劉靜曄

興趣導(dǎo)入：讓低年段兒童寫好字成為可能

劉靜曄

低年級的小學(xué)生活潑好動，不容易沉下心去寫字。對他們來說，寫字是非常枯燥乏味的。教師要利用各種有趣的教學(xué)方法，多樣的考核評價，激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，讓學(xué)生真正愛上寫字，把寫字看成快樂的事，開開心心把字寫好。

寫字教學(xué)；興趣；方法；評價

寫字教學(xué)的重要性毋庸置疑，然而要讓孩子愛上寫字，快樂地寫字并非一件易事。寫好字最初要從最簡單的基本筆畫開始臨習(xí)，這樣的臨習(xí)是很枯燥、很乏味和很艱苦的。尤其是低年級的小學(xué)生自控能力弱，好動、容易分身、沉不下心去寫字，如果不加引導(dǎo)，學(xué)生不容易產(chǎn)生對寫字的興趣。因此，教師在教學(xué)中必須充分利用漢字本身的課程資源，根據(jù)低年級學(xué)生固有的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生把寫字看成快樂的事，才能把字寫好。

一、愛上漢字——練字挺好玩

想讓學(xué)生愛寫字，就得讓學(xué)生對漢字本身產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感覺練字是件好玩的事情。漢字本身就是很有意思的，只要為學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹v解，他們就會感受到漢字的無窮魅力。

漢字濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)的生活畫面，保存了中華民族珍貴的悠久歷史。它從簡單的圖形到今天明朗的線條，雖經(jīng)歷了數(shù)千年的演變，但它的最基本的形態(tài)依然保留著。每一個漢字都是一幅美麗的畫，我們可以通過圖字對照，重現(xiàn)象形字的形象。一年級下冊《識字3》中安排了“舟、竹、石、泉、川、燕”六個象形字的“演變表”。通過“演變表”讓學(xué)生明白現(xiàn)代字是由實(shí)物—古文字—今文字這樣演變來的。讓學(xué)生看圖和古文字來猜一猜是什么字，并說說理由。學(xué)生興趣盎然，在熱烈的議論中，幾個生字的形、音、義就深深地印在了學(xué)生的腦海里。教師不要過多講述有關(guān)造字規(guī)律和漢字演變知識，應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

形聲字歸類識字的方法也很有意思。一年級下冊《識字8》中就利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同偏旁可組成“清、蜻、情、請、睛、晴”六個字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。轉(zhuǎn)盤圖頂端的“青”是基本字，也是這組字的聲旁，分列在字周邊的6個偏旁是這組字的形旁。通過轉(zhuǎn)盤演示，使學(xué)生充滿情趣地領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。還可以利用順口溜來激發(fā)學(xué)生對這些形聲字的興趣。例如“泡、袍、跑、炮、刨、抱”可以用這樣的順口溜：有水吹泡泡，有衣做衣袍，有足飛快跑，有火能點(diǎn)炮，用刀刨一刨，伸手來擁抱。用兒歌、順口溜來教，既增加了趣味性，還能增加孩子對漢字、對練字的興趣，可謂好處多多。

二、趣味方法——練字挺開心

學(xué)字練字是非?？菰锏囊患虑?，因而小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，但如果教師在教學(xué)過程中運(yùn)用幽默式的、形式多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，學(xué)生肯定更加容易接受，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

1.巧用兒歌。

小學(xué)生寫字講究筆筆到位，字字端正。因此，基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。而一味注重技法操練的寫字教學(xué)，難免單調(diào)乏味，導(dǎo)致許多孩子淺嘗輒止，不愿深入。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣?？梢园鸦竟P畫編在一起，如：“橫要平，豎要直，點(diǎn)如露珠往下垂。撇有鋒，捺有腳，鉤尖折彎提如劍?！币部梢悦總€基本筆畫細(xì)化成一首兒歌，比如“橫”：斜橫就像蹺蹺板，左邊低低右高高，左低右高要明顯。“提”：起筆重重右上行，輕輕收筆尖一些。不僅是基本筆畫，每個漢字也都可以用兒歌的形式來講解書寫要領(lǐng)。比如筆畫非常多的“趣”字，可以編成這樣的兒歌：走字捺要長，取字捺改點(diǎn)，筆畫互避讓，各部要靠緊。半包圍結(jié)構(gòu)的字：左下包右上，左下捺舒展，右上要收緊，主次才分明。學(xué)生會讀會背兒歌的同時，他們已經(jīng)掌握了如何寫好漢字的訣竅，此時，寫字的負(fù)擔(dān)真正變?yōu)閷懽值臉啡ぁ?/p>

2.活用故事。

小學(xué)生愛聽故事，故事中有奇妙的想象、大膽的夸張、生動的情節(jié)、鮮活的人物形象。處在學(xué)齡階段的兒童本身就有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，每當(dāng)聽故事時，他們旺盛的求知欲就會感到極大的滿足。通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛，這樣的寫字指導(dǎo)，遠(yuǎn)比說教的效果好過百倍千倍。如教學(xué)生寫“爬”字，可以編成故事：“爪”哥哥和“巴”弟弟一起去爬山（出示“爬”），巴弟弟累了，爪哥哥伸出長長的手臂拉了巴弟弟一把，他們終于都爬上了山頂。學(xué)生聽了故事，很快就說出了“爬”字該怎樣寫：爪是哥哥，要寫大些，巴要寫小些，而且靠得很緊，爪的一捺要寫得長些。再如“毛”字的主筆豎彎鉤可以說成“像浮在水面上的大白鵝，它有長長的鵝脖子，舒展的鵝身子，還有翹起的尾巴?！惫适率呛⒆觽兊淖類?，我們要靈活運(yùn)用，讓故事為寫字教學(xué)“增色添味”，使寫字教學(xué)活起來。

3.善用示范。

單憑教師的講解無疑會使寫字教學(xué)顯得枯燥而乏味，某些注意點(diǎn)的描述又顯得抽象而不易理解。而由教師直接書寫，或運(yùn)用投影、多媒體課件等方式進(jìn)行直觀地展示，一切就會比較容易解決了。它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識入手，變抽象為具體，直接刺激學(xué)生的感官，使整個過程一目了然，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且使教學(xué)顯得生動起來。在講清要領(lǐng)之后，先在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，使每個學(xué)生都能清楚每一筆畫形成的運(yùn)筆過程，讓學(xué)生親眼看到起筆、頓筆、逆鋒、出鋒是怎樣書寫完成的。通過教師的示范，能使學(xué)生直接感受到提、按、逆、轉(zhuǎn)、輕、重、緩、急的用筆動作及特征。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

三、多樣評價——練字挺光榮

小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，他們正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)。因此，在寫字教學(xué)評價中，我們應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，采用多種評價方式，讓學(xué)生感覺練好字是一件光榮的事情，從而提高寫字技能。

1.“等級+星級”評價。

等級評價主要指采用“優(yōu)秀、良好、及格”這樣的等級對學(xué)生的書寫質(zhì)量進(jìn)行評價，星級評價是等級評價的補(bǔ)充。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在作業(yè)批改中，要十分重視星的作用，以此調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。比如，描紅態(tài)度認(rèn)真、筆筆到位的，可以獎勵“描紅星”；寫字姿勢好的可以獎勵“習(xí)慣星”；頁面整潔的，可以獎勵學(xué)生“整潔星”；當(dāng)學(xué)生習(xí)字有進(jìn)步時，可以獎勵“進(jìn)步星”……而且，得星不是優(yōu)等生的特權(quán)，學(xué)生只要有一方面值得認(rèn)可就可以得到相應(yīng)的星星。根據(jù)作業(yè)本上的得星數(shù)量，在班級中定期評選出“書法小明星”，“書法小明星”們的作業(yè)有機(jī)會在全班展示。每一次發(fā)下作業(yè)本來，大家都忙著看自己得了幾顆星。低年級學(xué)生活潑好動，思維形象直觀，作業(yè)批改中，慷慨地送上一顆顆鮮紅的五角星，可以極大地調(diào)動學(xué)生習(xí)字的積極性。

2.“自評+互評”評價。

在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的評價。當(dāng)寫好一個字后，隨時詢問：“你覺得自己的字寫得怎么樣？”讓學(xué)生把字與老師的范字比，與字帖上的字比。無論是自評還是互評，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔。當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后，評價就能有的放矢。學(xué)生通過自評，認(rèn)識到自己的不足，從而改正自己的不足，以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。當(dāng)然，自評不是自我批評，不能總是找缺點(diǎn)，我們要鼓勵學(xué)生找自己最滿意的字，說說自己這個字中哪個筆畫寫得最漂亮。在自評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相評價，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫去發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。當(dāng)?shù)玫絼e人的贊賞時，學(xué)生的練字積極性也會大增。而當(dāng)別人指出不足之處時，也能虛心接受。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3.“激勵+展示”評價。

學(xué)生有差異，寫出來的字也有好有差，但無論是誰，都希望得到肯定和鼓勵。如果是因?yàn)樽约簩懽趾枚焕蠋熧潛P(yáng)，結(jié)果肯定是會更加努力練字，以得到更多人的表揚(yáng)。我們要善于利用學(xué)生渴望得到別人贊許與認(rèn)可的心理，不失時機(jī)地找出優(yōu)點(diǎn)給予肯定，毫不吝嗇地進(jìn)行表揚(yáng)。在批改學(xué)生《習(xí)字冊》時，多為學(xué)生圈出幾個寫得漂亮的字，多給他們幾個“你真棒！”“書寫工整！”等等賞識激勵的話語，學(xué)生一定會雀躍不已。根據(jù)低年段學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，每節(jié)寫字課，教師都要提供展示作品的機(jī)會。如果只要求學(xué)生寫而不給他們展示的機(jī)會，他們的興趣就會下降。我們應(yīng)該讓孩子們充分展示自己的成功，并號召其他學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的作用。定期將寫得好的作品展覽交流，讓學(xué)生傳閱其作業(yè)本，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到寫字帶來的樂趣。

評價是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確及時的評價能有效地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，不同的學(xué)生寫字表現(xiàn)千差萬別，對他們的評價也要注意多樣性，絕不能以偏概全或簡單籠統(tǒng)，這樣才能保持他們持久的寫字興趣。讓我們用興趣引領(lǐng)學(xué)生開啟習(xí)字的大門，奏響學(xué)生快樂習(xí)字的樂章！

J292.1

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1005-6009（2017）45-0050-03

劉靜曄，江蘇省張家港市東萊小學(xué)（江蘇張家港，215600）教師，一級教師，張家港市德育帶頭人。