龔盡冬 侯謹(jǐn)權(quán)

打造共同體，推進(jìn)區(qū)域書法教育協(xié)同發(fā)展

龔盡冬1侯謹(jǐn)權(quán)2

學(xué)校教育共同體是推進(jìn)教育均衡、實現(xiàn)教育公平的新舉措，它以“一帶幾、全方位、可持續(xù)、共提高”的捆綁式互動，形成開放共享、合作聯(lián)動、優(yōu)勢互補的教育共同體，促進(jìn)各成員學(xué)校和師生的共同發(fā)展。靖江市城中小學(xué)教育共同體以書法特色教育為突破口，以“師生共成長、學(xué)校同發(fā)展”為目標(biāo)，通過辦學(xué)理念的傳播、辦學(xué)經(jīng)驗的交流、學(xué)校文化的影響等途徑，將特色辦學(xué)經(jīng)驗向結(jié)對學(xué)校輻射，實現(xiàn)理念共享，資源共享、管理共享、成果共享。

書法；特色教育；共同體

學(xué)校教育共同體是推進(jìn)教育均衡、實現(xiàn)教育公平的新舉措，它以“一帶幾、全方位、可持續(xù)、共提高”的捆綁式互動，形成開放共享、合作聯(lián)動、優(yōu)勢互補的發(fā)展模式，促進(jìn)各成員學(xué)校和師生的共同發(fā)展。2011年秋，根據(jù)靖江市教育局統(tǒng)一安排，我校與城南辦事處蓮沁小學(xué)、生祠鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)為教育聯(lián)盟，成為城鄉(xiāng)結(jié)對互助教育共同體。幾年來，我們在彰顯辦學(xué)特色的同時，通過辦學(xué)理念的傳播、辦學(xué)經(jīng)驗的交流、學(xué)校文化的影響等途徑，將我校的特色辦學(xué)經(jīng)驗向結(jié)對學(xué)校輻射，實現(xiàn)理念共享、資源共享、管理共享、成果共享，著力打造書法特色教育共同體，影響和帶動了共同體各學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。

一、建立共同愿景，明確共同體發(fā)展目標(biāo)

教育共同體是基于一致的教育信仰，為了共同的教育目標(biāo)，在培養(yǎng)人的實踐活動中形成的精神共同體。對于共同體學(xué)校來說，只有在符合各成員學(xué)校共同價值觀的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)校的共同愿景，讓成員之間互相依存、共同探究、彼此協(xié)作、平等對待，才能真正實現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)、均衡、協(xié)同發(fā)展。我校擁有20余年的書法特色教育經(jīng)驗，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。城中小學(xué)教育共同體成立后，如何讓我校與結(jié)對學(xué)校之間實現(xiàn)和諧發(fā)展、均衡發(fā)展？經(jīng)過各校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛而深入的研討，一致同意以書法特色教育為突破口，以“師生共成長、學(xué)校同發(fā)展”為目標(biāo)，在共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同進(jìn)步中不斷更新觀念、完善管理，不斷提高教育質(zhì)量，不斷提升共同體辦學(xué)水平。

為更好地開展工作，我們成立了教育共同體領(lǐng)導(dǎo)小組，討論、制定了互助共同體發(fā)展規(guī)劃，出臺了《教育共同體工作制度》《教育共同體建設(shè)實施方案》《教育共同體交流教師考評制度》《教育共同體書法特色教育實施意見》等，確保了教育共同體工作落到實處。

二、遷移特色經(jīng)驗，推動共同體課程建設(shè)

作為牽頭學(xué)校，我們有責(zé)任、有義務(wù)向結(jié)對學(xué)校傳授書法教育經(jīng)驗，遷移書法教育模式，培養(yǎng)書法教育人才，指導(dǎo)各校的書法教育課程建設(shè)。為此，由我校牽頭，以我校書法專職教師及兩所學(xué)校部分有書法教學(xué)經(jīng)驗的教師為核心成員，組建了教育聯(lián)盟書法教研組，有目的、有計劃、有步驟地開展工作，促進(jìn)各校書法教育水平的提高。

1.文化引領(lǐng)。

我校有著鮮明的辦學(xué)特色和深厚的文化積淀，以“彰顯書畫教育特色，發(fā)揮環(huán)境育人功能，力求讓每一面墻壁蘊含文化，讓每一個細(xì)節(jié)訴說教育”的思路，精心打造富有詩意的特色校園文化。為使共同體各校的師生認(rèn)識我校、了解我校，激發(fā)他們熱愛書法的積極情感，我們定期分批組織結(jié)對學(xué)校師生來到我校參觀，還把我校師生的書法作品、學(xué)生寫字段位評定中的展板、制作精美的各類小報主動送到各校，組織共同體學(xué)校師生參觀，激勵學(xué)生傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志“端端正正寫字，堂堂正正做人”。這樣，共同體各校領(lǐng)導(dǎo)、教師從更深層面認(rèn)可并接受我校的特色辦學(xué)思想，促進(jìn)了共同體教育特色的形成。

2.技能訓(xùn)練。

開展書法教育，教師首先要有扎實的書寫技能。書法教研組根據(jù)統(tǒng)一的培訓(xùn)計劃，要求各校所有青年教師每周都要練寫一定量的毛筆字、鋼筆字、粉筆字作業(yè)，由教研組教師對他們的練寫情況進(jìn)行指導(dǎo)、點評。每個學(xué)期末，我們都要組織一次教師“三筆字”過關(guān)測試，向過關(guān)教師發(fā)放合格證書，持有“三筆字”合格證的教師，方可擔(dān)任書法教學(xué)工作?，F(xiàn)在，各校所有專、兼職書法教師的書法技能都已達(dá)標(biāo)，并涌現(xiàn)出一批書法愛好者，他們中有9人成了市教育學(xué)會書法教育研究會會員。

3.專業(yè)培訓(xùn)。

我校每年都要向結(jié)對學(xué)校師生贈送書法校本教材；定期為結(jié)對學(xué)校的教師作書法歷史、書法欣賞、書法技能、書法教學(xué)等方面的講座；每學(xué)期都組織我校優(yōu)秀的書法指導(dǎo)教師“送課下鄉(xiāng)”“送培到校”；每兩個月組織一次共同體書法研討，交流書法理論學(xué)習(xí)心得或是書法教學(xué)體會；以書法教研組為基地，加強書法骨干教師的培養(yǎng)，為骨干教師確立實驗課題，指導(dǎo)課題研究，考評實驗成果，以此推動各校書法課堂教學(xué)的革新。

4.課程開設(shè)。

為使書法教育落到實處，我們要求共同體各校同步開設(shè)書法課程，將每周兩節(jié)書法課（其中一節(jié)是技能訓(xùn)練課，一節(jié)是文化欣賞課）排進(jìn)課表，把每天下午課前的20分鐘作為學(xué)生“天天練”時間。就如我校一樣，始終堅持把每周兩節(jié)的書法課作為開展書法教育的第一課堂，同時遵循技能形成的規(guī)律，把“天天練”作為鞏固提高學(xué)生書法技能的重要陣地，大面積提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

三、加強教師交流，促進(jìn)共同體特色發(fā)展

共同體建設(shè)的核心在于教師，關(guān)注教師專業(yè)成長，全面提升教師素質(zhì)，推進(jìn)師資力量均衡發(fā)展，是提高共同體學(xué)校教育質(zhì)量的前提，也是推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的必然。基于這樣的認(rèn)識，我們對城鄉(xiāng)教育資源的共享模式進(jìn)行深度探索，建立了穩(wěn)定的教師互動交流機(jī)制。

1.“三級”教師交流。

結(jié)對學(xué)校每年派1名領(lǐng)導(dǎo)來我校掛職交流；我校每年輸送8名左右的青年教師到兩所學(xué)校頂崗交流，結(jié)對學(xué)校則派出青年教師來我校跟崗學(xué)習(xí)；我校還向兩校派出具有中級及以上職稱的骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)性交流?！叭墶苯涣鞯木唧w任務(wù)是：掛職交流領(lǐng)導(dǎo)參與我校的書法教育教學(xué)，學(xué)習(xí)我校的書法特色教育管理經(jīng)驗，協(xié)調(diào)共同體師生的各項活動；頂崗交流教師到結(jié)對學(xué)校擔(dān)任學(xué)科教學(xué)工作，并就所在年級、所在班級與我校相應(yīng)年級、班級分別結(jié)對，做到“一對一”幫扶；跟崗學(xué)習(xí)教師采用跟班學(xué)習(xí)的方式，與所在班級教師“青藍(lán)結(jié)對”，通過自主學(xué)習(xí)、隨堂聽課、上匯報課等提高教學(xué)水平；指導(dǎo)交流教師根據(jù)共同體教研活動安排，定期到結(jié)對學(xué)校送培、送教。

2.深度開展教學(xué)交流。

在當(dāng)前深化課改的背景下，教師發(fā)展尤為重要，但教師的發(fā)展不能完全依靠個人的行為，也需要團(tuán)隊的合作與交流，形成教、學(xué)、研合一的教師專業(yè)生活方式。教育共同體內(nèi)所有教師即是一個龐大的合作團(tuán)隊，一個可以彼此分享教育教學(xué)經(jīng)驗、互相取長補短的教師發(fā)展共同體。由此，我們著力放大、拓展特色教育資源，以時間合理、密度適當(dāng)為原則開展一系列務(wù)實有效的特色教研活動。每學(xué)期，我們根據(jù)教研工作計劃，采用教學(xué)展示、集體備課、業(yè)務(wù)沙龍等形式，形成濃郁的書法研究氛圍，有效提高共同體教師的教學(xué)能力。我們還利用現(xiàn)代教育手段，建立共同體教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，達(dá)成備課、上課等優(yōu)質(zhì)教育資源共享。據(jù)統(tǒng)計，平均每年共同體學(xué)校舉行書法教學(xué)培訓(xùn)達(dá)6次，書法教研課20多節(jié)，教師撰寫的書法教育論文、札記200余篇，師生參加書法教育交流活動達(dá)1200多人次。

當(dāng)然，我們開展的教學(xué)研討、交流，著眼于共同體內(nèi)所有教師的專業(yè)成長，絕不局限于書法教育這一個方面，而是涵蓋所有學(xué)科，涉及所有教師，惠及所有學(xué)生。僅近兩年，我們圍繞信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等各個學(xué)科開展的教研活動就達(dá)30多次，真正做到了共同體建設(shè)的學(xué)科全覆蓋，促進(jìn)了共同體各校所有學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、搭建展示平臺，共享共同體特色成果

教育共同體成立以來，我們堅持以書法為紐帶，舉辦豐富多彩的活動，促進(jìn)學(xué)校間的互動，營造濃郁的藝術(shù)教育氛圍，為教育共同體的特色建設(shè)給力添彩。在共同體書法教研組的組織下，我們堅持每學(xué)期舉行一次共同體“書法之星”評比；每學(xué)期舉行一次共同體書法習(xí)作、學(xué)生各科作業(yè)展覽；每年“六一”前夕舉辦一次“書藝節(jié)”，開展共同體學(xué)生書法現(xiàn)場表演、書法欣賞、學(xué)書經(jīng)驗交流等活動；每年春節(jié)前，組織共同體師生走進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)，義務(wù)為民寫春聯(lián)，讓學(xué)生在社會實踐中得到精神錘煉；在歷次書法教育現(xiàn)場會、素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會及央視書畫頻道進(jìn)校園等大型活動中，共同體各校的師生都參與進(jìn)來，聆聽專家講座，進(jìn)行書法現(xiàn)場表演，展示共同體各校書法特色教育的成果。形式多樣的特色活動是師生體悟藝術(shù)、陶冶情操的重要舉措，不僅使共同體學(xué)校的師生在提高書寫水平、了解書法發(fā)展歷史、欣賞歷代名家碑帖等方面取得了長足的進(jìn)步，而且使共同體的教育特色更加彰顯。

J292.1

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1005-6009（2017）45-0011-03

1.龔盡冬，江蘇省靖江市城中小學(xué)（江蘇靖江，214500）副校長，高級教師，靖江市名教師；2.侯謹(jǐn)權(quán)，江蘇省靖江市城中小學(xué)（江蘇靖江，214500）教科室副主任，一級教師，靖江市教學(xué)能手。