孫雪梅

編者按：在北京市大興區(qū)紅星中學(xué)的文化體系中有這樣一個(gè)關(guān)鍵詞：精彩教育。其價(jià)值與魅力，在于這個(gè)詞所代表的不僅僅是一個(gè)文化符號，更是一種生命狀態(tài)和生活方式，是一幅在校園里流動著的生命圖景。深入其中，你會不由想起杜威所言：教育即生長。同時(shí)，你更會看到這所擁有六十余年歷史的學(xué)校是如何為此作了一個(gè)生動的注腳。流連其中，你不得不感嘆：在紅星中學(xué)，描繪自己人生精彩的氣象就是最美的氣象，執(zhí)著于實(shí)現(xiàn)人生精彩的姿態(tài)就是最美的姿態(tài)。

一所有悄然走過一甲子歷程的老校，其“精彩教育”文化的根系在哪里？究竟是什么力量，支撐起了“紅星中學(xué)”這個(gè)越來越響亮的教育品牌？當(dāng)帶著一個(gè)個(gè)問號走近這所學(xué)校的領(lǐng)航者——尹俊恒校長，聽他談教育、談文化、談學(xué)校中的人和事時(shí)，一幅以陽光為底色、主題為“精彩教育”的美麗畫卷也在眼前徐徐展開——一位擁有著仰望星空與腳踏實(shí)地的作風(fēng)的校長，懷揣著對教育事業(yè)不可割舍的情懷，一路追求著教育根深葉茂繁花滿枝的氣象，與師生留下了一路因?qū)崿F(xiàn)人生精彩，共同收獲幸福的印記。

文化建設(shè)：內(nèi)涵理念濡染師生

紅星中學(xué)于1955年建校，擁有60余年的歷史，底蘊(yùn)深厚。原址位于原皇家苑囿海子里，現(xiàn)校址位于大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)工業(yè)開發(fā)區(qū)，三鎮(zhèn)一園內(nèi)，占地面積23100平方米，教師52人，學(xué)生200余人。

“教師，特別是校長要有知識自覺，有學(xué)識、學(xué)養(yǎng)、文化的熏陶；有人生的自覺，善于思辨，過有意義的人生；有文化自覺，知識分子的社會擔(dān)當(dāng)，做樸素而深刻的教育。”尹恒俊的這段話，闡明了教育工作者的責(zé)任與情懷。為此，他經(jīng)過幾年的理性思考，與全體教師進(jìn)行反復(fù)論證，最終將“精彩教育”作為文化育人體系的核心，并滲透到學(xué)校生活的方方面面。

在他的領(lǐng)航下，紅星人以學(xué)校60年校慶為契機(jī)，深入挖掘?qū)W校的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，弘揚(yáng)紅星精神，倡導(dǎo)紅星中學(xué)價(jià)值觀，以文化作為引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)飛躍發(fā)展的原動力。正如尹俊恒所言，學(xué)校一旦有了文化，就像一粒種子找到了土地，就會不斷地生長。

紅星中學(xué)以“描繪自己人生的精彩”為辦學(xué)理念，以“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比財(cái)氣比志氣”為核心價(jià)值觀，以“讀書求知，精進(jìn)弘毅”為校訓(xùn)，以“精彩的教育，希望的紅星”為文化內(nèi)涵，構(gòu)建“六個(gè)單元”來落實(shí)的文化建設(shè)，即通過踐行“精神的引領(lǐng)、精進(jìn)的風(fēng)貌、精心的培育、精細(xì)的管理、精致的課堂、精誠的團(tuán)隊(duì)”實(shí)現(xiàn)師生的終身發(fā)展。以棋類、數(shù)獨(dú)、書法為學(xué)校品牌，深化課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“各美其美”的可持續(xù)發(fā)展。

此外，學(xué)校還用心設(shè)計(jì)?；铡⒕帉懶８?，通過內(nèi)涵文化的建構(gòu)，營設(shè)出積極向上的教育氛圍，展現(xiàn)出“精彩教育”文化的神韻。?；找约t色為底，“紅”的首寫字母H和一個(gè)五角星為主要圖案，代表“紅星”兩個(gè)字。正下方有一條彎曲的弧線，象征地平線，它的含義是紅星中學(xué)正如朝陽般從地平線上升起，代表紅星中學(xué)朝氣蓬勃的狀態(tài)。紅星之名在于希望（Hope），在于榮耀（Honor），在于幸福（Happiness）。校歌則是一所學(xué)校師生眾望所歸的靈魂家園，也是時(shí)代精神的折射，是樹立學(xué)校形象、凝聚人心、激勵(lì)師生創(chuàng)新進(jìn)取的精神旗幟。學(xué)校校歌歌詞簡潔凝練，韻律優(yōu)雅、詞意豐潤、激情昂揚(yáng)，富有感召力和凝聚力，體現(xiàn)了學(xué)校和諧的人文關(guān)懷、樸素的鄉(xiāng)土氣息、師生健康向上的精神風(fēng)貌。

學(xué)校堅(jiān)持利用國旗下講話的有利契機(jī)，誦讀《少年中國說》、社會主義核心價(jià)值觀系列演講等，并對師生進(jìn)行安全教育和愛國、愛家、愛校、愛人的德育教育；利用班隊(duì)會對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育；為校醫(yī)務(wù)室掛牌，對學(xué)生進(jìn)行體檢和生理教育；定期開展體育文藝活動，豐富師生的課余生活；學(xué)校定期進(jìn)行安全演練、文明禮儀教育、體質(zhì)鍛煉，努力構(gòu)建“平安和諧校園”；開展讀書演講比賽，營造“書香校園”，室外櫥窗和電子閱覽器發(fā)揮宣傳作用，激勵(lì)學(xué)生向身邊優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)道德引領(lǐng)等等。這些都成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，發(fā)揮著良好的教育作用。

環(huán)境熏陶：潛移默化潤物無聲

荀子在名篇《勸學(xué)》中曾言，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”人生活在各種環(huán)境之中，會受到環(huán)境潛移默化的影響，從而不知不覺地改變自身。校園環(huán)境是無聲的教育場，優(yōu)美的環(huán)境能陶冶師生情操，美化師生心靈，起到潤物細(xì)無聲的教育效果。

漫步紅星校園之內(nèi)，隨處可見令人心曠神怡的景色。教學(xué)大廳內(nèi)書寫著“描繪自己人生的精彩”的辦學(xué)理念，讓每位師生每天進(jìn)入學(xué)校就受到文化理念的熏陶；教學(xué)樓的樓道內(nèi)展示社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，莊重而醒目；各樓層分別展示中國古代思想家、文學(xué)家、書法家、科學(xué)家、畫家的生平、貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生對民族偉大的自豪、愛國主義情懷；校園中玉蘭和海棠兩種花競相開放，名為“玉堂春色”，寓意：精彩教育思想的浸潤下發(fā)榮滋長，越發(fā)繁茂；在植松竹梅等歲寒三友與“月季園”和“牡丹、薔薇園”之側(cè)，手持書卷的勵(lì)志學(xué)子和綠樹芳草相映成趣；在教工和學(xué)生食堂的墻壁上，大小不一、錯(cuò)落有致地布置《顏氏家訓(xùn)》《朱子治家格言》的內(nèi)容，對師生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)校操場上，看臺正中墻壁上鑲嵌著“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的警句，寓意學(xué)生要從小自強(qiáng)自立，去實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想……這不僅僅是布局現(xiàn)代別致的建筑、花園式的校園和宜人的環(huán)境，更重要的是體現(xiàn)在這里每位學(xué)生身上的那種好學(xué)向上、嚴(yán)肅活潑的態(tài)度和神情。

紅星人人睿智而進(jìn)取，采取外塑形象、內(nèi)育精神的措施，使校園成為無聲的詩篇，營造了和諧向上的教育氛圍，讓師生時(shí)時(shí)處處都能受到“精彩教育”文化的熏陶，受到“無聲勝有聲”的教育。

師資錘煉：打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍

尹俊恒認(rèn)同清華大學(xué)前校長梅貽琦對教育的一段闡述，“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚隨尾，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。他說，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的“大魚”，是學(xué)校最重要的任務(wù)。

基于這一理念，學(xué)校建立機(jī)制 打造優(yōu)秀干部隊(duì)伍風(fēng)采：完善學(xué)習(xí)制度，每周班子例會的學(xué)習(xí)，要求干部讀書每月一本，提高干部理論水平。建設(shè)嚴(yán)明的干部作風(fēng)，要求干部要講政治、講正氣、講責(zé)任、講奉獻(xiàn)；要樹立民主思想，深入群眾，深入教育教學(xué)第一線；落實(shí)工作責(zé)任制，嚴(yán)格管理，增強(qiáng)服務(wù)意識。建立了分層式管理機(jī)制，使管理達(dá)到層層覆蓋。每周實(shí)施“干部周前籌劃單”制度。實(shí)行優(yōu)秀的干部團(tuán)隊(duì)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓干部有進(jìn)取之心，受規(guī)章制度約束。

在教師層面，學(xué)校實(shí)施三個(gè)倡導(dǎo)，倡導(dǎo)“每位教職工的熱情、學(xué)識、責(zé)任都是學(xué)校不斷發(fā)展的財(cái)富”；倡導(dǎo)健康的生活方式；倡導(dǎo)“你若安好，便是晴天”的暖心工作。例如：建立教師社團(tuán)，開展各種活動，豐富教師生活；每位教職工的生日，都會收到自己喜歡的一本書，或通過校訊通表達(dá)全體教師的問候；關(guān)注教職工身心健康，建立了教職工活動室、健身房；組織教職工、黨員、學(xué)校骨干外出參觀學(xué)習(xí)；每位教師家里有事，班子成員都會登門幫助解決。

此外，學(xué)校還激活學(xué)科價(jià)值，提升教師專業(yè)風(fēng)采。樹立了“三足鼎立，以學(xué)論教”的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)“立足學(xué)生、立足課程、立足課堂”的觀念，倡導(dǎo)“初中教學(xué)也有學(xué)術(shù)性”，開展多種校本培訓(xùn)；通過多層次專家的專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的理論水平；突出教研組教學(xué)研究平臺的功能，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)工作；配合全區(qū)教學(xué)基本功考核開展全員教師參與的課程展示活動，提高教師分析學(xué)生、分析教材的能力；開展聽評課活動，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)和學(xué)科特色建設(shè)要求為基本標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)行家長聽課制度，引導(dǎo)家長走進(jìn)課堂，增進(jìn)與教師的交流，提高學(xué)校的知名度、認(rèn)可度。重視教科研工作，夯實(shí)骨干教師基礎(chǔ)；通過課題引領(lǐng)，不斷提升教師科研水平。

尹俊恒認(rèn)為，違背了規(guī)律的教育是不靠譜的，一個(gè)靠譜的校長才能辦出靠譜的學(xué)校。一個(gè)靠譜的校長應(yīng)該干他該干的事——產(chǎn)出思想、準(zhǔn)確定位、制定規(guī)劃、文化導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)。一個(gè)“靠譜校長” 的首要任務(wù)，就是做好“根”的工作。“根的基本任務(wù)是深扎于大地，為枝葉和花朵輸送足夠的營養(yǎng)?！本拖褚豢脴?，有了“根枝”的支撐，才會有花繁葉茂一樣，有了教師的“成長”，才會有學(xué)生的“成長”。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，他是這樣說的，也正是這樣做的。

銳意改革：實(shí)現(xiàn)理想課堂境界

多年的深入教學(xué)一線，使尹俊恒深深認(rèn)識到課堂的重要性。課堂既要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)的人文關(guān)懷，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的興趣和能力，也要為教師搭建更加優(yōu)越的發(fā)展平臺，讓他們成為洞悉課堂發(fā)展要旨的研究者。

多年來，學(xué)校對課堂做了很多深入的思考，并大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”打造“精彩”課堂活動，致力于讓每一位學(xué)生都能真正成為課堂的主人，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。課堂教學(xué)改進(jìn)初步形成了“三省六步”的教學(xué)模式?！叭　笔侵刚n堂觀察操作中的三個(gè)關(guān)鍵步驟。“六步”是課堂組織的6個(gè)步驟：先行組織、小組研討、展示交流、測試反饋、總結(jié)歸納、最近拓展。

教師以自主參與本項(xiàng)課題研究的方式進(jìn)入模式探究階段，通過專家引路、學(xué)科團(tuán)隊(duì)教研、實(shí)戰(zhàn)演練，各學(xué)科的課堂活力不斷迸發(fā)，已經(jīng)成為學(xué)?！皽p負(fù)”工作的有效切入點(diǎn)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動變主動；提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性與深刻性，使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、高效和諧、各得其所的課堂教學(xué)理想境界。

特色育人：綻放學(xué)生生命精彩

“真正的教育要適應(yīng)孩子的發(fā)展需求，給予孩子最好、最全面的營養(yǎng)。課程正是學(xué)生獲得所需營養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)校開展教育教學(xué)的重要載體和依托。因此，我們的課程要與時(shí)代合拍，汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，與課改相適應(yīng)，為孩子提供全面而充足的營養(yǎng)?！奔t星人將這一想法落實(shí)到了課程體系建設(shè)之中，以“精彩教育”為內(nèi)涵，在充分落實(shí)國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際情況的校本課程，以3個(gè)基地校項(xiàng)目帶動其他項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“各美其美”的綜合課程體系，提供給不同需求的學(xué)生選擇，讓他們享受人生的精彩。

棋類活動是一門高深、微妙、復(fù)雜的藝術(shù)，是融競技、藝術(shù)、科學(xué)和娛樂為一體的體育項(xiàng)目，它可以開發(fā)智力，增強(qiáng)邏輯思維能力，全面提高人的觀察、記憶、思維和想象設(shè)計(jì)能力，還可以培養(yǎng)人的全局觀念、長遠(yuǎn)眼光，塑造人心平氣和的氣質(zhì)。遷入新址以來，學(xué)校全面普及了國際象棋和國際跳棋。2014年9月1日棋后謝軍參加了學(xué)校的開學(xué)典禮，并與20名學(xué)生進(jìn)行了車輪大戰(zhàn)，對學(xué)生進(jìn)行棋藝指點(diǎn)，極大地鼓舞了學(xué)生的積極性。棋類特色活動的開展，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究問題的意識，同時(shí)也使學(xué)生在紀(jì)律、意志品質(zhì)和修養(yǎng)等方面都得到較大提高。

在此基礎(chǔ)上與北京市數(shù)獨(dú)協(xié)會和大興書法家協(xié)會建立聯(lián)系，并開展培訓(xùn)學(xué)生及教師，成立基地校，樹立數(shù)獨(dú)和書法品牌，形成三足鼎立的優(yōu)勢項(xiàng)目。2014年12月26日，北京市數(shù)獨(dú)運(yùn)動協(xié)會授予學(xué)?！氨本┦袛?shù)獨(dú)教學(xué)示范校”匾牌。學(xué)校還發(fā)起并承辦了大興區(qū)第一屆數(shù)獨(dú)等級證的培訓(xùn)工作，在全區(qū)發(fā)揮著數(shù)獨(dú)課程的引領(lǐng)作用。通過數(shù)獨(dú)的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)其邏輯思維能力和同學(xué)之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)了其耐心和意志力。

清代大書法家伊秉綬說過，“變化氣質(zhì)，陶冶性靈”。這八個(gè)字涵蓋了書法教育與書法學(xué)習(xí)功效的深刻內(nèi)容。氣質(zhì)、性靈的改變是人的精神面貌、文化素質(zhì)的改變。不但可以提高學(xué)生的審美能力、想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)也可以使人由鄙俗變高雅，由膚淺變深沉，由浮躁變專注，由狹隘變開闊。學(xué)校申請“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”區(qū)級課題，以書法項(xiàng)目為龍頭，以經(jīng)典誦讀、經(jīng)典閱讀核心內(nèi)容，帶動中華傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的課程開發(fā)與實(shí)施。專業(yè)的書法教室內(nèi)，濃厚的國學(xué)氣息撲面而來，從室內(nèi)掛著的書法、國畫作品，到仿古風(fēng)格案幾，無不凸顯出古典文化元素。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生筆走龍蛇、揮毫潑墨，在書法之道里感悟、欣賞其價(jià)值，陶冶自身情操，提升文化素養(yǎng)。學(xué)校還已經(jīng)開設(shè)了版畫、手工折紙、硬筆書法、軟筆書法、輪滑、模型制作、足球、英語歌曲、話劇表演、植物栽培等12門校本課程，培育了學(xué)生鮮活的生命品性。讓學(xué)生在特色課程中，陶冶情操，強(qiáng)健體魄，展現(xiàn)少年學(xué)子蓬勃向上的生命力量與天真爛漫的青春風(fēng)采。

特色課程的教育，也讓紅星學(xué)子走上了更寬闊的舞臺：學(xué)校被國家體育總局棋牌運(yùn)動管理中心授予“國家國際跳棋集訓(xùn)隊(duì)訓(xùn)練基地”，被中國棋院全國中小學(xué)棋類教學(xué)實(shí)驗(yàn)總課題組授予“全國中小學(xué)棋類教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)基地”；2011年4月學(xué)校參加了北京市首屆跳棋比賽，獲得團(tuán)體5項(xiàng)冠軍；2013年獲得北京市智力運(yùn)動會國象初中團(tuán)體第三名，女子組個(gè)人第六名；國跳中學(xué)團(tuán)體第二名，女子個(gè)人第二名；2014年1月，紅星中學(xué)榮獲大興區(qū)中學(xué)教育教學(xué)工作一等獎(jiǎng)；學(xué)校被授予“北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進(jìn)單位”稱號；獲得“北京市智力運(yùn)動會團(tuán)體第二名”；2014年9月被認(rèn)定為“大興區(qū)信息化學(xué)?！狈Q號；2014年12月獲北京市首家校園“數(shù)獨(dú)教學(xué)基地?！保?2013--2015年學(xué)校中考成績穩(wěn)居大興區(qū)前15名，體育成績連續(xù)3年位列大興區(qū)第1名；2015年3月獲得全國中學(xué)生國際象棋比賽第三名； 2015年4月，紅星中學(xué)被認(rèn)定為“北京市文化建設(shè)示范?！保?015年5月，學(xué)校代表大興區(qū)參加“北京市第三屆數(shù)獨(dú)大賽”，在28所學(xué)校中獲得團(tuán)體第九名，個(gè)人銅牌；2015年6月獲得“大興區(qū)書法教育實(shí)驗(yàn)?！狈Q號。2015年12月獲得“北京市智力運(yùn)動會團(tuán)體一等獎(jiǎng)”；2016年5月，學(xué)校代表大興區(qū)參加“北京市第三屆數(shù)獨(dú)大賽”，獲得團(tuán)體第十名，個(gè)人銅牌，獲得“最佳數(shù)獨(dú)教育基地校”稱號。

后記：作為一所一甲子之齡的老校，紅星中學(xué)在六十余載發(fā)展進(jìn)程中，培育了大量英才少年，為大興區(qū)教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。筆者在深入梳理該校的文化體系及育人特色之際，不禁想起教學(xué)樓雕刻的梁啟超所著的《少年中國說》，“少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由；少年……地球”?；蛟S，這正是全體紅星人內(nèi)心的真實(shí)寫照，為少年強(qiáng)、國家強(qiáng)而不懈努力，為培育屹立于世界之巔的少年而執(zhí)著前行，讓少年們實(shí)現(xiàn)屬于自己的人生精彩！