◎王定容

淺談兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

◎王定容

而今，伴隨著社會的不斷進步與發(fā)展，我國愈發(fā)重視現(xiàn)代教育科學(xué)，積極培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。從美術(shù)角度出發(fā)，發(fā)揮好教師的重要作用，及時與社會、家庭進行溝通，從而調(diào)動兒童的創(chuàng)造性、積極性與主動性，讓學(xué)生具備積極向上的思維，及時開發(fā)其創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的潛能，依照一定的美學(xué)定律來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在本文中，就兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)展開分析與研究。

兒童 美術(shù)教育 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

兒童是國家的希望與未來，且兒童時代具有很強的創(chuàng)造性，其具有強烈的可塑性、純真度，無憂無慮，進而便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對此，可利用繪畫這一重要學(xué)科，從中挖掘兒童的興趣，積極開發(fā)學(xué)生思維，便于學(xué)生更為細致而具體地表達思想情感。在兒童美術(shù)教育中，其目的在于對學(xué)生想象、觀察、記憶力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力等的培養(yǎng)。因而，實施兒童美術(shù)教學(xué)時，怎樣培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維變得十分重要。

一、兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新已然成為時代進步的重要力量，是推動民族進步與國家發(fā)展的重要動力與靈魂，其所產(chǎn)生的動力與價值是不容忽視的。[1]所以，從基礎(chǔ)教育開始，應(yīng)重視兒童美術(shù)教育的實施，在實際的美術(shù)教育中來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，讓兒童更具想象力、觀察力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，從而有利于實現(xiàn)對兒童思維的開發(fā)，對兒童未來的成長意義重大。而今，為調(diào)動兒童參與課堂的積極性，鍛煉學(xué)生的思維，在開展美術(shù)教育時，必須要結(jié)合兒童的實際興趣、愛好等選擇合適的教育元素，這樣才能在更大程度上吸引兒童的注意力。只有多讓兒童參與課堂，才能有機會鍛煉與培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)兒童智力的開發(fā)，鍛煉兒童的想象力，最終使兒童產(chǎn)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新行為。

二、兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）開展動手實踐教學(xué)，產(chǎn)生探索性欲望

而今，在開展兒童美術(shù)教育時，應(yīng)讓兒童學(xué)會自己動手與動腦，教師則要扮演引導(dǎo)性的角色，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的創(chuàng)造性思維。[2]在開展美術(shù)活動時，應(yīng)積極培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，這就需要兒童實現(xiàn)手腦并用，從而達到培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的目的。在美術(shù)教育中，兒童一旦產(chǎn)生創(chuàng)造性意識，應(yīng)及時讓兒童去驗證自身的想法，在驗證過程中，讓兒童對原有思路予以改進，讓兒童進行再思考、再動手，從而達到理想的美術(shù)教育效果。例如開展美術(shù)教育時，教師可以開展泥工活動，讓兒童體會捏茶壺的過程。此時，教師需要將自己捏好的茶壺展示給兒童，以此來引導(dǎo)兒童了解茶壺的基本組成結(jié)構(gòu)，并對其制作的細節(jié)與步驟予以講解。隨后，可讓兒童來制作茶壺，這樣能充分開發(fā)兒童思維，便于實現(xiàn)對兒童創(chuàng)造性思維的科學(xué)性培養(yǎng)。

（二）實施激勵模式，激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維

美術(shù)教育的實施中，教師可對兒童進行正確的引導(dǎo)，讓兒童體會到收獲勞動成果后的喜悅感，對兒童要進行及時的鼓勵，從而延續(xù)與強化兒童的創(chuàng)作欲望。若兒童產(chǎn)生了創(chuàng)新性意識而創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品，教師應(yīng)對其進行贊美與鼓勵，兒童臉上會產(chǎn)生喜悅而自信的表情。[3]例如教師可以準備大量的橡皮泥，讓兒童使用橡皮泥來捏成不同的形狀，讓兒童發(fā)揮出自身的想象力。對于兒童所塑造出的不同形狀，教師要對兒童進行鼓勵，從而增強兒童的自信心，使其在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中更加努力。

（三）強調(diào)美術(shù)與其他領(lǐng)域相結(jié)合

為實現(xiàn)對兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅僅局限于美術(shù)方面，還可融入文學(xué)、音樂等元素，強調(diào)美術(shù)與其他領(lǐng)域的緊密結(jié)合，強調(diào)美術(shù)課程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而更為深度地挖掘兒童的潛力。音樂、美術(shù)與音樂等都屬于藝術(shù)領(lǐng)域，只有將這些學(xué)科進行密切融合，才能讓整個思維呈現(xiàn)快慢相間、高低起伏的狀態(tài)，進而讓整個畫面呈現(xiàn)韻律感、多彩性與節(jié)奏感。例如在繪制陶罐簡筆畫時，為營造一種歷史感與文化感，可選擇一些古典音樂、輕音樂來調(diào)節(jié)氛圍，讓整個氛圍變得更為融洽，從而為兒童帶來靈感。

三、結(jié)語

為順應(yīng)時代的發(fā)展，打造高素質(zhì)人才，應(yīng)從兒童教育階段出發(fā)，借助美術(shù)教育這一重要平臺來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，以滿足素質(zhì)教育的基本要求，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。新時期，兒童美術(shù)教育要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，積極開展實踐性教學(xué)，滲透趣味性元素，以調(diào)動兒童參與課堂的積極性，從而達到培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的目的。

[1]蔣思妤.淺談美術(shù)教育對兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性[J].學(xué)周刊，2014（08）.

[2]孟凡柱.兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新西部(理論版)，2014（15）.

[3]張小麗.兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2013（05）.

王定容，女，本科，涼山甘洛縣文化廣電新聞出版和體育旅游局，研究方向：文化事業(yè)）

（責任編輯 劉月嬌）