◎賈楠

淺談職業(yè)類教育美術(shù)新課程研究的價值取向

◎賈楠

美術(shù)教育既是職業(yè)技能教育的科目，也是素質(zhì)教育中美育教育的重要組成部分。隨著社會的發(fā)展，我國職業(yè)類美術(shù)教學(xué)也在不斷地發(fā)展變革，職業(yè)類教育美術(shù)新課程研究的價值取向也備受關(guān)注。本文通過分析目前職業(yè)類教育美術(shù)新課程目前的價值取向表現(xiàn)，表述了在素質(zhì)教育下，職業(yè)類教育美術(shù)新課程研究的價值取向體現(xiàn)。

職業(yè)類教育 美術(shù)新課程 研究價值取向

美術(shù)新課程的價值取向決定了美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及培養(yǎng)目標(biāo)，有什么樣的價值取向，就制訂培養(yǎng)什么樣的教學(xué)目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、教授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都隨著價值取向的變化而作相應(yīng)的調(diào)整。因此，價值取向的研究決定了職業(yè)類教育美術(shù)新課程。

一、目前職業(yè)類教育美術(shù)新課程的價值取向表現(xiàn)

近些年來，隨著高校改革如火如荼地進行，職業(yè)類教育逐漸興起，職業(yè)類教育中美術(shù)教育更是受到社會的廣泛關(guān)注。職業(yè)類教育美術(shù)新課程的價值取向也出現(xiàn)了各種問題。

（一）重視美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育，忽視非專業(yè)公共課美術(shù)教育課程建設(shè)

職業(yè)類教育強調(diào)以社會需求為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型的人才。那么重視美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育無可厚非，其教育取向的價值定位也是合理的，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是自成體系的；但在職業(yè)類教育非美術(shù)專業(yè)的價值取向上，多數(shù)職業(yè)學(xué)院出現(xiàn)了偏差。由于是非專業(yè)課，屬于公共選修課，學(xué)校和學(xué)生都認為美術(shù)教育的教學(xué)效果對于學(xué)生就業(yè)不具有決定性，學(xué)生認為只要修滿學(xué)分就可以了，這樣的情況下，美術(shù)課程建設(shè)往往就容易被忽視，在課程設(shè)置和課堂教學(xué)中往往就是應(yīng)付一下。作為美育教育的組成部分，美術(shù)教育的目標(biāo)并沒有達到，學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的提升。

（二）美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，重實用而忽略純美術(shù)類專業(yè)建設(shè)

職業(yè)類教育美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，為實現(xiàn)滿足社會需要、培養(yǎng)實踐型人才，在職業(yè)院校中課程設(shè)置多以實踐操作為主。如設(shè)計專業(yè)中偏重技能類課程設(shè)置，如計算機繪圖軟件的操作、設(shè)計理論等的設(shè)置，而對藝術(shù)修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育等課程設(shè)置得較少，甚至作為美術(shù)基礎(chǔ)的素描、色彩等課程在整個教學(xué)體系中所占的比例也被壓縮到短短的幾十學(xué)時。這樣偏激的教育取向美術(shù)教育，很容易培養(yǎng)出的是所謂的單一技能型人才，由于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)技能的社會適應(yīng)性不寬，所以這樣的單一技能型人才并不具備較強的社會適應(yīng)能力。

（三）美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，重實用而忽略藝術(shù)修養(yǎng)類課程建設(shè)

藝術(shù)修養(yǎng)類課程，首先可以陶冶學(xué)生的情操；其次，通過鑒賞、創(chuàng)作等活動，可以提高學(xué)生審美層次，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；最后，通過藝術(shù)修養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)，還可以潛移默化地增強學(xué)生的藝術(shù)基調(diào)、觀察能力和思維能力。通過這些藝術(shù)修養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生將會大大增強被社會需要和選擇的機會，增強自身適應(yīng)社會的能力，提升自身的競爭力。但部分職業(yè)類教育機構(gòu)往往重視實用技術(shù)的教授，而恰恰忽略了藝術(shù)修養(yǎng)類課程的建設(shè)。

二、平衡職業(yè)類教育美術(shù)新課程研究的價值取向

如何調(diào)整美術(shù)教育結(jié)構(gòu)，這就要從平衡職業(yè)類教育美術(shù)新課程研究的美育取向和專業(yè)教育取向入手，美術(shù)新課程的價值取向決定了美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的前提下，美術(shù)教育新課程研究的價值取向也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展需求，致力于提高學(xué)生美育素質(zhì)，將教育觀念向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移。隨著國家建設(shè)的不斷加快，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越多，對于人才審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)的要求也更高，職業(yè)類教育機構(gòu)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的人才社會的接納程度才會更高。

（二）美術(shù)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整

對美術(shù)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，就是對美術(shù)教育的課程設(shè)置進行調(diào)整，從課程的自身體系改革入手，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生在基礎(chǔ)扎實、廣識多學(xué)的基礎(chǔ)上，有更好的操作能力，掌握一技之長，為學(xué)生將來進入社會提供一個有力的保障；另一方面，致力于提高學(xué)生美育素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)?？梢远嘣O(shè)置一些藝術(shù)鑒賞、多進行一些參觀展覽等課程，在提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的同時，承擔(dān)起職業(yè)院校對文化藝術(shù)探索研究及傳統(tǒng)文化藝術(shù)繼承與先進文化藝術(shù)倡導(dǎo)職能。最后，在調(diào)整美術(shù)教育結(jié)構(gòu)時，要進行一定的取舍。既不能完全偏于“技”而忽視“匠”，也不能只為“匠”而不顧“技”。真正符合社會快速發(fā)展需求的美術(shù)類“大國工匠”應(yīng)是厚積薄發(fā)的藝術(shù)積累與實際動手能力的巧妙銜接，是“技”與“藝”的統(tǒng)一。

三、結(jié)語

中國特色的市場經(jīng)濟，促使我們要在職業(yè)類教育美術(shù)新課程的價值取向研究中找到屬于自己的特色，要能適應(yīng)市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，能讓學(xué)生畢業(yè)后充分適應(yīng)社會需求，在激烈競爭中處于不敗之地。全面分析美術(shù)教育所蘊含的價值，在美術(shù)新課程研究的各個價值取向之間找到一個合適的平衡點，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的審美、鑒賞能力，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。

賈楠，女，本科，長春師范高等專科學(xué)校，中級職稱，研究方向：美術(shù)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）