◎韓雪

學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)改革應(yīng)用研究

◎韓雪

素質(zhì)教育對學(xué)校的教學(xué)要求是要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在家長對孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)越來越重視，所以對幼兒園教師這方面也提出了較高的要求，其中舞蹈就是一個很重要的學(xué)科。但目前學(xué)前教育的舞蹈課堂發(fā)展得還不是很成熟，仍然存在一些問題，所以需要進行課堂教學(xué)改革，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻。

學(xué)前教育 舞蹈 應(yīng)用研究

課堂教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，而其教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生能否在課堂中全神貫注聽講，老師的課堂教學(xué)方式能否引起同學(xué)的興趣，這些問題都隨著新課程改革的不斷深入而對教師提出了更高的要求。社會各界對于學(xué)前教育越來越關(guān)注，學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的改革也是備受矚目，下面筆者就對這個問題進行探討。

一、學(xué)前教育舞蹈課堂現(xiàn)狀

（一）沒有系統(tǒng)的舞蹈教材

上課的教材對學(xué)生來說是非常重要的，教材內(nèi)容的難易程度，是否新穎正確也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生來說，教材是接觸新鮮知識的第一道大門，很可能會讓學(xué)生產(chǎn)生固定思維模式，所以教材的選擇很重要。但是目前很多學(xué)校在教材內(nèi)容的選擇上過于局限，而且有很多內(nèi)容理論性太強，不能很好地呈現(xiàn)在課堂實際教學(xué)中，所以有很多舞蹈教師干脆就不用教材，完全憑自己的舞蹈經(jīng)驗自由發(fā)揮，這樣沒有理論的支撐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容沒有系統(tǒng)性和專業(yè)性，很難在一個體系上形成良好發(fā)展。

（二）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前舞蹈教育主要是培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力和編舞能力，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候要從幼兒的角度出發(fā)，編舞也要結(jié)合幼兒的特點。但是目前很多教師并沒有遵循這一原則，而是根據(jù)自己的舞蹈經(jīng)驗，甚至只是改編一下網(wǎng)上很火的舞蹈視頻，并沒有一個針對幼兒的明確教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂形式單一，缺乏創(chuàng)新能力

目前，大部分學(xué)前教育舞蹈課堂形式過于機械單一，依舊采用“教師教學(xué)生學(xué)”的模式，沒有充分考慮學(xué)生的興趣愛好。事實證明，這種方式并不能引起學(xué)生的聽講興趣，也不能對學(xué)生潛能進行挖掘。

二、學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)改革應(yīng)用的相關(guān)策略

（一）結(jié)合學(xué)生的特點和當(dāng)前舞蹈教育的發(fā)展選擇合適的教材

學(xué)前教育舞蹈課堂上所教的內(nèi)容最終的受眾是兒童，所以教材必須要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，還要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，全面提高學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力。目前，國家還沒有專門針對學(xué)前教育舞蹈課堂的教材，這就要求學(xué)校根據(jù)自己的實際情況進行編寫，從簡單的開始逐步加深，要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族舞和現(xiàn)代舞等各種舞蹈類型；在編排舞蹈的時候要選擇兒童喜歡的歌曲，配上歡快的動作，體現(xiàn)兒童活潑的性格。[1]

（二）制定明確的教育教學(xué)目標(biāo)

我們要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，以把學(xué)生培養(yǎng)成將來在工作崗位上能靈活運用所學(xué)知識，推陳出新，不斷創(chuàng)造出新東西的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)為目的，把重心放在幼兒身上，制定出專業(yè)又不失活潑的教育目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

1.把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

素質(zhì)教育發(fā)展要求在教學(xué)的過程中必須把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索。教師還要注意觀察學(xué)生個體的興趣愛好，注重因材施教。不能只按照教學(xué)要求教，讓學(xué)生單純地模仿，這樣的學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生對舞蹈只是機械地模仿，記住了動作但理解不了內(nèi)涵，教出來的只能說是舞蹈的機器，更不用說要在以后的幼兒園教學(xué)中大膽創(chuàng)新，獨立編排舞蹈。針對這個問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，選擇學(xué)生感興趣的、實踐性比較強的內(nèi)容，注重講解關(guān)鍵要點，簡單示范，讓學(xué)生自己理解，加深學(xué)生的記憶和認識。

2.調(diào)整課堂關(guān)注對象，從關(guān)注舞蹈轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生

舞蹈是一門需要學(xué)生注入自己情感的藝術(shù)，在教學(xué)過程中，教師不能只把關(guān)注點放在舞蹈基礎(chǔ)與技巧上，要更加注重學(xué)生的情感體驗。比如舞蹈素養(yǎng)、情感表達，這對于提高學(xué)生對舞蹈的理解、提升自身氣質(zhì)有非常重要的作用。舞蹈課堂教學(xué)要增加一些舞蹈文化知識背景的相關(guān)內(nèi)容，減少舞蹈技巧方面的難度，建立舞蹈動作與文化之間的聯(lián)系，使學(xué)生能充分理解舞蹈的內(nèi)涵。[2]

3.靈活運用教學(xué)方法

舞蹈課堂是實踐性比較強的課堂，所以要采用豐富的課堂形式，讓學(xué)生更有興趣參與。比如根據(jù)每一個學(xué)生自身的特點和天賦，設(shè)置不同的舞蹈種類和難度，利用小組教學(xué)的方式，互相幫助，共同進步。還可以采用實踐教學(xué)方法，老師布置一個主體，最好是幼兒園教學(xué)中可能遇到的問題，讓學(xué)生分成小組，自由發(fā)揮，進行舞蹈創(chuàng)作，最后教師進行指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生進步。

三、結(jié)語

幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，不僅是培養(yǎng)藝術(shù)技能，還能增強幼兒型體的發(fā)育，提升氣質(zhì)，這就對幼兒舞蹈教師在舞蹈技巧和自身文化素養(yǎng)方面提出了更高的要求，所以，教師要不斷深入推進學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的改革，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

[1]張利.學(xué)做教一體化教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2017（03）.

[2]陳巖,郭曉希.提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程——舞蹈教學(xué)能力的探究與對策[J].大眾文藝，2015（05）.

韓雪，女，本科，寧夏師范學(xué)院2015級在讀學(xué)生，研究方向：學(xué)前教育舞蹈）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）