李偉明

磨課使新教師“破繭成蝶”

李偉明

很多經(jīng)歷磨課的教師都有這樣的感受，那就是磨課不僅是在磨課，還在“磨人”。教師能在教學(xué)初期就經(jīng)歷“磨課”，可以說(shuō)是幸運(yùn)的。因?yàn)椤澳フn”對(duì)于新教師而言，是一個(gè)成長(zhǎng)、提升教學(xué)水平的捷徑。經(jīng)過(guò)“預(yù)設(shè)—教學(xué)—剖析—調(diào)整—教學(xué)”的反復(fù)探索，新教師對(duì)教材的解讀、學(xué)生水平的掌握、課堂的掌控方面都能得到提升，這是在常態(tài)課中無(wú)法獲得的，教師能夠在磨課中得到鍛煉，在磨課中成長(zhǎng)。

一、抓住機(jī)會(huì)是教師成長(zhǎng)的前提

在各級(jí)教學(xué)比賽中，學(xué)校都會(huì)優(yōu)先考慮讓經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師參加。剛?cè)肼毜慕處?，上公開課的機(jī)會(huì)少之又少，缺少磨課的機(jī)會(huì)，更別談快速成長(zhǎng)。不過(guò)，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，而有備而來(lái)的人更要有勇敢去爭(zhēng)取。

記得一次教研活動(dòng)時(shí)，一位剛?cè)肼毜慕處熢诼犝n后的研討中大膽發(fā)言：“我很羨慕上課的老師，我希望下次自己有機(jī)會(huì)站在這里上課?！币痪浜?jiǎn)單的話，卻道出內(nèi)心對(duì)成長(zhǎng)的渴望。她的勇敢獨(dú)白獲得了滿堂掌聲，也感動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)和同事，通過(guò)一年的努力，她站在鎮(zhèn)級(jí)賽課的“舞臺(tái)”上，也因其精彩的表現(xiàn)被推薦至市里參加比賽，并獲得了市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。

如果她沒(méi)有勇敢地為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，也許她就無(wú)法在最寶貴的前五年獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在教師生涯中，35歲左右正是教學(xué)手段和教學(xué)思想的成熟時(shí)期，教師教學(xué)更傾向于向研究階段發(fā)展，這時(shí)候教師應(yīng)多抓住成長(zhǎng)和幫助的機(jī)會(huì)。

二、虛心請(qǐng)教是教師成長(zhǎng)的保障

新教師如果缺乏虛心請(qǐng)教的態(tài)度，那么教學(xué)之路就會(huì)異?？部?，甚至失去成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?！叭诵?，必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹谀フn的過(guò)程中，老教師提出的建議是他們多年的教學(xué)和實(shí)踐積累的結(jié)果，是充滿含金量的經(jīng)驗(yàn)。但是很多新教師自恃名牌師范院校畢業(yè)，對(duì)于老教師的建議采取“只聽不做”的態(tài)度。

曾記得學(xué)校一位名牌師范院校畢業(yè)的新教師要參加市級(jí)的賽課，在缺乏實(shí)踐教學(xué)的前提下，高估了自己的能力，造成課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。面對(duì)團(tuán)隊(duì)給予他的修改建議，他都能提出反駁觀點(diǎn)。慢慢地，大家也不愿意去為他認(rèn)真研磨課堂，最后，他在課堂教學(xué)觀摩比賽中名落孫山。

理論再豐富，只有與實(shí)踐結(jié)合，才能奏響出最美麗的和音。當(dāng)新教師走上教師崗位的時(shí)候，角色也由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛！案粜腥绺羯健?，從“學(xué)生行”進(jìn)入到“教師行”，新教師不管在上學(xué)期間多么優(yōu)秀，獲得再高的學(xué)歷，都需要從零開始，虛心向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，才能快速提升自己的教育教學(xué)水平。

三、良好心態(tài)是教師成長(zhǎng)的通道

磨課不能一蹴而就，它需要一個(gè)反復(fù)修改和調(diào)整的過(guò)程。磨課中，教師首先要敢于承認(rèn)自己的不完美，虛心接受同伴們的建議。在一次一次的調(diào)整中，很多教師都會(huì)出現(xiàn)放棄甚至崩潰的情況，這時(shí)候教師最需要調(diào)整好自己的心態(tài)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角度去想，身邊有那么多的優(yōu)秀教師在幫助自己，是多么幸福的事情。

回想起自己在試用期時(shí)承擔(dān)過(guò)兩節(jié)市級(jí)科學(xué)公開課的經(jīng)歷。在比賽前的試教中，我經(jīng)歷了多次的推翻和重建，其間有過(guò)迷茫與彷徨，不過(guò)正是同事們一次次的鼓勵(lì)和幫助，讓我備受鼓舞，給予我向上的動(dòng)力。他們陪伴著我經(jīng)歷了多次磨課，毫不吝嗇地奉獻(xiàn)自己的智慧，從教師的課堂語(yǔ)言、動(dòng)作到學(xué)生思維引導(dǎo)，都給予我寶貴的建議，讓我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，理清教學(xué)思路。

正是在這樣的交流中，集體的思維不斷發(fā)生碰撞，許多真知灼見應(yīng)運(yùn)而生?；叵肫饌湔n時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這個(gè)過(guò)程雖然艱辛，但只要調(diào)整好自己的心態(tài)，就能在一次次的推翻和重建中找到正確的思路。

四、整理反思是教師成長(zhǎng)的推力

不可否認(rèn)，經(jīng)歷過(guò)磨課的教師，在上完課的第一反應(yīng)便是放空自己。選擇放空自己，其實(shí)是選擇了放棄最佳的整理成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。名師之所以成為名師，是他們能夠及時(shí)整理磨課過(guò)程中的收獲，升華為自己的教學(xué)能力。

當(dāng)教師只關(guān)注磨課的結(jié)果，其收獲是微乎其微的。成長(zhǎng)的差距也就在這樣的“時(shí)差”中越拉越大。能夠在教學(xué)之初經(jīng)歷磨課的新教師，需要及時(shí)對(duì)磨課中最難以把控、最欠缺的方面進(jìn)行梳理、反思，才能理解磨課給予自己的成長(zhǎng)，從反思中解決如何從生活中選取貼近學(xué)生的情境、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、如何關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)等問(wèn)題。

總之，磨課是新教師化繭成蝶的過(guò)程，過(guò)程雖然痛苦，但只有經(jīng)歷磨課的歷練才能促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

（作者單位：福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）