覃艷

【摘 要】 本文以重慶市的醫(yī)學(xué)高職院校為例，在闡述學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性認識和分析高職院校醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的途徑：強化內(nèi)在驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生主體意識；建立完整的學(xué)業(yè)形成性評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；建立學(xué)風(fēng)分類引導(dǎo)機制；建立健全學(xué)風(fēng)管理制度。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)生；學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀；優(yōu)良學(xué)風(fēng)；創(chuàng)建途徑

醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)制短、學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且必須具備扎實的專業(yè)功底和良好臨床實踐操作技能，以及良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，醫(yī)學(xué)院校只有建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)護人才。本文以部分醫(yī)學(xué)生為例分析和探討大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題。筆者在重慶一所醫(yī)學(xué)院校中進行了學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研，分析在醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)存在的問題，探索優(yōu)良創(chuàng)建的途徑，營造良好學(xué)風(fēng)。

一、研究方法與對象

筆者結(jié)合實際，設(shè)計了學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷，對重慶某醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)風(fēng)狀況進行了抽樣問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括對當前學(xué)風(fēng)建設(shè)的認識和評價、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的和動力、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣、優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的建議等方面；共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷490份，有效回收率為98%。調(diào)查對象涉及20多個專業(yè)，涵蓋在校兩個年級?；厥盏娜繑?shù)據(jù)采用SPSS19.0 for windows統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

1、部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強

因生源為專科，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，和本科院校有一定差距，加之醫(yī)學(xué)生第一學(xué)年的部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程本身就比較難，這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有一定影響，同時，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性也相對差一些。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示；在對當前學(xué)習(xí)的主要困難一項調(diào)查中，43%的學(xué)生自我評價是自我控制能力較差，難以形成良好的習(xí)慣，30%的學(xué)生覺得主要困難在于個人功底較差，約有15%的學(xué)生因不善于交流成為學(xué)習(xí)中的困難；在對每天自習(xí)的時間一項調(diào)查中，接近70%的學(xué)生每天的自習(xí)時間為1-2小時，在4小時以上的學(xué)生人數(shù)僅為9%。

2、少部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)習(xí)目標是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標是否明確關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在對學(xué)生學(xué)習(xí)目標一項調(diào)查中，47%的學(xué)生為了拿更多的證書等為以后找工作打基礎(chǔ)，35%的學(xué)生為提高自身素質(zhì)，為實現(xiàn)理想做準備，有約5%左右的學(xué)生是為獲得文憑，還有1.5%左右的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，從調(diào)查數(shù)據(jù)看大多數(shù)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，對自己的未來有明確的規(guī)劃；在學(xué)習(xí)動力一項中，85.5%的學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力源于自己的前途和未來，有少部分動力來自家庭的壓力及數(shù)目不菲的獎學(xué)金。這表明當前醫(yī)學(xué)生對大學(xué)生活缺乏規(guī)劃，缺乏長遠目標，在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)動力。對于少部分目標模糊及學(xué)習(xí)動力不足或?qū)W習(xí)目的功利化的學(xué)生，加強引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3、少部分醫(yī)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生能否養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于學(xué)生曠課態(tài)度一項調(diào)查中，有52.4%的學(xué)生認為如果有重要的事，偶爾曠課可以理解，16.7%的學(xué)生認為曠課與否并不重要，不影響學(xué)習(xí)就行，4.7%的學(xué)生對曠課報無所謂的態(tài)度；對課余時間利用，59.3%學(xué)生用來上網(wǎng)，42.9%的學(xué)生選擇上自習(xí)，分別有36.5%和25.3%的學(xué)生選擇閑聊、逛街。在逃課原因一項調(diào)查中，29.5%的學(xué)生因忙于學(xué)生會、社團和兼職而逃課，26.2%的學(xué)生選擇缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，有12.3%的學(xué)生不喜歡老師的授課方式而逃課，分別有18.1%和和5.8%的學(xué)生認為是厭學(xué)和沉溺于網(wǎng)游而逃課，從數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能合理安排和規(guī)劃自己的課余時間，但有少部分學(xué)生自律意識較差，缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，對這部分學(xué)生可以采取分類引導(dǎo)的方式，加強學(xué)習(xí)管理監(jiān)督和學(xué)金指導(dǎo)。

4、大多醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待進一步改進

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅需要記憶的東西比較多，同時注重臨床實踐操作技能的學(xué)習(xí)，要想真正學(xué)好醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，除了有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和能吃苦的學(xué)習(xí)精神之外，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧也非常重要。數(shù)據(jù)顯示：在對課后與任課教師的溝通交流情況調(diào)查中，98%的學(xué)生從未溝通或只是偶爾聊聊，經(jīng)常探討請教學(xué)習(xí)問題的學(xué)生只有2%，由此可見部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不注重與任課教師的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。

三、高職醫(yī)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建途徑

1、強化內(nèi)在驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生主體意識

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，所以強化內(nèi)在驅(qū)動，激發(fā)其學(xué)習(xí)主體意識就成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵?？梢圆捎靡龑?dǎo)性、激勵性的人性化管理方法和措施，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自我教育和自我管理意識，發(fā)揮他們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為專業(yè)性較強的高等醫(yī)學(xué)院校，新生入學(xué)就要集中開展入學(xué)教育和專業(yè)教育，加深學(xué)生對學(xué)校、對專業(yè)的認識，鞏固專業(yè)思想穩(wěn)定。同時在平時的思政教育中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”提高自身認識，強化責(zé)任意識，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況，制訂科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。同時，通過生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿于大學(xué)教育的全過程，幫助學(xué)生正確認識大學(xué)學(xué)習(xí)對其未來人生發(fā)展的重要意義。

2、建立完整的學(xué)業(yè)形成性評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

嚴明的制度管理體系可以規(guī)范學(xué)生行為，是學(xué)生自我約束的準則，科學(xué)合理的制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)取得長久實效的必要條件，尤其是學(xué)習(xí)評價和考試制度，這些都對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起著強有力的保證。在對如何創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)一項調(diào)查中，34.5%的學(xué)生認為應(yīng)加強學(xué)生管理，嚴肅課堂紀律和考勤，59.6%認為學(xué)校的教學(xué)紀律督查有效的加強了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴肅了教學(xué)紀律。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣特點，制定《學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系》、《學(xué)生綜合績點評價辦法》等制度體系，形成常態(tài)化的“三風(fēng)建設(shè)”巡查、通報制度，細化輔導(dǎo)員定期下班下寢巡查、聽課制度；開設(shè)“養(yǎng)機場”執(zhí)行無手機課堂，強化學(xué)生考試制度，嚴格畢業(yè)考試考核環(huán)節(jié)，用制度規(guī)范行為，同時嚴格執(zhí)行考試紀律，升留級制度。推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化、具體化，讓學(xué)生自覺認知、遵守和積極付諸實踐。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

一是充分發(fā)揮專業(yè)任課教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的作用。一方面教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，改進教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維積極活躍起來。同時，強化課后作業(yè)輔導(dǎo)及基礎(chǔ)薄弱的重點學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，如開展專業(yè)教師自習(xí)進班輔導(dǎo)、答疑，晚間實訓(xùn)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在線答疑和指導(dǎo)等等多樣形式加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。二是發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生在成長過程中的重要引路人，要經(jīng)常性的深入課堂、宿舍了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問題，及時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，切實把工作做深做細。同時，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，結(jié)合高職醫(yī)學(xué)生的特點，不斷更新學(xué)生工作觀念，總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)新經(jīng)驗，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)新辦法，開辟學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑。

4、建立學(xué)風(fēng)分類引導(dǎo)機制

一是以各類校園學(xué)術(shù)科技活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)術(shù)科研活動的意識，鼓勵醫(yī)學(xué)生參與各類實踐創(chuàng)新項目、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能比賽等，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識的應(yīng)用和實踐能力，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是對困難學(xué)生建立“一對一”幫扶，加大對貧困生扶持力度，以精準扶貧，勤工儉學(xué)等方式為學(xué)生提供受資助機會，幫助他們積極面對困難，為更好地學(xué)習(xí)解除后顧之憂，同時通過有針對性的幫扶措施，使他們擺脫自卑情緒，增強完成學(xué)業(yè)的信心。三是建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生傳、幫、帶機制，試行學(xué)長制或?qū)W業(yè)導(dǎo)師制，重點跟蹤學(xué)習(xí)上明顯感到有困難和學(xué)習(xí)動力嚴重不足、為其每人指定一名專業(yè)教師或成績優(yōu)秀、自律性好、責(zé)任心強的學(xué)生作為聯(lián)系人進行“1+1”捆綁式幫扶，進行重點指導(dǎo)和幫助。四是建立學(xué)習(xí)預(yù)警機制，對掛科有留級可能性的學(xué)生提前提醒，指導(dǎo)和幫扶。

5、深化教育教學(xué)改革，建立健全學(xué)風(fēng)管理制度

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建，必須要建立一套規(guī)范完善的管理制度，在對學(xué)風(fēng)好差的決定因素調(diào)查中，19.9%的學(xué)生認為學(xué)風(fēng)的好與差決定因素在學(xué)校的管理，如何創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)一項中，34.5%的學(xué)生認為應(yīng)加強學(xué)生管理，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度是否完善一項中，80%的學(xué)生給出了肯定答案。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對于學(xué)風(fēng)管理制度對整個學(xué)風(fēng)建設(shè)的起到作用也給與了積極肯定。所以，高校應(yīng)建立健全教學(xué)管理各項制度。規(guī)范課堂教學(xué)秩序，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，健全學(xué)風(fēng)狀況動態(tài)監(jiān)測制度，完善學(xué)風(fēng)評價及反饋機制。積極完善評優(yōu)評獎體系，大力開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)評比活動，表彰學(xué)習(xí)先進，樹立學(xué)風(fēng)典型，營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效激勵和評價機制。

【參考文獻】

[1] 李連杰.淺析醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)問題及其對策[J].北京教育，2016（5）35-37.

[2] 崔蕾，韓榮.醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑探討[J].江蘇科技信息，2014（3）39-40.

[3] 高飛.醫(yī)學(xué)院校改進學(xué)風(fēng)管理的路徑[J].經(jīng)營與管理，2016（8）154-156.

[4] 張華，徐玉軍.高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑[J].煤炭高等教育，2013（9）63-66.

【作者簡介】

覃 艷（1983-）女，湖北利川人，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校講師，主要研究方向：思想政治教育.