◎禹海燕

幼兒歌曲彈唱教學(xué)模式

◎禹海燕

幼兒歌曲彈唱是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它是聲樂、鋼琴與音樂理論知識(shí)的綜合體現(xiàn)。幼兒歌曲彈唱是成為合格幼兒教師的必備職業(yè)技能，對(duì)于全面提高幼兒的音樂綜合應(yīng)用能力有著非常重要的作用。

幼兒 歌曲 彈唱 教學(xué) 模式

幼兒歌曲彈唱教學(xué)要切實(shí)提高幼兒對(duì)幼兒歌曲的演唱能力，重視分析和處理彈唱歌曲、在歌曲彈唱過程中隨時(shí)激發(fā)幼兒情感與重視教師范唱的綜合實(shí)踐。

一、分析和處理彈唱歌曲

對(duì)歌曲的分析包括結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、內(nèi)容等方面。分清歌曲的結(jié)構(gòu)，有利于更好地理解歌詞和旋律的關(guān)系，幫助幼兒深入地了解歌曲和表現(xiàn)歌曲。

對(duì)于幼兒，聽、唱歌曲時(shí)教師可以請(qǐng)幼兒用手指畫出旋律線條，或身體隨音高變化做出上升、下降的動(dòng)作，通過聽覺、視覺、動(dòng)覺的綜合運(yùn)用，感受音樂旋律的變化和樂句的劃分。在幼兒有了初步音高和旋律線條感受的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)旋律變化，在歌唱時(shí)明確地增強(qiáng)音量或減弱音量。由于幼兒氣息控制能力較差，只能做到明顯的強(qiáng)、弱，對(duì)漸強(qiáng)、減弱等變化感到難以控制。因而，教師不要提出過高的要求，幼兒只要能根據(jù)樂句變化做出強(qiáng)、弱即視為達(dá)到教學(xué)目的。

歌曲的風(fēng)格與時(shí)代性、地域性關(guān)系緊密。因此，教師在教授新歌時(shí)，應(yīng)適當(dāng)對(duì)歌曲的寫作時(shí)代、歌曲的民族性、地域性等做簡(jiǎn)要介紹。經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)，幼兒會(huì)逐漸形成對(duì)于歌曲不同風(fēng)格的辨識(shí)能力。教師還可以在每次學(xué)習(xí)新歌之后加入討論環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單討論所學(xué)歌曲的速度、情緒、力度等。

歌曲的處理涉及風(fēng)格、速度、力度、音色、表情、動(dòng)作設(shè)計(jì)等方面。在教師范唱和學(xué)習(xí)歌曲一兩遍之后，幼兒開始有了對(duì)于歌曲的基本認(rèn)識(shí)和個(gè)人的理解。當(dāng)幼兒熟悉了歌曲，能自然流暢地演唱后，教師可以通過討論、比賽等形式，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在模仿教師演唱的基礎(chǔ)上加入自己的處理;可以針對(duì)全曲，也可以就某一個(gè)樂句或樂段和幼兒討論怎樣唱得更加好聽，怎樣表演得更加自然。此外，教師啟發(fā)、不同演唱版本比較、同學(xué)之間的相互展示，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，積極地參與歌曲處理。

二、在歌曲彈唱過程中隨時(shí)激發(fā)幼兒情感

隨時(shí)激發(fā)幼兒情感，幼兒彈唱歌曲時(shí)，會(huì)不斷獲得對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)，教師善于激發(fā)幼兒的情感，就能使歌唱教學(xué)順利、有效地開展。在初步聆聽歌曲時(shí)，教師可以結(jié)合教材插圖、播放相關(guān)錄像，并使用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)歌曲的情緒、意境進(jìn)行描述，使幼兒產(chǎn)生身臨其境、如見其景的感受，激發(fā)他們的直接興趣和情感。在彈奏歌曲時(shí)，教師可以抓住歌曲旋律、節(jié)奏、速度、力度等方面的特點(diǎn)，與幼兒展開討論，使他們加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和歌曲情感的理解。在演唱歌曲、表演歌曲時(shí)，教師富有激情的語言、具有感染力的肢體動(dòng)作和表情、充滿藝術(shù)性的歌唱演奏等，都能喚起幼兒的表演熱情，使他們的情感在歌曲中得到淋漓的表現(xiàn)和抒發(fā)。

三、重視教師范唱

隨著教學(xué)條件的不斷改善，課堂上多媒體的運(yùn)用日益普及。有些教師為圖省事，用聽錄音、看歌曲動(dòng)畫等代替教師范唱。采用多樣化的形式來聆聽歌曲無可厚非，但長(zhǎng)期以此取代教師范唱，不利于教師和幼兒的交流及互動(dòng)，失去了用人聲傳遞音樂的美感。通過教師范唱，能使幼兒獲得對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)，初步了解歌曲內(nèi)容、情緒以及風(fēng)格，感受歌曲的旋律、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒情感的共鳴，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和歌唱興趣，在彈唱的過程中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。

教師范唱時(shí)要面向全部幼兒，盡量少看譜，背譜彈唱的效果最佳。范唱要準(zhǔn)確，更要?jiǎng)勇?，要將歌曲的情感融入教師的演唱之中。注重情感表達(dá)的彈唱，能使幼兒更好地進(jìn)入歌曲的情景，喚起情感的共鳴。教師范唱可以是清唱，自然、生動(dòng)的儀態(tài)和附帶的表情都能為彈唱添彩。如果歌曲有幾段歌詞，教師可以把幾段歌詞都彈唱給幼兒聽，也可以采用彈唱和聽錄音相結(jié)合的方式。如果是二聲部的歌曲，教師應(yīng)分別演唱不同的聲部。

優(yōu)秀的彈唱能使幼兒形成正確的聲音觀念，并從教師的彈唱中認(rèn)識(shí)到正確的歌唱姿態(tài)、發(fā)聲方法、呼吸、共鳴和吐字。教師的范唱應(yīng)注意聲音愉悅、并保持較高的位置，以獲得較多的頭聲，使聲音自然，為幼兒使用頭聲歌唱做出示范。為了加強(qiáng)幼兒的感受，教師可以范唱正確和錯(cuò)誤的歌唱方法，通過兩者的對(duì)比加深幼兒的認(rèn)識(shí)。或者把唱錯(cuò)的地方與正確的演唱相對(duì)比，幫助幼兒快速地改正錯(cuò)誤，提升彈唱教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育中歌曲彈唱技能是一名合格的幼兒園教師所必須具備的基本崗位技能之一，也是幼兒美育教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段和方法。

[1]戚宇.幼兒歌曲：小寶寶睡覺了[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育 )，2000（S2）.

[2]侯淑蘭.如何通過幼兒歌曲伴奏教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力[J].當(dāng)代音樂，2015（07）.

[3]呂飛，宗巖.淺談提高高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒幼兒歌曲的彈唱能力[J].戲劇之家(上半月)，2013（02）.

禹海燕，女，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，副教授，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）