劉金羽

（海南大學(xué) 海南 儋州 571737）

試論計(jì)算機(jī)教學(xué)中“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)模式的應(yīng)用

劉金羽

（海南大學(xué) 海南 儋州 571737）

隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中不斷嘗試著新的教育教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用項(xiàng)目式驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。本文重點(diǎn)闡述了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式的應(yīng)用，以便提升其教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動；教學(xué)模式

一、引言

在教育教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用是在教育教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方法中，教師不再是課堂的中心，而是讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，并能夠在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是將一個(gè)完整的項(xiàng)目分解為若干個(gè)小項(xiàng)目。每個(gè)小項(xiàng)目都具有較為豐富的知識，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中為了能夠更好地解決相應(yīng)的問題，就需要動腦思考，在完成項(xiàng)目的過程中掌握相應(yīng)的知識，并提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)模式的應(yīng)用探索

（一）選擇相應(yīng)的項(xiàng)目

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式是否能夠取得成功首先在于項(xiàng)目的選擇是否適宜，只有在教育教學(xué)中選擇較好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目才能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目選擇時(shí)要考慮到多種因素的作用，要能夠考慮到不同教學(xué)對象的特征，弄清楚教學(xué)對象的不同學(xué)習(xí)水平，教學(xué)對象的接受能力以及相應(yīng)的動手能力，從而能夠保證每個(gè)教學(xué)對象都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提升，取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫管理與編程》相關(guān)課程時(shí)，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)庫概論》之后要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了有關(guān)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識，為此，在教育教學(xué)過程中可以安排以操作為主的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，取得較好的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目的選擇要是學(xué)生比較熟悉的對象，這樣學(xué)生在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中既能夠掌握相應(yīng)的知識，還能夠解決學(xué)生在身邊中存在的問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫管理與編程》課程時(shí)，安排的具體項(xiàng)目可以是圖書館數(shù)據(jù)庫管理或者是學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理等內(nèi)容。

（二）注重教學(xué)應(yīng)用

在項(xiàng)目式教學(xué)中不同的學(xué)習(xí)階段所設(shè)置的項(xiàng)目內(nèi)容是不同的，項(xiàng)目的難易程度也有一定的差別，在教學(xué)的初始階段一般是選擇相對比較簡單的項(xiàng)目，以便讓學(xué)生更容易理解項(xiàng)目式教學(xué)。在項(xiàng)目式教學(xué)的中間階段可以選擇難度相對比較大的項(xiàng)目。在教學(xué)的最后階段，可以選擇綜合性比較強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，能夠使得教學(xué)對象將學(xué)習(xí)的知識靈活地進(jìn)行運(yùn)用，以便取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫管理與編程》課程學(xué)習(xí)時(shí)，剛開始時(shí)可以給學(xué)生安排學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建”、“表創(chuàng)建”這些比較簡單的項(xiàng)目。在做這些小項(xiàng)目時(shí)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的比較少的知識就能夠完成相應(yīng)的任務(wù)學(xué)習(xí)，并能夠在任務(wù)中掌握相應(yīng)的知識。在課程學(xué)習(xí)的中間階段，可以給學(xué)生安排“數(shù)據(jù)操作”、“數(shù)據(jù)管理”等難度中等的一些項(xiàng)目給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用之前所學(xué)習(xí)的知識來解決更為復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)。在課程的最后階段，可以將綜合性的項(xiàng)目“圖書館管理系統(tǒng)”讓學(xué)生來完成，從而將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行綜合利用，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）項(xiàng)目內(nèi)容以及授課地點(diǎn)的選擇

在項(xiàng)目教學(xué)過程中一般是兩種項(xiàng)目學(xué)習(xí)，一種是學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目，一種是訓(xùn)練型的項(xiàng)目。學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目一般規(guī)模相對比較小，在課堂學(xué)習(xí)練習(xí)中或者是在實(shí)驗(yàn)室中的讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的知識就可以完成這種項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。訓(xùn)練型項(xiàng)目相對來說規(guī)模比較大，一般是以課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的全部知識進(jìn)行完成相應(yīng)的項(xiàng)目。對不同的項(xiàng)目要能夠選擇不同授課地點(diǎn)，對操作性比較強(qiáng)的項(xiàng)目可以選擇在機(jī)房進(jìn)行授課，例如《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫管理與編程》課程學(xué)習(xí)時(shí)，主要是讓學(xué)生掌握SQL SERVER軟件的管理使用，一般是要在機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生親自動手實(shí)踐操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用“項(xiàng)目式驅(qū)動”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用“項(xiàng)目式驅(qū)動”教學(xué)模式時(shí)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇要是學(xué)生比較熟悉的對象，注重教學(xué)應(yīng)用，對不同的項(xiàng)目要能夠選擇不同授課地點(diǎn)，對操作性比較強(qiáng)的項(xiàng)目可以選擇在機(jī)房進(jìn)行授課。在實(shí)際的教學(xué)中要能夠不斷探索項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，以此提升其教學(xué)效率。

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