劉潤時(shí)

摘 要：在高中物理的學(xué)習(xí)中，電磁學(xué)是非常重要的組成部分，是高考必須要考的內(nèi)容之一。對(duì)于高中生，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，左右手定則具有重要的作用，是“電”、“磁”、“力”學(xué)習(xí)的重要橋梁。但是在具體的學(xué)習(xí)中，在解決同一個(gè)問題的時(shí)候，既要有左手定則又要有右手定位，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的困惑，本文對(duì)此進(jìn)行具體的分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中物理 電磁學(xué) 學(xué)習(xí)體會(huì)

在高中物理電磁學(xué)的具體學(xué)習(xí)中，需要深入的了解“電”、“磁”、“力”之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要用到左右手的定則，左手與右手需要不停的變換，握緊與張開時(shí)時(shí)變動(dòng)、拇指與其他四指的意義也在變化，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)感受到不小的麻煩，理解上難度比較大，有的時(shí)候會(huì)混淆，知識(shí)之間出現(xiàn)穿插的時(shí)候，就弄不明白了，在思維上遇到較大的困難。

本文將結(jié)合筆者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電磁學(xué)中左右手定則的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。

一、磁場產(chǎn)生于電流的周圍，右手拇指表示的是電流方向，四指環(huán)繞表示磁場

電流的周圍存在磁場，通過電直導(dǎo)向周圍磁場的判斷方式就是右手拇指指向電流的方向、四指環(huán)繞表示磁場，反映了電流與磁場之間的密切關(guān)系。假如是環(huán)形的電流，根據(jù)我所掌握的知識(shí)可以知道，可以將環(huán)形電流看做是很多小小的片斷，將每一段都看做是直的導(dǎo)線、方法與上文所述的是一樣的。這其中結(jié)合的知識(shí)是極限思想。我以及周圍的同學(xué)都認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法具有重要的作用，但是有的教師認(rèn)為這個(gè)方法比較困難，因?yàn)楸仨毥Y(jié)合極限思想，會(huì)家長學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是我認(rèn)為這是一種比較簡單明了的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為用一個(gè)法則的解決的問題，就不要用兩個(gè)法則來解決，如果用兩個(gè)法則分別表示直導(dǎo)線與環(huán)形導(dǎo)線周圍的磁場，四指與拇指的意義就會(huì)發(fā)生變化，就我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來說，這個(gè)時(shí)候很難區(qū)分四指與拇指的含義。同時(shí)，極限思想有利于我的思維能力的發(fā)展，展現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。我自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候，認(rèn)為需要充分的綜合各種法則，用右手且只用右手表達(dá)直導(dǎo)線段、周圍的磁場，用右手的目標(biāo)表示電流的方向，解決在學(xué)習(xí)思維上遇到的兩個(gè)主要的困難，難以區(qū)分左右手和難以區(qū)分拇指與四指的含義，有利于更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、導(dǎo)體棒切割磁場產(chǎn)生電流、磁場穿過掌心、右手煥然導(dǎo)體棒，四指運(yùn)動(dòng)方向，拇指指電流方向

導(dǎo)體棒切割磁場產(chǎn)生了感應(yīng)電流，就是磁生電的現(xiàn)象。是電磁緊密關(guān)系的掌握，需要利用右手握住導(dǎo)向，要讓磁場穿過張欣，四指順著導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)方向，拇指展現(xiàn)的就是電流的方向，導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)方向相反，則按照相反的方向進(jìn)行。如圖所示

這樣的學(xué)習(xí)方式簡單易懂，有利于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更好地進(jìn)行下去。

三、通電導(dǎo)線在磁場中受力，張開右手，磁場穿過張欣，右手拇指電流方向，四指指向力的方向

通電導(dǎo)線在磁場中受到的是安倍力的作用，安倍力可以阻礙物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，由此可見，電和磁之間的關(guān)系似乎并不是那么密切。如圖所示

綜合以上可以知道，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到，需要解決的三個(gè)主要問題就是電流產(chǎn)生磁場、磁場產(chǎn)生電流、通電導(dǎo)線在磁場中受力，而且在學(xué)習(xí)的過程中只用到一只手—右手：有事的拇指指向的是電流的方向、磁場穿過掌心、受力導(dǎo)致手張開。這有利于我更好地進(jìn)行理解與記憶，在學(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加的簡單、便于理解，獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決了學(xué)習(xí)中的一些困難、在以后的學(xué)習(xí)中更好地理解知識(shí)。

四、新的學(xué)習(xí)方法的重要優(yōu)點(diǎn)

通過一只手、三句話，有效的把握相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，思維困惑得到了解決，明確了知識(shí)之間的關(guān)系，在記憶的時(shí)候更加的簡單，構(gòu)建了屬于自己的知識(shí)體系。具體來說，有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1.在學(xué)習(xí)中手形是張開的、還是握緊的，與物理量之間有著密切的關(guān)系。電和磁之間有著密切的關(guān)系，因此用右手握住導(dǎo)線，力的產(chǎn)生是阻礙作用，右手不再是握緊導(dǎo)線體棒。

2.新的學(xué)習(xí)規(guī)則下，學(xué)習(xí)的時(shí)候只需要用到右手并不需要換手。而且拇指僅僅指向的是電流的方向，四指指向其他物理量的方向，減少在學(xué)習(xí)的時(shí)候犯的錯(cuò)誤。

我將自己在學(xué)習(xí)中感悟告訴了班級(jí)里的同學(xué)們，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，大家都獲得了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)的成績都有所提升。對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種方式，學(xué)習(xí)需要一定的方式方法，但是沒有固定的法則，作為學(xué)生不一定非要按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我在學(xué)習(xí)中獲得的感受與體驗(yàn)。

作為高中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理電磁學(xué)這部分知識(shí)的時(shí)候，總是會(huì)遇到很大的困難，理解與記憶的時(shí)候總會(huì)遇到思維上的障礙。很多學(xué)校與教師都會(huì)運(yùn)用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們班級(jí)的物理教師要采用了非常多的教學(xué)方法，來激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。但是作為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然很想要積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是總會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的混淆，哪些知識(shí)該用到哪只手，拇指與四指表示的什么方向，這是我在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生的思維上的困難。因此，我以及我的同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一起合作、交流與討論，以上文所述的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸解決了學(xué)習(xí)上的困難，更加有效地解決了學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)于電、磁、學(xué)的知識(shí)有了深刻的了解，僅僅用一只手，更加的簡單明了，我在思維的發(fā)展上獲得了質(zhì)的飛躍，在以后的學(xué)習(xí)中，我也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更多思維上的創(chuàng)新。

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