◎ 洪燕

劇目排練在音樂劇人才培養(yǎng)中的作用
——以《中國蝴蝶》排演為例

◎ 洪燕

本文以音樂劇《中國蝴蝶》的排演為例，從培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的綜合運用能力，增強學(xué)生對舞臺藝術(shù)規(guī)律的領(lǐng)悟和理解，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展三個方面，淺析劇目排練在音樂劇人才培養(yǎng)中的作用。

劇目排練 音樂劇 人才培養(yǎng)

音樂劇是集合了歌唱、舞蹈、戲劇三種藝術(shù)門類，結(jié)合多種表現(xiàn)形式與體裁為一體的一種具有商業(yè)化的音樂戲劇形式?！拔覈叩仍盒Ｒ魳穭∪瞬排囵B(yǎng)課程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由畢業(yè)大戲、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)幾個部分組成?！盵1]如何培養(yǎng)音樂劇人才，探索音樂劇教育理論是急需國內(nèi)各界相關(guān)人士解決的問題。本文以音樂劇《中國蝴蝶》的排演為例，淺析劇目排練在音樂劇人才培養(yǎng)中的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的綜合運用能力

音樂劇是一門綜合性極強的舞臺藝術(shù)，在人才選擇方面需要“能歌、善舞、會演”的全能型復(fù)合表演人才。在劇目排演中，要讓歌唱、臺詞圍繞人物角色去詮釋，成為劇情推動的重要手段；讓舞蹈、表演為角色服務(wù)，成為展現(xiàn)人物形象的主要載體。音樂劇《中國蝴蝶》的排演就遵循以“劇”為中心的原則，所有唱段都是以戲劇發(fā)展為基礎(chǔ)展開的，角色在演出中都是邊跳邊唱邊演，成功地塑造了梁山伯憨厚質(zhì)樸、祝英臺機智勇敢、銀心和四九樂天活潑的人物形象。在前期教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在聲樂、舞蹈、表演、合唱等課程中學(xué)習(xí)該劇的部分片段，在對該劇有一定了解和掌握后，進行劇目排演。劇目排演可以鍛煉學(xué)生演繹音樂劇的能力，以排演整體劇目帶動專業(yè)技基礎(chǔ)技能知識的掌握，同時，掌握了較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能也可以推動學(xué)生綜合能力的提高。

二、增強學(xué)生舞臺藝術(shù)規(guī)律的領(lǐng)悟和理解

音樂劇是在“劇”的框架下,將音樂、舞蹈、表演、舞美等元素有機的融合。在劇目排演中，通過舞臺實踐，結(jié)合燈光、音響、布景、服裝等其他文化象征，使歌唱、舞蹈、表演和其他綜合表現(xiàn)手段完美結(jié)合，表現(xiàn)劇中矛盾沖突和故事發(fā)展，淋漓盡致地展現(xiàn)劇目的宏觀場面和微觀細(xì)節(jié)，詮釋和塑造鮮活生動的舞臺人物形象，展示人物真摯的內(nèi)心情感世界。例如在音樂劇《中國蝴蝶》第三幕樓臺會時，采用了大紅色的光束，炙熱顏色所形成的強烈的視覺效果與梁祝此時的遭遇形成反差，可以裂開的道具樓臺，把梁祝二人生生拆散，悲劇化的氣氛得到渲染。學(xué)生在進行排練時，可以很好地結(jié)合燈光、道具渲染出來的悲劇氣氛，演繹出樓臺相會梁祝二人對愛情的向往和面臨分離的痛苦。音樂劇《中國蝴蝶》中的服裝大量運用了中國元素，如長裙胸前的藤蔓、牡丹圖飾，書生服裝上的蘭花、竹子造型，甲骨文的圖案。將中國古代傳統(tǒng)的寬袖、長袍特色服裝與西方的服裝的飄帶裝飾相結(jié)合，使其更具精美亮麗的舞臺效果。在音樂劇劇目排演時，學(xué)生要遵循舞臺藝術(shù)規(guī)律，在歌唱、舞蹈、表演結(jié)合的同時，也要考慮與舞臺情景的結(jié)合，注重角色內(nèi)心節(jié)奏與燈光、音響、服裝、舞美等場面性、情緒性、風(fēng)格化等因素保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從中拓展表演空間，提升劇目的舞臺表現(xiàn)力。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展

音樂劇的排演本身就是學(xué)生實踐能力的發(fā)展，在這個過程中學(xué)生學(xué)會分析劇本、分析音樂。此外，學(xué)生要準(zhǔn)確把握全劇音樂的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，尋找歌唱和臺詞的對接，發(fā)現(xiàn)唱段中蘊含的戲劇沖突與情節(jié)結(jié)構(gòu)，揣摩唱段所屬人物性格及其相互關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂和歌唱中想象出相應(yīng)的肢體語言，通過舞臺行動外化人物內(nèi)心，找到舞臺人物角色抒發(fā)情感的支撐點。例如排演音樂劇《中國蝴蝶》第一幕《春之舞》中有一段歌舞場面《春天里的日頭暖洋洋》，快速（每分鐘138拍），以切分節(jié)奏推動旋律發(fā)展，男女聲合唱此起彼伏，營造出在春光明媚的郊外青年男女踏青嬉戲的熱鬧景象。隨后出現(xiàn)的樂曲《他是誰》，中速稍慢（每分鐘74拍），抒情的旋律與之前熱鬧的景象形成對比，這樣的安排更加突出了梁祝一見鐘情的情景，增加了音樂的戲劇性。學(xué)生有了深入的音樂分析實踐，可以更好地把握角色，提高在舞臺上塑造人物形象的能力。在音樂劇劇目排演過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生從演員的角度出發(fā)，創(chuàng)新表演元素，展開自由想象，激發(fā)學(xué)生嘗試探索人物形象的塑造。在舞臺排演時要對演職人員進行詳細(xì)的分工，臺前幕后各司其職、協(xié)作配合、目標(biāo)一致才能獲得劇目的排演成功。

“音樂劇作為一種以歌舞表現(xiàn)為主的戲劇形式，其本質(zhì)上還是屬于戲劇表演范疇”[2]。劇目排演是音樂劇人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在排演中可以讓學(xué)生各項專業(yè)基礎(chǔ)技能得到綜合運用，提升學(xué)生的舞臺實踐表現(xiàn)力，建立以“劇”為中心的觀念，實現(xiàn)學(xué)生音樂劇表演能力的加強。

[1]郭宇.高等院校音樂劇人才培養(yǎng)(本科)課程現(xiàn)狀審思[J].當(dāng)代音樂，2016（04）.

[2]郭宇.音樂劇人才培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的模塊設(shè)置[J].當(dāng)代音樂，2016（06）.

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“河南音樂劇人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果之一（項目編號：〔2017〕-JKGHYB-0225）。

洪燕，女，碩士，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，副教授，研究方向：音樂理論）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）