◎趙清麗 李西英 孟占格

情態(tài)動詞在學術(shù)論文結(jié)論中的運用特征

◎趙清麗 李西英 孟占格

學術(shù)論文結(jié)論部分可以作為一個獨立的語類，有自己專用的詞匯語法表達資源，表現(xiàn)在情態(tài)動詞方面也是如此。本研究以源自國際權(quán)威期刊上的50篇英語學術(shù)論文結(jié)論為語料，采用定量分析的方法，描述學術(shù)論文結(jié)論中情態(tài)動詞的運用特征，并對其進行分析，以期對學術(shù)論文撰寫和相應的大學英語EAP教學改革有所啟示。

學術(shù)論文 情態(tài)動詞 結(jié)論

一、引言

學術(shù)論文是專家們在科學研究中相互交流、傳播科學知識的產(chǎn)物，是專家權(quán)威特有的語言載體。而作為學術(shù)論文不可分割一部分的結(jié)論，則是整個研究過程的結(jié)晶，是全篇論文的精髓。學術(shù)論文不同于文學體裁，它是專家學者傳遞真理的載體，理應是客觀地描述事實，而不能對其人工雕琢。然而，除了客觀性，學術(shù)論文所傳遞的科學真理還具有相對性特征，任何絕對的斷言都是在削弱自己論斷的可信度。因而，在撰寫學術(shù)論文結(jié)論時，作者會采用介于是與否之間的情態(tài)表達方式來闡釋相對真理。但是，對學術(shù)論文結(jié)論部分情態(tài)動詞的使用似乎還沒有引起研究者足夠的重視。本文嘗試對該問題進行探討分析，采用定量的分析方法，對50篇學術(shù)論文結(jié)論進行分析，進而對情態(tài)動詞的使用特點進行描述，希望能對學術(shù)論文結(jié)論的撰寫以及相應的大學英語EAP教學改革起到一定的指導作用。

二、情態(tài)動詞的形式和意義

情態(tài)動詞是英語中情態(tài)的表現(xiàn)形式之一。不同的學者對于情態(tài)動詞的意義限定及其分類不盡相同。英語情態(tài)動詞MAY和MUST可以同時表達認知和責任兩類情態(tài)意義，其區(qū)別可以從可能性和必要性的角度得以解釋。認知情態(tài)可以轉(zhuǎn)述為“…這是可能的/必要的”， 而責任情態(tài)可以轉(zhuǎn)述為“對…什么是可能的/必要的”[1]8。

情態(tài)動詞語義范圍的不確定性使得其形式系統(tǒng)的劃分缺乏明確的界限。英語中，will，shall，may，can，must和ought to 這六個情態(tài)動詞屬于中心詞，dare 和need （包括might，could，would和should）處于情態(tài)語義的邊緣[2]100。Used to形式上可歸為情態(tài)動詞系統(tǒng)，但語義上與其毫無聯(lián)系。Have to，be able to，be willing to，be bound to和be going to形式上不屬于情態(tài)動詞系統(tǒng)，但語義上與其緊密相關(guān)。Is to的歸屬更為模糊。[1]3

本研究進行量化分析的情態(tài)動詞包括上述Palmer所說的六個中心詞和六個邊緣詞，旨在研究它們在學術(shù)論文結(jié)論中的使用情況，以期發(fā)現(xiàn)中心情態(tài)動詞是否仍處于核心地位，各個情態(tài)動詞出現(xiàn)的頻率高低以及它們在理工類和文科類學術(shù)論文結(jié)論中的使用特征有無異同。

三、學術(shù)論文結(jié)論中情態(tài)動詞的使用

本次研究的對象是以英語為工作語言在國外專業(yè)期刊上發(fā)表的學術(shù)論文結(jié)論，所使用的語料來自于自建的一個小型數(shù)據(jù)庫，包括50篇學術(shù)論文的結(jié)論部分，學術(shù)論文結(jié)論的總字數(shù)為18439字。其中25篇屬于文科類，總字數(shù)為10650字，涉及語言學、會計、藝術(shù)、管理、設(shè)計與人力資源、護理等；另外25篇屬于理科類，總字數(shù)為7789字，包括醫(yī)學、計算機信息科學、化學、生物、物理、數(shù)學和地理等相關(guān)科技領(lǐng)域。采用定量分析的方法，描述學術(shù)論文結(jié)論中情態(tài)動詞的分布特征并對其進行分析。

（一）情態(tài)動詞在學術(shù)論文結(jié)論中的使用特征

研究結(jié)果顯示，在本研究所用的學術(shù)論文結(jié)論語料庫中，情態(tài)動詞總數(shù)為271個。各個情態(tài)動詞的出現(xiàn)次數(shù)以及在情態(tài)動詞總數(shù)中所占百分比由高到低依次分別為：can，will，may，need，should，would，could，must and might。其中，can出現(xiàn)了60次，占22.1%；will 43次，占15.9%；may41次，占15.1%；need33次，占12.2%；would和should均為22次，占8.1%； could為21次，占7.8%；must20次，占7.4%；might9次，占3.3%；shall，ought to，dare的出現(xiàn)率均為0。

學術(shù)論文結(jié)論中出現(xiàn)的情態(tài)動詞基本上表達的都是認知情態(tài)意義。在學術(shù)論文結(jié)論中，作者傾向于選用中度值情態(tài)動詞can，will，may，need；而較少使用would，could，might低值情態(tài)動詞。這可能是因為學術(shù)論文的目的一般都是傳遞真理，太絕對的高值情態(tài)表達會抹殺真理的相對性；而過于猜測的低值情態(tài)描述會使論證缺少說服力。

該研究與張躍偉[3]和Salager-Myer[4]的研究結(jié)果不同。他們發(fā)現(xiàn)在學術(shù)論文中，情態(tài)動詞居于首位的為may，而本研究發(fā)現(xiàn)may的出現(xiàn)頻率與其他情態(tài)動詞相比，僅僅居于第三位。這可能是因為張的樣本是整篇論文，Salager-Myer的樣本是論文摘要。不過這進一步說明了可以把結(jié)論看作是一個獨立的語類，它有著不同于論文其他部分的獨特結(jié)構(gòu)。

Palmer所說的will，shall，may，can，must和ought to這六個核心情態(tài)動詞在學術(shù)論文結(jié)論中并不都處于核心的地位，ought to與shall均未出現(xiàn)。這說明作為一個獨立的語類，學術(shù)論文結(jié)論有自己的語言表達潛在趨勢，語法詞匯的選擇受制于其語義特征。學術(shù)論文的特點之一便是其客觀性，為了減少作者個人的介入度，從而減少其論點被反駁的可能性，其施事者(即語篇作者I，we)很少出現(xiàn),這樣就取消了shall和dare出現(xiàn)的可能性；而ought to多為口語表達方式，與學術(shù)論文的正式語體不相符合，所以不出現(xiàn)也是必然的。

（二）情態(tài)動詞分別在文科類和理工類學術(shù)論文結(jié)論中的使用特征

結(jié)果顯示，情態(tài)動詞在本研究全部語料中共出現(xiàn)271次。在文科類學術(shù)論文結(jié)論中，情態(tài)動詞出現(xiàn)總數(shù)為154個，占總數(shù)的56.8%；而在理工類學術(shù)論文結(jié)論中，所用的情態(tài)動詞總數(shù)為117個，占總數(shù)的43.2%。也就是說，情態(tài)動詞在文科類和理工類學術(shù)論文結(jié)論中的出現(xiàn)率有明顯差異。

首先來看文科類學術(shù)論文結(jié)論中情態(tài)動詞的運用特征。在文科類學術(shù)論文結(jié)論中，各個情態(tài)動詞的出現(xiàn)次數(shù)以及在情態(tài)動詞總數(shù)（154個）中所占百分比由高到低依次為：can，will，would，must，may and need，should，could，might。其中，can31次，所占比例為20.1%；will21次，所占比例為13.6%；would20次，所占比例為13.0%；must18次，所占比例為11.7%； may和need均為17次，所占比例為11.0%；should13次，所占比例為8.5%；could11次，所占比例為7.2%；might6次，所占比例為3.9%；shall，ought to和dare0次，所占比例為0%。

其次來看理工類學術(shù)論文結(jié)論中情態(tài)動詞的運用特征。在理工類學術(shù)論文結(jié)論中，各個情態(tài)動詞的出現(xiàn)次數(shù)以及在情態(tài)動詞總數(shù)（117）中所占百分比由高到低依次為：can，may，will，need，could，should，might，would，must。其中，can29次，所占比例為24.8%；may24次，所占比例為20.5%；will22次，所占比例為18.8%；need16次，所占比例為13.7%；could10次，所占比例為8.5%；should9次，所占比例為7.7%；might3次，所占比例為2.6%；would與must均為2次，所占比例為1.7%；shall，ought to和dare0次，所占比例為0%。

從上述研究結(jié)果可以看出，各個情態(tài)動詞在文科類和理工類學術(shù)論文結(jié)論部分的出現(xiàn)頻率有的趨向一致，有的相差很大。這是因為作為兩類不同的語場，文科類科學論文結(jié)論與理工類科學論文結(jié)論的語義顯影不同。每個語場都有自己的語義顯影，在整個語義潛勢背景中彰顯出來[5]323。can在兩類學術(shù)論文結(jié)論部分出現(xiàn)的頻率均最高；而表示低值情態(tài)的might，would在理工類學術(shù)論文結(jié)論部分出現(xiàn)的頻率大大低于在文科類學術(shù)論文結(jié)論部分出現(xiàn)的頻率；而may，can，will等中值情態(tài)動詞的使用在理工類學術(shù)論文結(jié)論部分出現(xiàn)的頻率大大高于在文科類學術(shù)論文結(jié)論部分出現(xiàn)的頻率。這說明不同語域中情態(tài)動詞的使用是不同的，情態(tài)類型的分布不同，文科類和理工類學術(shù)論文結(jié)論的語域不同。Hyland[6]170指出，軟硬知識域的不同在于自然科學家公布的知識要能夠經(jīng)受得起嚴格的謬誤考驗；相對而言，軟知識域的目的旨在通過情感過程而非認知過程與讀者建立互動，促進讀者的理解接受。

四、結(jié)語

學術(shù)論文結(jié)論部分可以作為一個獨立的語類，有自己專用的詞匯語法表達資源，表現(xiàn)在情態(tài)動詞方面也是如此。本文通過對50篇學術(shù)論文結(jié)論部分情態(tài)動詞的分布特征進行具體的量化分析，發(fā)現(xiàn)學術(shù)論文結(jié)論中出現(xiàn)的情態(tài)動詞基本上表達的都是認知情態(tài)的意義；作者傾向于選用中度值情態(tài)動詞can，will，may，need；而較少使用would，could，might低值情態(tài)動詞；can的使用頻率最高；情態(tài)動詞在文科類和理工類學術(shù)論文結(jié)論部分的分布有所不同。

以上研究結(jié)果對學術(shù)論文撰寫者具有一定的指導作用。為了引起同行的共鳴，好的學術(shù)論文結(jié)論在陳述真理時需要持相對的態(tài)度，以此來表達其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。所以在撰寫學術(shù)論文結(jié)論時，研究者要注意情態(tài)動詞的運用特征，多選用中度值情態(tài)動詞。

另外，本研究對學術(shù)論文撰寫和相應的大學英語EAP教學改革也有所啟示。在學術(shù)論文寫作教學中，教師要重視情態(tài)動詞在結(jié)論中的運用，不僅要告訴學生情態(tài)動詞在論文結(jié)論中的作用，如何運用情態(tài)動詞有說服力地闡述真理；還要能夠為學生具體的講解情態(tài)動詞在學術(shù)論文結(jié)論中的使用特征。因此，首先，教師要熟悉該語類中情態(tài)動詞使用特征；其次，教師可以以權(quán)威期刊論文中的結(jié)論為教學材料，在講解的基礎(chǔ)上，通過學生的分析歸納使其了解并掌握好的結(jié)論是如何有效運用情態(tài)動詞的。

[1]Palmer，F(xiàn).R.Modality and the English M o d a l s[M].London:Longman Group UK Limited，1990.

[2]Palmer,F.R.Mood and Modality[M]. Cambridge，England：Cambridge University Press，2001.

[3]張躍偉.科技語篇中認知情態(tài)類模糊調(diào)和語的多視角分析[J].內(nèi)蒙古大學學報(人文社會科學版)，2006（03）.

[4]Salager-Meyer，F(xiàn).Medical English abstracts：How well structured are they？ [J].JASIS（Journal of the American Society for Information Science），1991（42）.

[5] Halliday，M A K & Christian M. I. M. Mattiessen. Construing Experience through Meaning：A Languageased Approach to Cognition[M].北京：世界圖書出版公司，2008.

[6]Hyland，Ken.Metadiacourse Exploring Interaction in Writing[M]. London，New York：Continuum，2005.

（責任編輯 劉冬楊）

本文系2016年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“國際貿(mào)易專業(yè)大學英語EAP實踐教學研究”（課題編號：201603040166）；2016年度河北省高等學校人文社會科學研究項目：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的大學英語教學策略研究（課題編號：SZ16248）。

趙清麗，女，博士，邢臺學院外國語學院，副教授，研究方向：系統(tǒng)功能語言學和英語教學；李西英，女，學士，邢臺學院外國語學院教師教育學院，助教，研究方向：英語教學）