江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡勤瓊

談小學(xué)生語文素養(yǎng)體系中的審美能力培養(yǎng)

江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡勤瓊

語文具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，在語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，重視學(xué)生人文素養(yǎng)滋養(yǎng)，提高學(xué)生審美情趣，形成審美意識(shí)，培養(yǎng)其具有初步審美能力是語文人文性教育的體現(xiàn)。本文就小學(xué)語文素養(yǎng)的一個(gè)重要構(gòu)成部分中的審美能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行探討。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語文素養(yǎng) 審美能力

教育的本質(zhì)是人的教育，是為了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展的教育。因此，我們?cè)诠ぞ咝院腿宋男约婢叩恼Z文學(xué)科教學(xué)中，不能厚此薄彼，只重視學(xué)生語文知識(shí)的夯實(shí)，語文閱讀分析或者寫作技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該培養(yǎng)包括審美能力在內(nèi)的素質(zhì)素養(yǎng)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施。

一、審美含義及審美教育的價(jià)值

兩千多年前萬世師表的孔子提出“詩教”“樂教”理念，這其實(shí)在強(qiáng)調(diào)在詩歌與音樂的學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，獲得思想的純凈，獲得道德情操的提升。歌德說：“我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了?！边@應(yīng)該是比喻的手法表明審美意識(shí)的重要；正如心中沒有愛，就可能感受不到愛的道理是一樣的。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中就要給學(xué)生種下審美的種子。而審美能力應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、認(rèn)識(shí)美、理解美的一種能力，學(xué)生審美能力培養(yǎng)是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)的觀察思考后，形成正確的審美觀點(diǎn)和高尚的道德情操。從而，促成學(xué)生初步具有的感受美、賞析美和創(chuàng)造美的能力，從而在美的感悟中滋養(yǎng)心靈，豐富精神生活。

語文教育肩負(fù)美育教育的使命，審美能力是“美育”的一個(gè)方面，因而，利用文質(zhì)兼美的文本閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得審美能力和閱讀欣賞能力的提高，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生審美能力培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未成型，加強(qiáng)審美教育與重視學(xué)生審美能力培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念和健全的人格的形成都意義重大。

1.聯(lián)系生活教學(xué)，激發(fā)審美興趣

小學(xué)生辯證思維能力弱，他們的主觀感受往往會(huì)受到外界的干擾。因此，我們?cè)趯W(xué)生審美能力培養(yǎng)的時(shí)候，不僅要重視教材中的人文性挖掘，還要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多聯(lián)系。如我們?cè)凇端徒o盲婆婆的蟈蟈》的學(xué)習(xí)中，我們先從家長對(duì)我們學(xué)生的安全、行為教育開展，讓學(xué)生談?wù)?，假如陌生人向你問路，家長是怎樣教育我們的，你怎么做的？讓學(xué)生們大膽自由地說，然后讓班級(jí)其他同學(xué)糾正或者補(bǔ)充，從而得出助人為樂是一種美德，但又要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的認(rèn)識(shí)。然后，我們就讓學(xué)生閱讀課文，結(jié)合文章談?wù)勎闹械摹拔摇笔窃鯓拥囊粋€(gè)人？并聯(lián)系自身，如果我們身邊有這樣一位盲人婆婆，我們應(yīng)該怎么做？從而激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人，能夠?yàn)樗?、社?huì)奉獻(xiàn)愛心。再如在《賣火柴的小姑娘》學(xué)習(xí)中，我們就從自己的生活談起，談自己的父母長輩是如何關(guān)心呵護(hù)自己的，自己的生活是多么的美好；當(dāng)然，有學(xué)生會(huì)說自己生活的不愉快，家長讓上輔導(dǎo)班太累，老師布置的作業(yè)多，家長不讓看電視等等。然后，我們讓學(xué)生閱讀課文，找找文中“小姑娘”的不幸表現(xiàn)在哪些地方？為什么會(huì)如此的不幸？學(xué)生們?cè)陂喿x中能夠得出貧困父母對(duì)她缺少愛，路人漠視侮辱她，沒有人購買她的火柴，不同情、關(guān)心和幫助她等等，這樣，讓學(xué)生在對(duì)比中感受到自己生活的美好，激起他們感恩的心，從而獲得樂觀的人生態(tài)度與健康的審美情趣。

2.重視文本研讀，獲得審美動(dòng)力

我們教材所選文章都具有很強(qiáng)的思想道德品質(zhì)教育的意義。學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中的美——語言美、節(jié)奏美、情感美、哲理美等等藝術(shù)之美。如《長城與運(yùn)河》學(xué)習(xí)中，我們將組織學(xué)生反復(fù)的讀，在第一、二自然段反復(fù)手法的運(yùn)用中感受詩歌語言的韻律美，在富有表現(xiàn)力的詞語的理解中，感受詩歌語言的形象美；在對(duì)長城和運(yùn)河的理解等內(nèi)容理解基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生愛國情感和民族的自豪感，獲得情感美。在這樣的優(yōu)美的課文教學(xué)中，我們就讓學(xué)生發(fā)揮主體性，多讀，多思，多談?wù)?，在字里行間獲得美的熏陶，獲得審美能力的訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生在研讀中，我們要加強(qiáng)指導(dǎo)，如《狐貍與烏鴉》這篇課文學(xué)習(xí)中，我們既要注意學(xué)生從“烏鴉”角度看狐貍，還要從“狐貍”角度分析烏鴉，還要辯證的分析 “狐貍”，以辯證的思維，談從狐貍的身上的獲得；從烏鴉身上發(fā)現(xiàn)，我們要注意什么等等。如此，不僅提高學(xué)生對(duì)這篇寓言故事主題的理解，獲得閱讀思維的拓展，更能在多維互動(dòng)和辯證思考中提高想象思維，獲得審美意識(shí)和能力方法。

另外，還要指導(dǎo)個(gè)性審美，獲得審美能力。就一篇文章而言，審美的點(diǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)。而我們的閱讀教學(xué)不可能面面俱到，需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的，提升個(gè)性化閱讀所得，獲得別樣的審美價(jià)值。如《三顧茅廬》這篇課文，自然景物的描寫可以審美，人物形象和語言藝術(shù)可以審美，波瀾起伏的故事情節(jié)也含有美，劉備和諸葛亮的理想與信念也體現(xiàn)人生價(jià)值之美。我們?cè)谡n堂學(xué)生中，可能就人物的語言描寫進(jìn)行審讀，引導(dǎo)學(xué)生尋找摘取和分析文中描寫人物形象、表現(xiàn)人物性格的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生在閱讀和思考中發(fā)現(xiàn)美；也可以讓學(xué)生自己在其他方面探尋這篇文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、情感美等，獲得自主的審美能力的提升；不僅拓展閱讀視野、提升思維和鑒賞能力，還能獲得審美意識(shí)和能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诼?lián)系生活的閱讀，在主體性發(fā)揮中發(fā)現(xiàn)文章的藝術(shù)之美，在吸納、遷移運(yùn)用中獲得包括審美能力在內(nèi)語文素養(yǎng)和素質(zhì)品質(zhì)的提升。

【1】 趙文英.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略探究【J】.文理導(dǎo)航，2016（06）

【2】 陳鳳華.審美能力在語文學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)【J】. 課外語文，2016（24）