福建省泉州市德化縣陽光小學 黃志華

淺述小學口語交際能力訓練

福建省泉州市德化縣陽光小學 黃志華

在小學的語文教學當中，重視學生的口語交際訓練，能夠使學生提升綜合素質(zhì)。通過與他人的交流，在口語交際的訓練當中，培養(yǎng)自我情操，提升自我綜合素質(zhì)，為今后的語言學習打下堅實的基礎。

小學 口語交際 能力訓練

口語交際訓練的目的是幫助學生通過自我想象、自我組織語言來表達個人情感以及思想，它是以提高交際能力為主要目的的訓練方式。使學生在交際活動當中學會傾聽、表達以及交流的技巧。并提升自我交流溝通能力，發(fā)展團隊協(xié)作的觀念，培養(yǎng)合作的精神，使學生成為真正的當下時代發(fā)展所需的人才。通過各項交際能力訓練，能夠幫助學生提升交際能力，做到與他人如意溝通，表達自我思想，體現(xiàn)個人的人格魅力。

1.上好每一堂口語交際課，做到口語交際專業(yè)訓練

1.1 課前搜索信息素材，讓學生有話可說

在課前搜集課堂信息，采用適合學生進行口語交際的信息素材，才能夠使學生在口語交際訓練課堂上有話可說。提供的信息以及內(nèi)容，要避免學生在課堂上出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。通過收集各種各樣的信息，以不同的方式呈現(xiàn)，確保能夠吸引學生的注意力，符合學生的語言表達能力范圍以及個人生活的環(huán)境和情境[1]。比如在教學《夸家鄉(xiāng)》課堂時，可以讓學生在家長的幫助下收集有關家鄉(xiāng)的名勝古跡、風景、特產(chǎn)等等方面的家鄉(xiāng)資料，使得其在課堂上能夠就家鄉(xiāng)這一命題展開討論，將自我搜集的信息通過口語的方式表達出來。從而活躍課堂，使學生能夠在課堂說得開、談得開、有話可說。

1.2 創(chuàng)設交際情境，讓學生有話想說

創(chuàng)設情境的方式能夠使學生打開話匣子，更加專注地投入到口語交際的課堂探討過程當中，使學生具有發(fā)表語言以及觀點的欲望。比如在教學《我們的小制作》一堂課時，教師可以在黑板上貼出“小小展覽會”的字樣，將教室布置成展廳。讓學生把自己感興趣的作品，通過展示以及介紹的方式，用逼真的情景創(chuàng)設，使學生投入到交際過程當中。并通過交際和互動收集更多的信息，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，語言表達能力，與他人交流溝通的能力等等。提升其綜合素質(zhì)，使其能夠充分投入到口語交際訓練當中，并提升自我口語交際表達技巧。

1.3 指導學生說的方法，讓學生會說、并說好

在開設口語交際訓練的課堂時，教師需要針對學生的口語表達方式，對其進行針對性的指導，有簡到繁，由易到難，通過循序漸進的方式使學生在口語交際的教學當中通過大量的時間投入和有效的精力投入，從而通過不同難度的訓練層層遞進，提升自己的語言表達能力。讓學生了解正確的語言表達技巧以及口語交際的口語交際的誤區(qū)，使學生真正地掌握口語交際的能力。

1.4 把課堂上說的訓練化作交際能力

另外，將課堂上的口語交際訓練轉(zhuǎn)化為實際生活當中的語言交際能力是十分必要的一項工序。這就需要教師在課堂之后布置一些口語交際的作業(yè)，讓學生通過大膽的實踐將知識轉(zhuǎn)化為實際的能力。在實際的語言表達當中，獲得真正的實踐技巧。比如在教學《伸出我們的雙手》一課時，給學生布置課外任務，讓學生在生活當中獻上愛心，去幫助別人。并與他人交談，關心愛護別人。使學生在這個過程當中不僅能夠了解到口語交際的實用性，還可以通過幫助他人與他人溝通產(chǎn)生愉悅感、成就感，從而增強學生的自信心，構建學生的健全人格。

2.立足課堂教學，滲透口語交際訓練

2.1 將口語交際滲透到課堂教學中

為了使口語交際的訓練更加的具體和全面，可以將口語交際滲透到課堂的教學當中，舉一反三，使學生產(chǎn)生自由的聯(lián)想，并模仿課文的表達方式說出自己的內(nèi)容。這種訓練的方式對低年級的學生尤其具有效果。由于低年級學生的口語交際能力較差，語言表達的技巧掌握尚不成熟。使學生通過模仿的方式能夠幫助學生盡快地掌握口語交際的技巧。比如在學習《小壁虎借尾巴》這一篇課文的過程當中，可以詢問學生小壁虎向誰去借尾巴？當時對方在干什么？并讓學生通過模仿的方式以表演的形式表示出來，也可以讓學生通過口頭陳述來講述這個故事，以此來提升學生的口語表達能力以及交流溝通的技巧[2]。

2.2 以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓練因素

另外，小學語文的課本是由專家以及前人的無數(shù)經(jīng)驗所編撰的具有專業(yè)性能夠提升學生綜合語文素質(zhì)的教科書，因此在進行口語交際訓練教學的過程當中，要學會以教材為依據(jù)，幫助學生挖掘教材當中的訓練因素。并更加全面的學習教材當中課文的內(nèi)容，同時幫助學生很好地提升語言交際的能力。在每篇課文當中都配有色彩鮮艷形象生動的圖畫，這些圖畫的形式能夠讓學生對文章的內(nèi)容以及口語交際訓練的命題產(chǎn)生興趣，并由此展開接下來的課堂知識探索。

2.3 在一些活動中訓練學生的口語交際能力

為了綜合提升學生的口語交際能力，還可以舉辦一些學生感興趣的語文活動，比如在學習《夏夜多美》的一篇童話故事時，這個故事是發(fā)生在一個夏天的夜晚，螞蟻跳進了池塘，在一系列人物的幫助之下，最終回到了自己的家[3]?？梢园才艑W生進行童話故事的匯演，要求學生在表演結(jié)束之后總結(jié)自己的語言、神態(tài)、動作特色，并通過表演的方式使學生與他人進行交流和溝通，培養(yǎng)學生的表演能力、合作能力、以及交際能力等等。

綜上所述，培養(yǎng)小學生的口語交際能力是十分具有必要的，能夠幫助學生構建健全人格，在今后的社會道路發(fā)展過程當中不斷向上，從而成為一個懂得如何交流、表達自我的人才。

【1】時霞.語文課堂中的有效課堂的創(chuàng)設【J】.小學教學參考，2015（34）

【2】趙支彩.創(chuàng)建語文課堂的精彩【J】.云南教育:小學教師，2014（Z1）

【3】張玲嬌.精彩演說來自口語交際訓練【J】.小學教學，2012（1）