葉華

一、PISA理念下的音樂(lè)范疇

（一）PISA理念內(nèi)涵

PISA，即國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目，由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)起，旨在對(duì)15周歲左右的年輕人進(jìn)行知識(shí)與技能評(píng)估，為各國(guó)、各地區(qū)提供有效的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，作為教育評(píng)估、指導(dǎo)的可參考論據(jù)，以便進(jìn)行教學(xué)策略和政策的制定。在我國(guó)，PISA理念在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正受到關(guān)注，不同的學(xué)科都將其作為策略分析上的指導(dǎo)和借鑒。PISA測(cè)試關(guān)注的是正在走向成熟的青年人，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)、技能是否已轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)。起初，PISA評(píng)估主要集中在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個(gè)方面。在我國(guó)，15歲正值初三畢業(yè)年齡，作為人生的重要轉(zhuǎn)型期，社會(huì)生活背景下的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)是尤其重要的，在當(dāng)代也越來(lái)越受到重視。

PISA的中心理念是跨國(guó)家、跨民族、跨文化的比較研究，在比較研究中求得共同發(fā)展。筆者認(rèn)為面對(duì)基礎(chǔ)教育，PISA項(xiàng)目研究更加關(guān)注的是指標(biāo)化的教育質(zhì)量投射。音樂(lè)教學(xué)在引入PISA的指導(dǎo)后，會(huì)在知識(shí)、能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)化上實(shí)現(xiàn)一種自然共生發(fā)展。從方法、實(shí)踐、交互到寫(xiě)作，PISA應(yīng)用完全可以體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）PISA理念與音樂(lè)教學(xué)

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)更加關(guān)注人的全面發(fā)展，其中包括音樂(lè)能力（演唱、演奏、聽(tīng)賞、創(chuàng)作）、與音樂(lè)有關(guān)的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)空間、運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系（協(xié)作）、自我認(rèn)識(shí)等綜合能力的培養(yǎng)，PISA理念也要求教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于知識(shí)、能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)換。筆者認(rèn)為新型音樂(lè)教學(xué)的目的就是對(duì)這三方面進(jìn)行綜合架構(gòu)培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為所有的這些能力，包括記憶力、思辨力、注意力、觀察力、想象力等能力都是綜合生存能力必備的，對(duì)于人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，而且這些能力之間也是緊密聯(lián)系的。PISA理念體系下的音樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音調(diào)、音色、旋律等的敏感度，以及通過(guò)作曲、演奏、歌唱等形式表達(dá)音樂(lè)的能力。音樂(lè)+功能會(huì)使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提升人文素質(zhì)和綜合能力，并且能有效通過(guò)普通音樂(lè)課實(shí)現(xiàn)共生共存能力。以日本為例，日本教育界認(rèn)為：“今后的教育，既不能‘寬松式，也不能‘填鴨式；對(duì)于肩負(fù)著未來(lái)重任的孩子們，在今后的社會(huì)中，希望他們具有‘生存能力?！?/p>

二、PISA理念視野下的多種能力培養(yǎng)

在PISA理念的概念范疇里，音樂(lè)能力與音樂(lè)相關(guān)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須提高認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的任務(wù)。尤其是音樂(lè)外的不同能力與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系也十分密切。筆者認(rèn)為PISA理念在音樂(lè)教學(xué)中導(dǎo)入應(yīng)用的目的在于拓寬學(xué)生視野，完善師生人格，深化學(xué)生情感，使其具有科學(xué)思辨能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力價(jià)值等。

（一）音樂(lè)能力是教學(xué)的重心

音樂(lè)綜合能力的有效培養(yǎng)，可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，視野得到拓寬，對(duì)學(xué)生興趣的鞏固，以及創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)有根本性作用。音樂(lè)情商的培養(yǎng)可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的中華歸屬感。音樂(lè)知識(shí)和技能充分展現(xiàn)了音樂(lè)的審美價(jià)值。

（二）音樂(lè)外能力的培養(yǎng)與音樂(lè)教學(xué)

筆者認(rèn)為PISA理念下的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、評(píng)估能力等音樂(lè)外（或稱(chēng)音樂(lè)+）能力內(nèi)容也關(guān)乎著音樂(lè)教學(xué)的效果，會(huì)綜合地作用于每個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，直接影響著PISA理念下的與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

1.語(yǔ)言能力與音樂(lè)教學(xué)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)語(yǔ)言本身就是通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)、配器、肢體等要素和手段，對(duì)生活、情感進(jìn)行描述。語(yǔ)言能力與音樂(lè)能力既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們是互為體現(xiàn)的關(guān)系。例如，國(guó)內(nèi)外興起的音樂(lè)治療可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)治療語(yǔ)言障礙；而學(xué)生對(duì)唐詩(shī)宋詞的朗誦會(huì)形成韻律，從而提高音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)能力。音樂(lè)教師在語(yǔ)言藝術(shù)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入策略中應(yīng)該積極運(yùn)用音樂(lè)敘事手段。故事化的教學(xué)內(nèi)容能有效地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，以音樂(lè)促表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)言能力。

2.數(shù)學(xué)邏輯能力與音樂(lè)教學(xué)

數(shù)學(xué)閱讀是PISA理念內(nèi)容中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)和音樂(lè)的密切聯(lián)系從古希臘畢達(dá)哥拉斯時(shí)期就開(kāi)始了。中國(guó)的五聲調(diào)式由宮、商、角、徵、羽構(gòu)成，講究的是與五行天體的對(duì)應(yīng)，也是數(shù)理邏輯的體現(xiàn)。例如，節(jié)奏訓(xùn)練、旋律音階的推算，都可以引入數(shù)學(xué)邏輯能力，這也是對(duì)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)其思維興趣的表現(xiàn)。旋律在五線(xiàn)譜上的標(biāo)識(shí)，剛好是按照音的高低有規(guī)律有組織的呈現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)和音樂(lè)都是通過(guò)這樣的形象化思維啟發(fā)學(xué)生的智力，尤其是推理能力。

3.視覺(jué)空間能力與音樂(lè)教學(xué)

空間思維來(lái)自人們對(duì)視聽(tīng)的辨識(shí)。中學(xué)生對(duì)視聽(tīng)的事物是最感興趣的，他們以形象思維為主，慢慢地向空間思維過(guò)渡。借助多媒體展示形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、悅耳的聲音，幫助他們從音響空間、畫(huà)面空間去理解作品，并且通過(guò)音樂(lè)課程的自然熏陶和有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，讓他們自由、充分地想象、體驗(yàn)，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)與建筑的關(guān)系，正是空間思維在不同領(lǐng)域的作用和聯(lián)系。

4.運(yùn)動(dòng)能力與音樂(lè)教學(xué)

運(yùn)動(dòng)能力，傳統(tǒng)上認(rèn)為其更多的是體現(xiàn)在節(jié)奏訓(xùn)練上。音樂(lè)教學(xué)中，手眼腳等整體肢體的運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)作用是非常明顯的。例如，演奏打擊樂(lè)器時(shí)的站姿、律動(dòng)，彈琴時(shí)腿腳對(duì)踏板的控制、對(duì)手指的控制，無(wú)一不是和身體運(yùn)動(dòng)密切關(guān)聯(lián)的。

5.人際關(guān)系能力與音樂(lè)教學(xué)

在筆者看來(lái)，人際關(guān)系在音樂(lè)教學(xué)中最突出的體現(xiàn)是生生合作、師生合作。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭較多，學(xué)生在心智發(fā)育上有著不同步的特點(diǎn)。由于性格和能力的不同，它們對(duì)待音樂(lè)課程內(nèi)容也表現(xiàn)出不同的能動(dòng)性。音樂(lè)是交流的紐帶，音樂(lè)教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，同時(shí)又把音樂(lè)學(xué)習(xí)變成人際交往的特殊手段。教師應(yīng)該對(duì)這方面多加關(guān)注。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是非常好的消除隔閡、跨越界限、實(shí)現(xiàn)友好和諧的藝術(shù)途徑。

6.自我認(rèn)識(shí)與音樂(lè)教學(xué)

感知并追求真善美是藝術(shù)教學(xué)的重要目的。對(duì)美好事物的判斷，是自我認(rèn)知的集中體現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，關(guān)注自我認(rèn)知能力能使教學(xué)思路更加開(kāi)闊。音樂(lè)教學(xué)也在不斷調(diào)整每個(gè)學(xué)生的自我認(rèn)知水平。求知欲是眾多學(xué)生所共有的。要使他們達(dá)到在文化語(yǔ)境中認(rèn)知音樂(lè)、培養(yǎng)情操的目的是很難的，這就需要教師因人而異、因材施教。同時(shí)，教師使他們明是非、辨哲理，達(dá)到音樂(lè)課程的教學(xué)目的。

7.自然生活能力與音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)來(lái)源于自然，而我們現(xiàn)在一板一眼的教學(xué)，讓音樂(lè)課少了幾分自然。筆者認(rèn)為應(yīng)到大自然中去掌握并深度理解音樂(lè)，從而讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)。通過(guò)回歸自然的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自然體悟、情感體驗(yàn)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)中，將音樂(lè)與生活充分結(jié)合，用音樂(lè)外能力實(shí)現(xiàn)共生共存。

三、PISA理念下的音樂(lè)評(píng)估

音樂(lè)教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念直接影響著授課效果。PISA理念是一個(gè)較大框架的理論，應(yīng)用于音樂(lè)課中需要考慮到音樂(lè)學(xué)科的特殊性，通過(guò)上述對(duì)PISA理念與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系等的梳理，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)思想。

（一）PISA理念的學(xué)生評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，其主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)步，評(píng)估教師有責(zé)任為學(xué)生提供有益的反饋。PISA理念的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)用多維度、全面、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。PISA培訓(xùn)課程的實(shí)施使每一個(gè)學(xué)生都形成了自己的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”，所以教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處，使其發(fā)揮自己的能力所長(zhǎng)。在具體的評(píng)價(jià)操作方法上，PISA理念提倡的“數(shù)量指標(biāo)”的評(píng)價(jià)方法很值得在我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中大力推行。

（二）PISA理念對(duì)素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)

目前，我國(guó)中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)仍然堪憂(yōu)。一個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)體現(xiàn)在歌唱能力、演奏能力、鑒賞能力、音樂(lè)知識(shí)技能等方面。筆者認(rèn)為，倡導(dǎo)“音樂(lè)+”式學(xué)習(xí)應(yīng)從鑒賞能力、知識(shí)技能入手，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱和演奏能力，進(jìn)而再次提升鑒賞能力和審美能力。

PISA理念的導(dǎo)入使音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)民族文化、地域特色，使其構(gòu)筑穩(wěn)定的欣賞基礎(chǔ)。毫無(wú)疑問(wèn)，PISA理念的導(dǎo)入既是一次思維導(dǎo)入，一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的青少年培養(yǎng)計(jì)劃，又是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)突破的重要一環(huán)，同時(shí)，這也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加大音樂(lè)課的認(rèn)知功能，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生擁有正確的音樂(lè)思辨觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)未知世界的好奇心、探索欲和創(chuàng)新思維。

關(guān)于音樂(lè)對(duì)技巧與品格的價(jià)值，奧地利音樂(lè)教育家認(rèn)為：“對(duì)于世界范圍內(nèi)的PISA調(diào)查結(jié)果，教育界進(jìn)行了一場(chǎng)大討論，嚴(yán)厲批評(píng)了這一調(diào)查，因?yàn)镻ISA僅僅局限于學(xué)生的基本計(jì)算等有限的能力，而沒(méi)有包括社交能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、復(fù)雜思維能力、善解人意等?！边@說(shuō)明PISA理念在內(nèi)容領(lǐng)域需要拓展，尤其是藝術(shù)方面能力不可或缺，也說(shuō)明音樂(lè)和音樂(lè)外方面的能力和素質(zhì)是非常重要的。

（三）新音樂(lè)教學(xué)評(píng)估

PISA理念對(duì)音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展、共生形態(tài)都提出了更高的要求。要求教學(xué)對(duì)社會(huì)、生活等有更多的聯(lián)動(dòng)和關(guān)注，要積極感知聲音與音樂(lè)的多樣性，培養(yǎng)具有獨(dú)特見(jiàn)解的表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，進(jìn)而使其熱愛(ài)民族音樂(lè)；要求重視培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)、能力的全面提高。由此，應(yīng)該建立新音樂(lè)教學(xué)評(píng)估體系，具體包括如下方面：

1.教學(xué)內(nèi)容由表現(xiàn)領(lǐng)域（包括歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作）、鑒賞領(lǐng)域及“共同事項(xiàng)”構(gòu)成。“共同事項(xiàng)”中，如認(rèn)知感受構(gòu)成音樂(lè)的各種要素及其所產(chǎn)生的特點(diǎn)和情緒，音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及表情記號(hào)等與音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的理解方面都做具體要求。

2.啟發(fā)學(xué)生“創(chuàng)作”。學(xué)生嘗試音、音程、和弦的體驗(yàn)式連接，并在教師的引導(dǎo)下，擁有一定的旋律創(chuàng)作能力，選用不同聲音的素材進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，從音樂(lè)學(xué)習(xí)走向聲音設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與生活、社會(huì)等的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)。

3.欣賞鑒賞方面，注意使用音樂(lè)相關(guān)術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，有理有據(jù)、思辨地評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。建立起自我聽(tīng)賞的曲目表，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的“真善美”藝術(shù)判斷。

4.從充實(shí)本地區(qū)乃至本國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲演奏，使學(xué)生深入地體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)的美好，同時(shí)教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)歌曲的指導(dǎo)。而從無(wú)限熱愛(ài)本國(guó)音樂(lè)文化的觀點(diǎn)來(lái)看，更需選用體現(xiàn)本國(guó)自然、文化、語(yǔ)言的優(yōu)美歌曲。

5.在學(xué)生體驗(yàn)合唱或合奏時(shí)，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生相互配合、傳遞所要表現(xiàn)的情緒，共同完成一首音樂(lè)作品，感受合作帶來(lái)的喜悅。通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)，力求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化理解能力的同時(shí)，提高其對(duì)聲音環(huán)境的關(guān)心，思考聲音和音樂(lè)對(duì)生活的作用，教會(huì)學(xué)生真實(shí)地感受音樂(lè)和生活及社會(huì)間的相互聯(lián)系。

綜上所述，PISA理念之所以在全球范圍內(nèi)廣受關(guān)注，是因?yàn)槠涫菍?duì)教學(xué)整體理論架構(gòu)的一次革命。就音樂(lè)范疇而言，它除了強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的普遍認(rèn)知作用外，還從高起點(diǎn)、廣視野中認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的本質(zhì)，能解決音樂(lè)教育中的共性問(wèn)題。我們現(xiàn)在都在談教學(xué)改革，PISA理論把教師從單一的音樂(lè)教學(xué)中解放出來(lái)，教師能從其他學(xué)科中借鑒有用的理論為我所用。PISA理念下的音樂(lè)教學(xué)能確保新一代學(xué)生的音樂(lè)能力學(xué)習(xí)是全方位進(jìn)行的，并最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。同時(shí)，一種與生活、社會(huì)無(wú)縫對(duì)接的綜合共生共存能力的獲得是PISA理念下的音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的長(zhǎng)遠(yuǎn)希望和要求。