◎何麗琴

基礎教育“臨川現(xiàn)象”探究

◎何麗琴

臨川的基礎教育創(chuàng)造了個“高考神話”，被稱為“臨川現(xiàn)象”。在對其進行調研及教師訪談基礎上，探究“臨川現(xiàn)象”出現(xiàn)的原因，提供可借鑒的經驗。

臨川現(xiàn)象 高考 原因 經驗借鑒

一、臨川地理位置，何為“臨川現(xiàn)象”

臨川地處江西東部，撫河中游，屬于不發(fā)達地區(qū)。古時曾走出過王安石、曾鞏、湯顯祖、晏殊、陸九淵等文化名流，素被譽為“才子之鄉(xiāng)”。 今天的臨川總和高考這個詞聯(lián)系在一起，頻頻出現(xiàn)在各大媒體、各類報道上，被認為創(chuàng)造了“高考神話”，國家教委前副主任聊斌稱之為“臨川現(xiàn)象”。臨川，一個偏僻小鎮(zhèn)，何以打造高考神話？吸引來自包括北京、上海、深圳、廣州那些現(xiàn)代化大都市的學子前來就讀呢？本文以臨川教育集團（撫州一中、臨川一中、臨川二中）為研究對象，探討“臨川現(xiàn)象”出現(xiàn)的原因，為其他地區(qū)的基礎教育提供借鑒。

二、臨川現(xiàn)象產生的原因

(一)臨川深厚的文化底蘊

臨川古時明公巨儒輩出，如王安石、湯顯祖、曾鞏、陸九淵、晏殊、晏幾道等，被譽為“才子之鄉(xiāng)，文化之邦”。臨川是農業(yè)大縣，工業(yè)薄弱，這里大部分人把讀書當成是唯一的出路，勤讀、苦讀之風濃厚。在臨川，“四苦”精神深入人心，即“學生苦學、老師苦教、家長苦育、領導苦抓”。

（二）寬松的辦學環(huán)境

撫州市委、市政府高度重視教育。以臨川一中為例，撫州市委、市政府給予了很多政策上的傾斜。組建臨川教育集團，屬聯(lián)盟性質，臨川一中、臨川二中和撫州一中對內保留校名和獨立辦學自主權，統(tǒng)一報考號碼、統(tǒng)一制訂劃片招生計劃、統(tǒng)一劃定錄取分數(shù)線和統(tǒng)一辦理錄取手續(xù)，團結協(xié)作，平等競爭。校長根據教育教學工作實際需要推薦副校長，根據學科需要面向全國自主聘任優(yōu)秀教師。 學校根據教職工所任崗位和德、能、勤、績表現(xiàn)，自行決定教職工報酬的分配標準和發(fā)放辦法。三所學校由民辦改為公辦民助，允許學校自主辦學、自主招生、自主用人、自主籌措經費、自主使用經費。以臨川一中為例，政府無償劃撥300余畝土地用做新校區(qū)建設。高標準的規(guī)劃，合理的功能分區(qū)，使臨川一中的辦學條件成為全國一流。為保證生源質量和辦學效益，允許臨川一中老校區(qū)以民辦公助名義保留高中復習班。從2002年開始，臨川周邊地區(qū)及10多個省市的學生涌向臨川一中就讀。現(xiàn)在在校學生中，有很多非臨川籍的學生，有初高中生和高考補習生15000余人，教職工700多人。教師趨于年輕化，50歲以上的寥寥無幾。學校的辦學定位是“大眾教育”，好、中、差學生都招收。

（三）先進的辦學理念是方向

臨川一中始終堅持“以人為本”的辦學理念。以人為本，便是以教師為本，以學生為本。以教師為本，要求全方位關心、愛護、幫助每一位教師，讓教師明白自己在學校存在的價值。以學生為本，便是致力于“三個一切”— —一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。注重學生的全面發(fā)展，注重各方面素質的培養(yǎng)，開足開齊課程，讓書法課程、做人教育課程走進課堂，及時開展各種社團活動。至此，形成了“團結、勤奮、樸實、求新”的校風和“德厚、學博、體健、創(chuàng)新”的校訓。教學觀念的轉變也很關鍵。臨川一中的教學理念是以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為中心，以總分為目標。

（四）高效精簡的管理是保障

臨川一中的管理是扁平化的，大致是一種條塊結合的管理模式。年級主任由副校長兼任。全校除總務處兩名主任不代課外，其他人都是專兼職教師，兼職行政人員只有20多個，年級部下設備課組，學校教研室下設教研組。備課組主要負責本年級同學科的集體備課和聽評課，解決本年級教學中遇到的問題。教研組的主要職責是承擔科研課題，推出參加比賽的精品課。在學生管理方面，規(guī)定的條款不多，但處理辦法很明確。如學生違紀有收取違規(guī)押金的規(guī)定，視違規(guī)性質和情節(jié)，收20～200元不等。如吸煙1次收20元違規(guī)押金，打架酗酒1次收200元違規(guī)押金。除嚴格管理以外，正面引導和教育也是十分到位的，如校長每周要給學生做兩節(jié)課的德育報告。精簡的組織機構使教師在待遇上沒有不同部門之間的矛盾，不會引起互相扯皮攀比。學校還積極的人性化管理為主，制度化管理為輔，這樣就更加有效地調動了老師的積極主動性，讓他們樂于工作、樂于教學。全校上下團結和諧，群策群力，形成了一股強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（五）力推個性化教學，促進學生個性特長充分發(fā)揮

允許各個年級、班級執(zhí)行學校統(tǒng)一規(guī)定或要求有一定的彈性、靈活性，制訂有獨創(chuàng)性的“級訓”、“班規(guī)”；不同教師可以運用不同的教學風格施教同一門課程；組織學生開展“第二課堂”的各種活動，注意發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體育、文藝、寫作、書法、計算機應用等方面的“特長生”，積極引導學科興趣小組活動，為不同的學生個性天賦提供發(fā)揮的空間。該校學生參加全國學科競賽至今已有900多人次獲獎，全國高中學科競賽江西賽區(qū)授獎大會先后8次在臨川一中舉行。近年來，學校高考合格率、分類推進比率在全省均名列前茅。同時，立足課堂主陣地，實施優(yōu)質高效課堂。臨川一中大膽探索和改革教材，派出老師到正在進行新課標試驗的學校參觀學習，教學研究始終走在上級要求前面。多年來，逐步形成了“以學生為主線，以教師為主導，以訓練為核心，以素質教育為目標”的教學模式。還需要改革評價制度，樹立終身學習的觀念。臨川一中要求教師要有協(xié)作意識，年終獎勵以年級組為單位，不進行個人獎勵；教師工作業(yè)績決定新一輪次能否應聘為骨干教師并享受其待遇；創(chuàng)建校本培訓平臺，通過“過關課”“觀摩課”“示范課”，不斷提高教師的業(yè)務水平。學校建立固定的“師徒關系”，一個有經驗的老師帶兩個新老師。同時強化備課組活動，做到時間、中心發(fā)言人兩固定，內容早安排，最后確定優(yōu)化方案，這樣形成了教師認真教、學生認真學的良好局面。

“臨川現(xiàn)象”的出現(xiàn)有其必然性，有歷史的淵源，有政府政策的扶持，也是學校、家長、學生的三方協(xié)力。臨川基礎教育的成功為其他學校的發(fā)展提供一些可借鑒的經驗。

縱觀臨川教育集團的發(fā)展，改革創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的源泉。撫州市政府沖破體制機制的創(chuàng)新，賦予臨川教育集團三所學校更多的自主權，在人才培養(yǎng)、考試招生、辦學模式、管理體制等諸多方面大膽創(chuàng)新。以臨川一中為例，該校不僅走高考“獨木橋”，而且探索“多樣化辦學”“特色辦學”“國際交流”等多種人才培養(yǎng)模式。開辦“云南班”“新疆班”“貴州班”，援助西部教育，輻射品牌效應。

立體高效的管理是學校發(fā)展的保障。可以借鑒臨川一中的做法。該校由副校長兼管年級，將職能部門與年級事務相結合；實行分兵把口，分工合作的集約管理，政教、教務、教研、電教等若干職能部門，各設一名分管領導，責任得以高效落實。外地來臨川就讀的考生最大的感觸是學校良好的學風、教風。良好學風、教風的營造源于教師向教、學生向學。臨川一中十分注重留住教師向教的心，注重班主任與老師、班主任與班主任、老師與老師之間的交流合作；注重培養(yǎng)本校高素質的學生，同時吸收其他地區(qū)的優(yōu)秀學生，以他們?yōu)椤褒堫^”，帶動良好的學習風氣。學生尊重老師，老師欣賞學生，師生和諧融洽。

積極教改，提升學生綜合素質，培養(yǎng)多方位人才。臨川一中課改最耀眼的成果是創(chuàng)建了“大課程體系”，成功開設了“毛澤東詩詞賞析”“實用硬筆書法”“走進才子之鄉(xiāng)”，這些校本課程的開設，極大地提高了學生綜合素質。學?；钴S的各類社團活動，使學生得以發(fā)揮特長，鍛煉能力。

[1]張勇.撫州教育為什么能“獨樹一幟”——撫州市打造全國一流基礎教育的探索與體會[J]. 江西教育，2012（11）.

[2]江西省“撫州基礎教育”專題調研. 關于基礎教育“撫州現(xiàn)象”的調查報告[J].江西師范大學學報(哲學社會科學版)，2013（04）.

[3]楊芳，汪蕓. 解讀臨川教育現(xiàn)象[J]．科技文匯，2008（04）.

何麗琴，女，碩士研究生，江西中醫(yī)藥高等?？茖W校，講師，研究方向：英語語言學、英語教學法）

（責任編輯 劉冬楊）