王建強(qiáng)

（淄博市周村區(qū)北門里小學(xué) 山東 淄博 255000）

基于白板環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

王建強(qiáng)

（淄博市周村區(qū)北門里小學(xué) 山東 淄博 255000）

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，隨著信息整合技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的電子白板悄然走進(jìn)了我們的課堂。這會(huì)帶來什么，又將改變什么？

白板的記憶功能能夠很方便地支持科學(xué)教師篩選和保留有價(jià)值的信息，支持科學(xué)老師的教學(xué)反思和之后的再利用。這是白板相較于黑板和多媒體最主要的優(yōu)勢(shì)。

交互式電子白板；科學(xué)課堂；教學(xué)模式

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，隨著信息整合技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的電子白板悄然走進(jìn)了我們的課堂。這會(huì)帶來什么，又將改變什么？已不再是作秀式的嘩眾取寵，其技術(shù)功能帶來的優(yōu)越性正被一一再現(xiàn)。交互式電子白板不僅具有黑板和多媒體的所有功能，而且有效解決了黑板和多媒體的局限性，特別是白板個(gè)性化的資源庫的應(yīng)用，能夠及時(shí)抓住孩子的思維，隨意調(diào)用和添加信息，從而體現(xiàn)以學(xué)生的觀點(diǎn)引領(lǐng)和發(fā)展課程的新理念。

一、電子白板展開情境畫卷

交互式電子白板的核心理念在“交互”，作為教師和學(xué)生信息傳遞的媒介，與傳統(tǒng)的黑板和多媒體相比，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。交互白板的交互主要是呈現(xiàn)，使呈現(xiàn)的形式變得多樣化，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。

現(xiàn)在各年級(jí)段的學(xué)生產(chǎn)生不同的課程認(rèn)識(shí)，部分老師抱怨科學(xué)課難上，紀(jì)律不好這在情理之中，然改變這一現(xiàn)象是毋庸置疑的。互動(dòng)白板的合理運(yùn)用可以有效地組織教學(xué)。

如在執(zhí)教《太陽和影子》時(shí)學(xué)生格外興奮，還沒等你講，學(xué)生七嘴八舌地說“我會(huì)變小狗，我會(huì)變大象，我會(huì)……”此時(shí)我并沒有平息喧鬧，而利用投影儀來做手影展示，學(xué)生的目光瞬時(shí)被吸引，這時(shí)我請(qǐng)一位學(xué)生用電子筆將手影描畫在電子白板上，手的影子變成了長(zhǎng)頸鹿，教室里鴉雀無聲，順勢(shì)出示課題，一次獨(dú)特的情景畫卷相映成趣。

二、掌控自如的教學(xué)節(jié)奏

在面向全體、全員參與的科學(xué)課堂中常使用啟發(fā)、討論的形式分析解決教學(xué)重難點(diǎn)。開放的教學(xué)模式，激烈的討論現(xiàn)場(chǎng)，營造自主參與的探究氛圍。討論啟發(fā)下的思維常碰撞出智慧的火花，孩子們會(huì)生出很多新奇的想法，常一發(fā)不可收拾，隨之而來的放與收的問題。

交互式白板在教學(xué)節(jié)奏的把握上更便于演示白板課件并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生參與交互的特點(diǎn)，合理運(yùn)用互動(dòng)白板能達(dá)到這樣的效果，從而提高科學(xué)課教學(xué)的效益。

比如《認(rèn)識(shí)光》一課，先讓學(xué)生想象討論：假如我們這個(gè)世界，生活中沒有光會(huì)是什么樣子？學(xué)生積極性高漲，回憶、聯(lián)想、討論，“沒有光，世界將一片黑暗”，“我們呼吸的空氣就沒有了”，生活就不會(huì)多姿多彩五顏六色了……這時(shí)，我在白板上輕輕的一點(diǎn)，出現(xiàn)了一幅青山綠水的美麗畫面，我告訴同學(xué)們這是我們周村大街上的景色時(shí)，學(xué)生的目光齊聚白板，由此進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這一有意而為的輕微之舉帶有一定的預(yù)設(shè)性，然而卻起到了潤物細(xì)無聲的自然過渡，白板技術(shù)讓課堂教學(xué)更加科學(xué)化。

三、電子白板呈現(xiàn)精彩互動(dòng)

與交互式白板相比，傳統(tǒng)的黑板的交互主要體現(xiàn)在教師的書寫和學(xué)生的板演上，通過教師的書寫將信息傳遞給學(xué)生，通過學(xué)生的板演起到參與、示范、比較、啟發(fā)等作用。而白板的記憶功能很方便的保留有價(jià)值的信息，這是白板和黑板最主要的優(yōu)勢(shì)。

如在執(zhí)教《凸透鏡》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)凸透鏡能“聚光”的規(guī)律略知一二，而凸透鏡“聚光”到什么程度的劃分和表現(xiàn)卻很難掌握。利用電子白板的畫筆和幾何圖形工具畫出直線和折線，并利用焦點(diǎn)透視的方法確定聚光點(diǎn)的透視角度，這一過程性的操作通過回放和暫停功能，可以很直觀的再現(xiàn)每一條線的產(chǎn)生，從而掌握凸透鏡聚光的透視表現(xiàn)。這一過程還可以通過新建頁面讓學(xué)生在白板上練習(xí)，師生互動(dòng)完成，而不必擦掉黑板上老師的作品。

四、白板優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)過程的評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，互動(dòng)白板環(huán)境下的科學(xué)課堂評(píng)價(jià)，不能脫離原有的教育規(guī)律，但加入了技術(shù)因素，就使我們的手段和統(tǒng)計(jì)方法更加方便和快捷。對(duì)理解科學(xué)道理有很大幫助。

如三年級(jí)《春季星空》和《夏季星空》這兩課中，讓學(xué)生利用互動(dòng)白板畫北斗七星，結(jié)束后，就請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)在電子白板前進(jìn)行演示，其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)的效率顯著提高。老師則通過呈現(xiàn)幾個(gè)星座圖，運(yùn)用互動(dòng)白板的放大鏡功能，使學(xué)生更明確了春季星空和夏季星空的基礎(chǔ)知識(shí)。

五、白板使課后評(píng)價(jià)反思更加靈活

信息環(huán)境下的生態(tài)課堂評(píng)價(jià)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)中情緒、狀態(tài)以及多種角度的發(fā)展，互動(dòng)白板有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

如：在教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》一課時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，老師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師可以在課前利用白板的演示保存功能，演示各種錯(cuò)誤的連接線路，然后進(jìn)行保存做成課件，在學(xué)生完成分組試驗(yàn)后，對(duì)照學(xué)生試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)、反思。直觀形象，使學(xué)生印象深刻，因?yàn)榘装迥欠N近乎游戲的手法，尤其是對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。

總之，互動(dòng)白板是資源管理、再生資源，師生互動(dòng)，知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了“生本”的理念，如果換成了黑板、多媒體環(huán)境，是很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果的。隨后的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都充分體現(xiàn)了這樣的理念：以學(xué)生的觀點(diǎn)引領(lǐng)和發(fā)展課程。這也是交互白板應(yīng)用的核心價(jià)值所在。

［1］孫濟(jì)生，劉向群.多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用［J］.教育信息化，2004，（10）.

［2］周晶.交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2012年16期.

［3］林藝.交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用分析［J］.軟件導(dǎo)刊，2012年07期.