◎王理香

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探索

◎王理香

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)時(shí)間超越百年，密切聯(lián)系著百年歷史、政治?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)面臨很多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容及形式必須要進(jìn)行改革。

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 改革 時(shí)間跨度

一、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，從學(xué)生專業(yè)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)這門(mén)課程最為重視，而許多別的專業(yè)如廣電新聞?dòng)耙暤葘I(yè)則作為相應(yīng)的選修課，為此，我們要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的學(xué)生較難接受以往的教學(xué)模式，學(xué)生希望課程生動(dòng)、有實(shí)用價(jià)值，和自己的專業(yè)有重疊。這給中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程帶來(lái)了不少困難，因?yàn)?，我?guó)經(jīng)歷了許多重大的歷史轉(zhuǎn)折，作為文學(xué)，特別是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，是我國(guó)百年歷史的現(xiàn)實(shí)反映。而現(xiàn)如今的學(xué)生都是在20世紀(jì)90年代后出生的，對(duì)于那個(gè)年代的歷史生活難以準(zhǔn)確地理解。不僅如此，最近這幾年我國(guó)高校的課程安排有兩大方向：一個(gè)是讓學(xué)生的專業(yè)課課時(shí)更多，一個(gè)是讓公選課具有更多的類別以及課時(shí)。這就導(dǎo)致中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這種基礎(chǔ)課的課時(shí)遭到了極大的削減，和前些年比起來(lái)，大概削減了三分之一課時(shí)，有的專業(yè)甚至削減了一半的課時(shí)?？缍劝倌甑臍v史和社會(huì)生活的紛雜，學(xué)生自身的局限和課時(shí)的減少，所有這些需要教師在非常有限的時(shí)間里準(zhǔn)確生動(dòng)地講解近百年的文學(xué)現(xiàn)象和不同風(fēng)格的作品，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

另外，隨著影像視頻的普及，單純的文本閱讀無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不進(jìn)行改革就會(huì)落后于時(shí)代。運(yùn)用影像教學(xué)，還需要考慮實(shí)際的效果以及是否破壞了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，作為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教師，對(duì)此現(xiàn)狀應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)該課程的傳授要進(jìn)行一定的改革，以便收到較好的效果。

二、改革方案

（一）當(dāng)下性

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)受到了中國(guó)社會(huì)百年來(lái)發(fā)展與變遷的重大影響，尤其是當(dāng)代文學(xué)。所以，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解近百年中國(guó)社會(huì)，特別是當(dāng)今社會(huì)之現(xiàn)狀。而如今，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教材涉及的內(nèi)容，偏重于體現(xiàn)20世紀(jì)末的社會(huì)情況，涉及21世紀(jì)的文學(xué)作品則很少收錄。比如余華的《活著》《許三觀賣血記》等作品就沒(méi)有收錄到教材中；另外，教材所收錄的內(nèi)容比較嚴(yán)肅，不夠接地氣。特別是教材中沒(méi)有80后作家以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，尤其是缺少比較流行的玄幻、穿越文學(xué)等一些新興的文學(xué)樣式，而這些正是當(dāng)今90后學(xué)生所喜愛(ài)的。所以，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)需要重視當(dāng)下性，加入一些反映當(dāng)下社會(huì)生活的作品和新的文學(xué)樣式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性。為了提高現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的當(dāng)下性，需要對(duì)教材進(jìn)行一定的改革，增加能夠反映21世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)狀及新樣式的好作品，建議修訂輔助性教材，以此來(lái)提高中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的當(dāng)下性。

（二）歷史性

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和中國(guó)的歷史有著無(wú)法分割的聯(lián)系，如果不具備相應(yīng)的歷史知識(shí)，學(xué)生就很難理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)傳遞的思想價(jià)值。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生不了解我國(guó)那些特殊年代的歷史，對(duì)作品中塑造的人物比較隔離，所以對(duì)很多作品及相關(guān)的文學(xué)知識(shí)不感興趣。為解決這方面的問(wèn)題，建議在教學(xué)實(shí)踐中，利用新型教學(xué)設(shè)備，增加大量的圖片以及影像資料，幫助學(xué)生直觀地了解歷史背景和作品內(nèi)容。比如新文化運(yùn)動(dòng)，可以穿插“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的影像及圖片等。不僅如此，為了讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗(yàn)，還可以繪制文學(xué)發(fā)展與歷史變遷的相關(guān)表格，將重大的歷史事件進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的歷史時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找相關(guān)資料，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)中國(guó)古典文學(xué)與西方經(jīng)典文學(xué)的結(jié)合。這種結(jié)合是時(shí)代碰撞的產(chǎn)物，直接導(dǎo)致了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的誕生與前進(jìn)，幫助學(xué)生了解中西文化的交流與融合，可以讓學(xué)生更好地理解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)傳達(dá)的思想。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)進(jìn)行改革，是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，提高學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力以及表達(dá)能力等。教師需要幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以提高其綜合素質(zhì)。

[1]王燕.應(yīng)用型文科專業(yè)的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2010（36）.

[2]王慧開(kāi).漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（05）.

[3]陳穎.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革與探索[J].教育探索，2006（10）.

[4]王桂榮.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（07）.

王理香，女，本科，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，高級(jí)教師，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）