馬千珉

視 點(diǎn)

愛(ài)，從『看見(jiàn)』孩子開(kāi)始

馬千珉

讓我從一個(gè)真實(shí)的故事說(shuō)起。

一位來(lái)心理中心做咨詢的男生訴述：我就是父母面子上的金片片，是他們活著的裝飾品。很多時(shí)候我感覺(jué)自己就是媽媽背的那款包，她背著如包的我在人前走，若別人夸這款包包好看，她就滿心歡喜；若別人告訴她這包沒(méi)有另一個(gè)人的包好，就會(huì)陰云密布，仿佛世界末日一樣，昏天暗地。更可悲的是，這些都一直被冠以愛(ài)的名義壓在我的身上，讓我永無(wú)翻身之日。所以，從高中開(kāi)始，我的身體就開(kāi)始為我生病，尤其是考試前夕，大考生大病，小考生小病，高考尤甚。想想也是，如果不生病，我怎能承受父母親的分?jǐn)?shù)之重啊。離開(kāi)父母來(lái)到大學(xué)，我如斷了線的風(fēng)箏，初嘗自由的快感不久，又感覺(jué)到無(wú)根的漂泊和迷茫。老師，你知道嗎，不管我怎么努力嘗試通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)標(biāo)榜自己，可我的心還是空著的，無(wú)論我怎么掙扎，都感覺(jué)永遠(yuǎn)擰巴在“我不夠好，我不值得”的底色里，無(wú)法擺脫。至今，我還常常夢(mèng)到這樣一幕：母親一手拿塊寫(xiě)著大大“分?jǐn)?shù)”的字牌追趕我，一手指向后面與父親相互指責(zé)著……

我聽(tīng)到了靈魂深處的羞愧和自卑，也感知到久經(jīng)壓抑卻依然向上生長(zhǎng)的生命力量。

見(jiàn)到過(guò)不知多少個(gè)類似的學(xué)生，我常想：假如在他們生命成長(zhǎng)的早期能真正受到愛(ài)的滋養(yǎng)，那會(huì)是什么樣的呢？假如父母親看到的是孩子這個(gè)人，而不是分?jǐn)?shù)，孩子心里會(huì)種下什么樣的種子呢？這顆種子又會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)呢？假如高考前父母陪伴他，傾聽(tīng)他，用全心全意的愛(ài)來(lái)接納考場(chǎng)上的任何可能性，傳遞出一種真正的不含誘惑的深情，那結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

關(guān)愛(ài)孩子，要從與孩子連接開(kāi)始。連接是人性本真的渴求，連接不光是用腦袋和語(yǔ)言，更需要感覺(jué)和情感，是全心地陪伴孩子，全神貫注地與孩子在一起，用全部身心去聽(tīng)對(duì)方講話，聽(tīng)到他真正的心聲；連接，是放下與孩子論高低、爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)的口舌之爭(zhēng)；連接，是一個(gè)人和一個(gè)人真實(shí)在一起的感覺(jué)；連接，是尊重，是理解，是最樸素真實(shí)的溝通交流，當(dāng)連接發(fā)生時(shí)，即使只有一個(gè)默默的眼神，孩子也能接收到。

關(guān)愛(ài)孩子，要從接納孩子開(kāi)始。接納，就是如孩子所是，而非如我們所想；接納，是接納孩子當(dāng)前的狀態(tài)，接納他的一切感受、觀點(diǎn)、期待，不做道德評(píng)判，更不下結(jié)論；接納，是心平氣和地陪伴孩子，與他們平視，用你的穩(wěn)定感染他的穩(wěn)定，用你的信任營(yíng)造他的安全感，讓他在伸展自如的感覺(jué)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（作者系徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心主任，中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理咨詢師）