩子的心聲，在此基礎上尊重理解孩子，有意識地提高陪伴質量。父親要盡己所能保證每天一定的親子時光，利用節(jié)假日抽時間與孩子共同活動，業(yè)余時間多帶孩子參加有益的社會活動，培養(yǎng)父子父女之間深厚的感情，營造良性親子互動。對于年幼兒童來說這點尤其重要。

3.教育機構吸引父親加入

教育機構、科研院所、高校社團活動等增強服務意識，對父母進行科學育兒的指導培訓，尤其對父親參與子女教養(yǎng)活動給予引導幫助。

教育機構要充分利用家長學校，在家長學校中設立專門針對父親的課程，普及育兒知識，提高父親的知識儲備和教育水平。對有特殊技能專業(yè)知識的父親，教育機構要積極吸收他們參與，合理利用父親資源，彌補低齡教育甚至是青少年教育中父親的缺位。

（1）父親專屬開放日

幼兒園開展相關活動吸引父親參與子女教育。開展父親專屬開放日，邀請父親參加，提供一些適合父子父女開展的室內游戲及戶外活動，增強父子互動效果。教師對表現優(yōu)異的父親提出表揚，在榜樣示范作用下帶動其他父親的參與熱情。及時發(fā)現活動中存在的問題并提供相應的改進建議。提供必要的參考資料書籍，讓有熱情參與子女教育又不得要領的父親有章可循。如購買《父子游戲設計》一書分發(fā)給父親，書中推薦了150個不同年齡段幼兒適合的室內室外游戲活動。從游戲意圖、游戲領域、游戲場所、游戲時間、游戲準備、游戲目標、游戲過程、游戲建議八方面提出指導。父子游戲的開展有助于密切親子關系，提高互動質量。

（2）父親參與幼兒教育活動

幼兒園要利用父親教育資源，吸納有專長的父親作為家長助教參與到幼兒園的教育活動中來，彌補自身師資隊伍中性別問題帶來的不利影響。邀請醫(yī)生、警察、軍人等職業(yè)特點明顯的父親給孩子們開展活動，在內容選擇、呈現方式、提問技巧等方面給予父親助教指導，提高他們參與幼兒教育活動的興趣和能力。

（3）社區(qū)資源利用

高校科研院所、社團活動等積極利用社區(qū)資源，和社區(qū)合作，利用社區(qū)的有利資源，包括人力、物力資源。邀請離退休干部以及各行業(yè)從業(yè)人員，共同開展家庭教育相關的培訓、講座、講演以及經驗交流活動。開辦家庭教育咨詢中心，利用微信、網絡等多種傳播方式宣傳正確的理念思想，為父親們提供家教方面的指導咨詢。

4.借鑒國外先進經驗，制定相應政策。

國外把父親育兒寫入法律，如瑞典、挪威有《父親法》。嬰兒出生后一個月內父親專心在家?guī)椭拮诱疹櫺『ⅲ邢鄳蛸N給予支持，用立法的形式保證了父親參與子女養(yǎng)育，從孩子一出生就幫助父親實現身份的轉換。美國于1924年宣布把父親節(jié)定為全國性節(jié)日，提醒為人父者牢記父親的責任，促進父親與子女間親子關系的密切。

而我國至今沒有類似的法律文件。我國也可以借鑒這些經驗，設立專門的父親假期，并對那些晚育的爸爸給予特殊照顧，“六一”兒童節(jié)當天父母可以休息一天等等。出臺家庭教育相關法律法規(guī)，保障父親的權益，從法律層面明確父親教養(yǎng)子女的職責和任務?？赡艿那闆r下要對父親參與子女教養(yǎng)的時間內容進行量化。要有具體的操作性指導要求，并有相應的考核體系支撐。