賈清義

關(guān)于比較教學(xué)

比較教學(xué)表現(xiàn)在語文課程中，就是把兩個或兩個以上的相應(yīng)的文本結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，找出其中相同點和不同點，通過比較鑒別，使學(xué)生比較全面地掌握語文知識和技能的一種教學(xué)方法。

運(yùn)用比較教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力，可以促使學(xué)生對文本進(jìn)一步地理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、鑒賞能力；它可以在較少的課時內(nèi)完成大閱讀量的教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。在新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，比較教學(xué)有其廣闊的舞臺，它運(yùn)用于語文教學(xué)中，實用性強(qiáng)，教學(xué)效果良好。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是為能力學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于提高學(xué)生獲取知識的能力 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于實現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以獲得更廣泛的信息，學(xué)生在有意義的情況下依據(jù)某些問題進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查找相關(guān)圖片、背景資料，這種多媒體網(wǎng)絡(luò)化方式大大縮短了信息的縱向傳遞過程，當(dāng)學(xué)生確定了所需要查詢的主題后，與其相關(guān)的信息以立體、多維的方式作用于學(xué)生，有助于學(xué)生以一種發(fā)展的、多維的觀點來觀察認(rèn)識事物，極大地開闊他們的知識視野。這種收集信息、獲取知識能力的培養(yǎng)，為學(xué)生成才奠定了良好的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 多媒體網(wǎng)絡(luò)交互式的教育技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，而且學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識的水平，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，獨立解決計算機(jī)給出的各種問題，真正做到因材施教。例如：寫景文章的比較，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行比較，閱讀能力強(qiáng)的可以選擇名家名篇比較，閱讀水平一般的可以選擇校學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較，水平較低的學(xué)生可以選擇學(xué)過的課文進(jìn)行比較，讓不同的學(xué)生在一節(jié)課上都有收獲。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與比較教學(xué)相結(jié)合

結(jié)合點 課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，把適合用來比較的文章放到一起，制作成網(wǎng)頁，方便學(xué)生在一節(jié)課上見到多種素材。在教學(xué)中，如果單篇講讀，僅僅就課文論課文，往往可能一葉障目，使學(xué)生難以準(zhǔn)確地或者更深層次地把握住課文內(nèi)容和形式上的特點；但是，如果把課文和它同類的知識點進(jìn)行比較教學(xué)，就可能使學(xué)生，在更開闊的背景上、更深刻的層次上，比較鑒別，求同求異，把握住課文的本質(zhì)特點，或舉一反三，或觸類旁通，加速學(xué)生對知識的消化、遷移和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)合的優(yōu)點 橫式比較，是指把幾個具有可比性的知識點作橫向比較，如詞與詞、句與句、段與段、篇與篇的比較等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過自主選擇對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行比較，不需要再把所有的教材集合到一起。一節(jié)課上使用多本教材是不現(xiàn)實的，而網(wǎng)頁恰恰是解決這一難題的良方，學(xué)生只需點擊想要比較的內(nèi)容，就可以簡單明了的對文章進(jìn)行比較。

縱式比較是與橫式比較相對而言的。它是把若干個知識點，或者一個知識點的若干個層次，作縱向的比較，或窮本溯源，弄清來龍去脈；或縱深探求，以便提綱挈領(lǐng)。縱式比較在單元教學(xué)中有著重要意義，它不僅使學(xué)生概括地掌握一至幾篇課文的知識要點，還能在比較閱讀中培養(yǎng)起學(xué)生的整體意識，從而提高整體閱讀水平。

課文與學(xué)生習(xí)作的比較 語文教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，其中“寫”的能力尤為重要。學(xué)生很早就開始接觸寫景的作文，但是總是寫不好，因為學(xué)生抓不住重點，不知道從那些角度進(jìn)行描寫，寫出來的作文多半是好詞佳句的堆砌。通過寫景的課文以及名家名篇的比較，學(xué)生不僅能夠總結(jié)出寫景文章的寫作特點，還能夠從中學(xué)會如何選擇材料，如何安排材料，采用哪些手法使文章更生動。

一節(jié)普通的習(xí)作課上，老師很難把所有學(xué)生的作文與課文同時呈現(xiàn)在每一個人面前，學(xué)生修改作文的時候讀到的材料十分有限。而網(wǎng)絡(luò)則可以解決這一難題，老師可以把所有學(xué)生的習(xí)作都放進(jìn)網(wǎng)頁，學(xué)生不僅可以看到自己的作文，還可以從其他人的作文中汲取精華。教師還可以把對學(xué)生有幫助的課文、優(yōu)秀習(xí)作、名家名篇放到網(wǎng)頁上，為學(xué)生提供豐富的資源。通過課文與自己習(xí)作的比較，學(xué)生能夠從中獲得更大的啟迪。

小結(jié)

比較法教學(xué)的著力點應(yīng)放在學(xué)生方面，以提高學(xué)習(xí)效果為最終目的，要把教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來。教師在實施比較法教學(xué)時，應(yīng)特別注意堅持“參與式”教學(xué)。比較法教學(xué)是建立在學(xué)生廣泛參加的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生留有“教學(xué)空白”“教學(xué)間隙”，讓學(xué)生馳騁其間。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的比較教學(xué)可以拓寬學(xué)生參與的廣度和深度，拓寬閱讀內(nèi)容的廣度與深度。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)來充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，已在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)迅猛地開展，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性、直觀性、仿真性、高容量性，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還讓學(xué)生的能力得到較大的提高。

（作者單位：北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）