夏曉玲

（蘇州市一中分校 江蘇 蘇州 215004）

思以致學(xué) 學(xué)以致用
——初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

夏曉玲

（蘇州市一中分校 江蘇 蘇州 215004）

思以致學(xué)，學(xué)以致用，信息技術(shù)在思考、練習(xí)、應(yīng)用中才能逐漸升華成為一項實用的技能，真正融匯到學(xué)生的頭腦當(dāng)中。文章以WPS軟件為例，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗來探究如何讓學(xué)生很好地應(yīng)用演示文稿制作技術(shù)，旨在提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

初中信息技術(shù)；WPS軟件；演示文稿教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)融入為生活的一部分。初中信息技術(shù)中，很多知識技能都可以學(xué)以致用，成為個人能力的一部分。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和工作中，使用演示文稿進(jìn)行演講展示可以說是一項必備的技能。在初中信息技術(shù)課堂上，要多多滲透制作演示文稿的技術(shù)，本文以WPS軟件為例，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗來探究如何讓學(xué)生很好地應(yīng)用演示文稿制作技術(shù)。

一、比較導(dǎo)入，激起漣漪

“WPS演示”是一種設(shè)計型的軟件，與它的兄弟“WPS文字”和“WPS表格”不同，“WPS演示”更加考驗設(shè)計創(chuàng)新的能力，難度要更大一些。在導(dǎo)入演示文稿教學(xué)時，可以將三種軟件比較性地導(dǎo)入課堂，強化學(xué)生的認(rèn)知，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

“WPS Office”是一套軟件，主要包含“W：文字”，“P：演示文稿”，“S：表格”這三種閱讀編輯軟件，這三種軟件之間也存在著密切的兼容關(guān)系，不同軟件中的數(shù)據(jù)、文字、圖片等，基本都可以實現(xiàn)互相識別與使用。演示文稿的使用包括版式設(shè)計、圖表插入以及文字編輯等，這其中的一些操作也與文字和表格軟件密切相通。針對這種情況，我首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了文字與表格制作軟件，掌握文檔表格等的編輯技能。同時，三種軟件的一些操作。比如，設(shè)置字體、文字排版等都是相同或者相近的，三種軟件同步學(xué)習(xí)、比較導(dǎo)入，可以融會貫通。WPS文字擅長文字編輯，在文字軟件中我們可以設(shè)置字體、字號，編輯段落的樣式等，可以讓文字的顯示形式變成想要的幾乎任何形式。WPS文字也是一款很基礎(chǔ)的軟件，適合作為WPS演示的“前奏”。相比于WPS文字來說，WPS表格則顯得更加有技術(shù)范，在其中我們不僅可以編輯文字型的表格，更是可以輸入一些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、平均等計算，著實是一款功能強大的辦公軟件。如果打一個比方的話，WPS文字和WPS表格更像是電影作品中的編劇，屬于“幕后工作者”；而WPS演示，像是電影中的演員，活躍于“臺前”。有了WPS文字和WPS表格的文字、數(shù)據(jù)處理，WPS演示可以展示它“優(yōu)美”一方面，將這些文字、數(shù)據(jù)以幻燈片的形式展示出來，可謂是相輔相成。在講解演示文稿的應(yīng)用時，我注意滲透了三款軟件之間的聯(lián)系，通過互相比較，成功地導(dǎo)入了WPS演示的教學(xué)目標(biāo)。

各項信息技術(shù)之間或多或少地都會有聯(lián)通，因此在教學(xué)時需要注意滲透不同軟件之間的聯(lián)系，重點滲透計算機思維。教師不可能把所有的技術(shù)都教完一個遍，所以注重比較性的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。

二、任務(wù)驅(qū)動，自主設(shè)計

目標(biāo)性學(xué)習(xí)是一種效率很高的教育方法，當(dāng)學(xué)習(xí)有了一個特定的任務(wù)目標(biāo)之后，那目標(biāo)所需的知識技能也就成為了完成任務(wù)的“必經(jīng)之路”，在自主完成任務(wù)的過程中，各項能力也可以得到深化。

WPS演示文稿是一項設(shè)計類的技能，因此以演示文稿作品為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法是合適的。在教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動的方式，引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計演示文稿作品。WPS演示文稿的核心設(shè)計內(nèi)容是版面的設(shè)計與切換方式，因此我在設(shè)計任務(wù)時，圍繞核心教學(xué)點進(jìn)行開展。在學(xué)生掌握了基本的演示文稿制作技術(shù)之后，我為大家布置了制作主題演示文稿的任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容設(shè)計某一個主題演示文稿，每個文稿的幻燈片數(shù)量為2到3張。由于設(shè)計的重點在于版面設(shè)計，因此沒有布置很大的任務(wù)量，2到3張的幻燈片足以說明問題，也能夠展示出幻燈片的切換設(shè)計效果。設(shè)計主題是學(xué)生自擬的，這樣大家的制作興趣也會更高一些。例如有位同學(xué)設(shè)計的為“節(jié)約水源”主題的演示文稿，整個設(shè)計背景出乎人的意料，并非是藍(lán)色調(diào)的水元素背景，而是干枯、荒涼的黃色調(diào)，反而襯托出水資源的緊缺。在幻燈片切換時有水滴出現(xiàn)，靈動晶瑩，與背景形成巨大反差，令人深感水資源的珍貴。所以這樣的設(shè)計型任務(wù)，需要主題、技術(shù)、創(chuàng)意三方面發(fā)力，才能設(shè)計出好的作品。

學(xué)生都有自身的主觀能動性，教師需要做的就是把學(xué)生的創(chuàng)造力給激發(fā)出來。任務(wù)驅(qū)動就是一個很好的方式，有了明確的任務(wù)之后，學(xué)生就可以自主開展針對性的學(xué)習(xí)，形成相應(yīng)的知識技能了。

三、動手操作，個性展示

WPS演示文稿的作用有很多種，可以用來演講、競選、介紹等等，但是最通用、最廣泛的就屬利用演示文稿進(jìn)行自我介紹了。既然已經(jīng)掌握了演示文稿的一系列制作技巧，就不妨來一場個性自我展示，既活躍氣氛，又增強能力。

WPS演示文稿一個很有特色的優(yōu)勢就是具有聯(lián)網(wǎng)的輔助設(shè)計功能，可以提供一些演示文稿的制作模板，讓設(shè)計工作更加順利。在我們的演示文稿設(shè)計課堂上，結(jié)合課堂講授的制作技巧，加上WPS軟件自帶的模板功能，一場“個人風(fēng)采展”悄然拉開帷幕。WPS演示文稿的基本技能對學(xué)生們來講算是已經(jīng)學(xué)到手了，接下來的動手操作環(huán)節(jié)就是檢驗大家學(xué)習(xí)成果的過程了，也是學(xué)生個性展示的一個機會。我反復(fù)強調(diào)WPS演示文稿是一項設(shè)計工作，既然是設(shè)計就肯定會帶上濃郁的主觀色彩，那么這樣的主觀性的特點恰好符合個人展示的要求，能夠體現(xiàn)每個人的特色。在課堂教學(xué)的尾聲，我組織了一場別開生面的WPS演示文稿自我介紹的活動，我也親自參與到了活動當(dāng)中。在自我展示的活動中，核心的文稿制作技術(shù)主要就是多媒體技術(shù)的融入，我在活動舉辦前做了重點指導(dǎo)。個人展示的文稿盡量要生動活潑一些，因此需要插入關(guān)于個人的圖片、視頻等，或者要配上音樂，這就需要進(jìn)行多媒體文件的設(shè)置。插入媒體文件容易，但是組織媒體文件有序播放比較困難，我向大家講解了“跨頁播放”、“自動播放”等技巧，幫助大家做好了功課。

個性展示的活動以WPS演示文稿展演的方式如火如荼地進(jìn)行，不同的同學(xué)有著不同的特色，但是重要的是每位同學(xué)都收獲了技術(shù)的提升。有時候課堂上就缺少這種精致的點綴活動，來活化氣氛、提升效率。

四、融入校園，強化應(yīng)用

信息技術(shù)還有一個特點就是應(yīng)用性很強，所以在掌握了WPS演示文稿的制作技術(shù)之后，要應(yīng)用到實際中，尤其要應(yīng)用到有意義的事情上。初中階段是學(xué)生知識與性格發(fā)展的黃金階段，在學(xué)校中會有各種各樣的活動，能讓學(xué)生施展制作演示文稿的技巧。

例如“迎新生”活動就是信息技術(shù)應(yīng)用的一次很好的詮釋。學(xué)校在每年新生入學(xué)時，都會組織九年級的學(xué)生通過演示文稿演講的方式，向新生講解他們未來在校園中的學(xué)習(xí)生活情況，實現(xiàn)了青春精神的傳承。在學(xué)校層面，迎接新生也有著豐富的活動內(nèi)容，但是為新生送去老生的關(guān)懷與祝福卻是別開生面的，這種活動既讓新生利于接受，又讓老生們鍛煉了能力，最重要的是讓校園氛圍更加團(tuán)結(jié)。活動的方式為班級對班級，每個班級組成若干小組，每個小組制作一個演示文稿，輪流向新生班級進(jìn)行展示，為新生打開通往新學(xué)期的大門。制作一個精良的WPS演示文稿是不容易的，在這個重任的“驅(qū)動”之下，同學(xué)們對制作演示文稿的知識可謂是如饑似渴。在籌備階段，我對學(xué)生進(jìn)行了演示文稿制作的一系列講解。比如對演示文稿“版式”的選取，對“主題樣式”的選取、如何插入“藝術(shù)字”、“動畫效果”的應(yīng)用、如何插入“背景音樂”、如何設(shè)置幻燈片“放映方式”等等我都詳細(xì)地進(jìn)行了講解。同學(xué)們前期的學(xué)習(xí)雖然比較系統(tǒng)，但如果不能學(xué)以致用，一些基礎(chǔ)的處理方法就可能會容易忘記?；趯W(xué)以致用的目的，我安排學(xué)生自主設(shè)計主題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，最終大家都能制作出一份令人滿意的演示文稿文件，在迎新的活動上大展風(fēng)采。

知識取之于校園，用之于校園。學(xué)校是師生生活和學(xué)習(xí)的地方，在這一方天地，知識、技術(shù)有著無限的用武之地，學(xué)以致用不是一句空喊的口號，而是需要在校園的生活中，師生共同實踐。

思以致學(xué)，學(xué)以致用，信息技術(shù)在思考、練習(xí)、應(yīng)用中才能逐漸升華成為一項實用的技能，真正融匯到學(xué)生的頭腦當(dāng)中。信息技術(shù)的教學(xué)不能用傳統(tǒng)的方式，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，從思、學(xué)、用三個維度開展教學(xué)。

［1］王雪.初中信息技術(shù)教師課堂教學(xué)行為有效性研究［D］.延邊大學(xué)，2016.

［2］張瑞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2015.

［3］宋曉娟.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010，（15）：49，51.