陸冬嶺

（常州市常州機電職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 常州 213164）

淺析高職院校班主任工作

陸冬嶺

（常州市常州機電職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 常州 213164）

班主任是連接學生與學校之間溝通的橋梁，高職院校的學生相對本科院校學生普遍存在著活潑好動，班主任對學生的管理顯得尤為重要，本文主要從我國高職院校的教育發(fā)展現(xiàn)狀進行探析，對高職院校班主任的重要性進行合理分析歸納。

高職；班主任；管理者；工作

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與分析

（一）高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

為了保證職業(yè)教育的良性發(fā)展，國務院于2005年明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將其作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和教育工作的一項重要內(nèi)容。隨著時間的推移，實用型、技能型人才的需求愈發(fā)旺盛，各地的高職院校抓住機遇，取得了良好發(fā)展，辦學規(guī)模和學生數(shù)量逐漸擴大，但與此同時也出現(xiàn)了生源質(zhì)量較差、班級人數(shù)增加、難以進行有效管理等問題，為班主任進行行之有效的管理增加了難度。

（二）高職院校學生的特點

與一般的本科生相比，高職院校的學生有其自身的不足，尤其表現(xiàn)在學習方面，文化基礎知識較差，入學成績不高，沒有明確的目標意識，未養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，缺乏學習的自覺性與主動性等。再加上高考失利，使得他們與自己的既定目標之間的距離更加遙遠，給他們本就不太順利的人生加以更加沉重的打擊。所以，在進入大學之后，他們往往在學習中缺乏主動性和自信心，以自我為中心，不喜歡被約束，自由散漫，學習成績也普遍偏低。雖然成績不是很優(yōu)異，高職院校學生相對于本科院校學生也有自己的優(yōu)勢，他們不僅性格外向、愛好廣泛，有較強的語言表達能力，還善于表現(xiàn)自己，有良好的體育素質(zhì)，動手能力也較強。所以，作為一名高職院校的班主任，一定不能以成績作為劃分學生的標準，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生進行分類管理，增強學生的自信心，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們從學習中和校園生活中找到滿足感和自豪感。

（三）高職院校培養(yǎng)人才的目標

與一般意義上的大學不同，我國高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的全面發(fā)展的各種高等職業(yè)技術(shù)應用型人才和管理人才。這樣的人才更符合當前的社會需要，他們在校園中就掌握了以后工作中需要的技藝。所以與普通大學的班主任相比，高職院校的班主任更要注重對學生動手能力的培養(yǎng)，在平常的教育教學中，要不斷引導學生將所學到的知識進行合理的運用，提高自身的實際操作能力。

二、班主任工作在高職教育中的意義

班主任作為班級的核心人物，擔任著組織者、管理者等多重角色。從班級組建開始班主任就已經(jīng)存在并開始進行自己的工作，在高職院校中，班主任需要依據(jù)高職教育的要求以及本班學生的實際情況制訂本班的發(fā)展目標，該目標應盡量將每一個同學都囊括其中，充分調(diào)動所有成員的主動性和積極性，盡可能在班級中創(chuàng)造出一種良好的輿論環(huán)境以促進班級成員進行良好的人際交往，也可在班級中構(gòu)建互幫互助的良好氛圍，鼓勵大家互相幫助、互相監(jiān)督，進而養(yǎng)成自我管理、自我教育的好習慣。此外，班主任也是一位對學生有著最為全面以及深入影響的教育者。與其他的任課教師不同，班主任作為教育的因素更具有能動性，對學生產(chǎn)生的影響不僅包括學習還有生活，更有甚者還會影響到學生的世界觀、人生觀以及價值觀。班主任以其自身的科學文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)為基礎，身體力行且潛移默化地教本班學生做人做事，他們利用自身的威望教育學生，能夠最大限度地激發(fā)學生的追求，當這種追求逐漸的內(nèi)化為學生的心理表現(xiàn)時，就會變成一種強大的驅(qū)動力量，讓他們立志成為一個對社會有用之人，并為這一目標而不斷努力，這是比任何說教的方式和外在的要求更為行之有效的辦法。

三、高職院校班主任工作的策略探新

（一）堅持“以人為本”，抓好班風建設

讓學生能夠得到獨立而自由的發(fā)展，讓班級的影響力不斷得到提升，讓學生之間能夠融洽相處共同維護班級的榮譽感，是班主任進行管理的一項重要任務。

就個人而言，班主任要積極鼓勵并幫助學生樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。在以后的生活中，他們也許會因積極樂觀，而更容易獲得快樂和幸福；也許會因為熱情開朗，而更容易被人接納；也許會因為擁有足夠的自信，而更敢于且善于迎接挑戰(zhàn)。因為有了良好的人生態(tài)度，他們會以飽滿的熱情投入以后的生活中。因此，班主任要求全體同學做一個誠實的人，做一個樂觀的人，積極參加校內(nèi)外各種社會活動，能力得到了提升。

就集體而言，班主任確定班級奮斗目標，樹立班級榮譽感。一般而言，隨著班級組建的完成，班級目標就要得到確定，班級目標的確定有利于全體同學樹立良好的班級榮譽感。筆者所主管的班級，從大一入學開始，就確定了班級奮斗目標：“爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體，勇往直前，決不放棄，我是最棒的?！?/p>

（二）洞察行業(yè)發(fā)展動態(tài)，實施素質(zhì)教育

與一般本科教育不同，技能型、崗位型、就業(yè)導向型是高職教育關(guān)注的重點。高職班主任要想讓本班學生的實際操作能力和就業(yè)率得到提高，就必須花費一定的精力和時間洞察行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并對本行業(yè)提供的就業(yè)崗位以及所需要的能力與素質(zhì)進行考察，以期為學生提供指導與培養(yǎng)。

注重學生能力培養(yǎng)，提升整體素質(zhì)。在日常工作中，班主任要著重對學生能力進行培養(yǎng)，定期和不定期舉辦研討會、辯論會、演講比賽等，并鼓勵學生進行人生規(guī)劃，可以圍繞“能力與就業(yè)”、“職業(yè)與未來”等話題，例如，演講比賽可由行業(yè)內(nèi)企業(yè)贊助，搭建學生與企業(yè)交流平臺；也可請行業(yè)內(nèi)的HR開展相關(guān)講座，為學生答疑解惑；還可以組織模擬招聘大賽，讓學生對找工作有切實的體會。這樣不僅可以使學生的課余生活得到豐富，還可以增加社會經(jīng)驗，在一定程度上也使他們的就業(yè)能力得到了提升。

注重責任心與誠信教育，加強職業(yè)崗位素質(zhì)培訓。要想把一件事情做好，必須要樹立責任意識，而誠信則是人之根本，只有將此二者握在手中，才能開始談職業(yè)崗位素養(yǎng)。所以，作為一名班主任，筆者經(jīng)常開展責任與誠信教育，讓學生真切體會到二者在其以后職業(yè)生涯中的重要意義。尤其是在每次考試之前，都會開展誠信教育。當學生走出校園，走進社會，他就代表著一個學校的品牌和名譽，高職院校也是如此。所以，幫助學生樹立責任和誠信意識對學校以后的發(fā)展也至關(guān)重要。

（三）因材施教，分類管理，全面發(fā)展

每個學生都是獨立的個體，都有自己的愛好、特長、性格以及家庭背景，班主任要看到每個學生的不同，因材施教，并對他們進行分類管理，例如：可以根據(jù)性格和日常表現(xiàn)將班內(nèi)學生分為踏實認真、熱情主動、自由散漫、自暴自棄四種類型，并針對不同類型做出不同的要求和引導，對于踏實認真的同學就要求他們積極主動、樂觀開朗、熱情大方；而熱情主動的同學則要讓他們學習刻苦努力、謙虛謹慎的精神；自由散漫的同學就要讓他們更加自律，嚴于律己，改變不良習慣；當然，自暴自棄的同學也不是一無是處的，他們或許只是到了一個人生的瓶頸期，作為班主任必須鼓勵他們，贊美他們，讓他們看到自己身上的優(yōu)點和長處，重拾信心，繼續(xù)上路。

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