曾 麗

（重慶市實驗中學 重慶 401320）

淺談全國卷背景下信息技術在歷史概念教學中的運用

曾 麗

（重慶市實驗中學 重慶 401320）

在全國統(tǒng)考背景下，歷史概念的教學顯得尤為重要。它和信息技術結(jié)合起來會讓教學事半功倍。要建立歷史概念及其試題的數(shù)據(jù)庫，并不斷更新，讓學生在信息技術的幫助下準確掌握歷史概念。建立數(shù)據(jù)庫要注意結(jié)合學生實際、不斷實戰(zhàn)演練，以及充分調(diào)動學生的活動積極性。

歷史概念；信息技術；相互結(jié)合；數(shù)據(jù)庫

一、信息技術與歷史概念教學的重要性

2016年重慶市的高三考生將重新回到全國統(tǒng)考的時代。歷史學科全國卷和重慶卷的試題在難度和特點上有較大的差別。全國卷其中一個重要特點就是十分重視對歷史概念的準確把握。舉個例子來說，2015年的全國新課標卷Ⅰ卷涉及概念考查的題目有24題的“小農(nóng)經(jīng)濟”、25題的“家天下”、26題的“統(tǒng)治思想”、33題的“立憲政體”、34題的“福利制度”，比例高達百分之三十三。并且只有對以上幾個歷史概念理解十分到位才不會被易錯選項干擾。這種考查方式十分符合考試大綱對考生“辨別歷史事物和歷史解釋”、“準確描述和解釋歷史事物的特征”的要求。

2015年得知重慶考生參加全國統(tǒng)一考試后我就在課堂教學中重視學生對概念的掌握，不僅講深講透，還要求學生按字母順序?qū)懺诠P記本后邊，經(jīng)常復習鞏固。另外，還要求學生一旦遇到拿不準的歷史概念馬上求助老師或者百度，但是一方面感覺做得不夠，另一方面網(wǎng)頁上的有些概念比較寬泛，超越了歷史學科的界限，再者，也沒有調(diào)動起學生的學習自覺性。于是我想到去年李克強總理提出“網(wǎng)絡強國”的戰(zhàn)略，并明確指出，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育的重點行動是探索新型教育服務供給方式，推動教育服務模式的變革”。我們學校也一直提倡“讓每一個學生適應時代發(fā)展”，信息技術就是當今學生必須掌握的一門技術。加上現(xiàn)在學生喜歡使用手機和無線網(wǎng)絡，盲目禁止已經(jīng)不太可能，那么如何在新形勢下把信息技術和歷史概念的教學結(jié)合起來，讓學生帶著對網(wǎng)絡的興趣掌握歷史概念呢？我進行了一些粗淺的嘗試，在此，和大家一起分享一下自己不成熟的做法和經(jīng)驗，不當之處望同行批評指正。

二、信息技術與歷史概念教學的結(jié)合

“興趣是最好的老師”，所以首先，我建立了一個針對我兩個班八十名學生的QQ群，并進行了一項調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分同學有愿望提升自己對歷史概念的掌握程度，他們建議并有興趣參與制作一個專門針對自己的數(shù)據(jù)庫。有了這些“前期準備”，接下來我就可以開始行動了。

第二，找?guī)讉€有計算機特長的學生制作一個精美的網(wǎng)頁，將老師平時講過的重要的歷史概念進行分類上傳。具體按照必修一、二、三教材順序和字母順序進行歸類。但是學生在自主學習過程中還會發(fā)現(xiàn)許多新的概念，這個時候就需要在群里進行討論，將網(wǎng)絡或字典上的不同解釋一一進行甄別和篩選，甚至重組，我也盡力參與其中的討論，我們展開激烈的討論、商量，最后得出最準確的說法，就把它選出來，進行上傳。

第三，歷史概念的記憶比較枯燥，時間一久，不常見的歷史概念容易遺忘，怎么檢驗學生到底掌握沒有呢？這時，我會讓全班同學都參與進來，遇到考查概念的試題馬上發(fā)到QQ群里，由發(fā)現(xiàn)試題的學生寫出詳細的解析，和老師討論問題的對錯和價值以后再上傳到我們的網(wǎng)頁，大家就可以經(jīng)常練習新的典型題目。

第四，在網(wǎng)上練習有個好處，就是可以馬上發(fā)現(xiàn)那些錯誤率較高的試題和歷史概念，這時，我們再按照之前的分類方式，在網(wǎng)頁上專門建立一個易錯題匯總專題。經(jīng)過學生的反復訓練，正確率提上來以后，就可以刪除舊的易錯題，再上傳新的易錯題。通過不斷地推陳出新，讓學生們一個一個地拿下難題，真正做到了事半功倍。

經(jīng)過一年左右的嘗試，同學們歷史概念類的題目正確率有了很大的提升。雖然還是有小部分同學部分歷史概念掌握得不是太好，但是經(jīng)過這樣反復、系統(tǒng)的訓練后，大家的意識得到了很大的改變，知道在平時的學習中，應該對歷史概念重視，也知道考試中哪些題目在考察歷史概念，并自覺地把它們掌握清楚，這樣就做到了將這些知識了然于心。

三、經(jīng)驗總結(jié)

第一，一定要貼合學生的實際。學生最清楚自己需要的知識是哪些，教師不要主觀臆測學生已經(jīng)掌握的詞匯量。比如我在高2013級的教學中，偶然一次考試才發(fā)現(xiàn)學生對“人文科學”和“自然科學”的概念是不能區(qū)分的。但是平時我就不清楚學生的掌握情況?，F(xiàn)在通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題就比他們被動接受我講授的一些概念要適合他們的需要一些。

第二，要通過實戰(zhàn)不斷夯實學生對概念的掌握。比如有些概念學生真的容易反復出錯，比如“民主”與“共和”、“專制”與“帝制”，又如“經(jīng)濟結(jié)構”、“工業(yè)體系”、“產(chǎn)業(yè)結(jié)構”這些詞匯高考經(jīng)?？迹瑢W生經(jīng)常錯，就需要納入試題庫，并且不斷提高這些詞匯的出現(xiàn)率，通過各種試題讓學生反復記憶，最終達到記憶的目的。

第三，充分調(diào)動學生的特長和積極性。一開始我也思考過由我自己來建立一個網(wǎng)頁，然后在我做題的過程中和利用自己的經(jīng)驗，將我認為學生應該重點掌握的知識點不斷收錄在其中，學生們有需要就可以搜索和使用，這樣也很方便。但經(jīng)過調(diào)查，學生自己覺得不會有太大興趣，并且他們對建網(wǎng)頁、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析試題這些東西也有興趣，何不變被動為主動呢？所以我改變自己的做法，讓學生去做，展現(xiàn)他們所感興趣的東西上。我只是作為一個小小的參與者、引導者，和他們一起做好了這件事情。

總而言之，將信息技術與歷史概念教學結(jié)合起來是一舉兩得的事情，既能完成教學目標，又能培養(yǎng)學生適應未來學習和工作的能力。值得一線教師在教學中反復摸索，不斷改進。

［1］《2016年全國新課標高考歷史考試大綱》.

［2］2015年7月4日國務院《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導意見》.