石 鑫
用心引領(lǐng),助力“學(xué)術(shù)型教師”成長(zhǎng)
石 鑫
高中教師迫于高考?jí)毫?,平時(shí)教育教學(xué)中往往偏重于命題、解題,以提升學(xué)生的應(yīng)試技巧和解題能力,他們的主要精力和工作的著眼點(diǎn)在于提高學(xué)生的考分,而很少想到通過(guò)自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升來(lái)改變自己的教育教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量增長(zhǎng)方式。然而,新教育理念呼喚新課程改革,而新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)則需要一大批學(xué)術(shù)型教師。學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng),固然需要教師以人生理想為內(nèi)驅(qū)力,然而學(xué)校和校長(zhǎng)的用心引領(lǐng),會(huì)給學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)注入強(qiáng)勁的外推力。
學(xué)術(shù)型教師;高中教育;引領(lǐng);動(dòng)力
教師,太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)!然而,事實(shí)是并非每一位教師的教育生涯都是那么的“光輝”;相反,許多人是滿臉憔悴,一身疲倦,麻木機(jī)械地重復(fù)著自己的日子。這種狀態(tài)下的教師,最好的結(jié)果,是成為“教書匠”。
有人會(huì)說(shuō),“教書匠”有何不好?是啊,做一個(gè)教書的“能工巧匠”,埋頭苦干,兢兢業(yè)業(yè),有何不可?然而事實(shí)是,滿足于當(dāng)“教書匠”的教師,教學(xué)上往往滿足于已有的經(jīng)驗(yàn),不重視研究;一切的教育活動(dòng)都圍繞考試轉(zhuǎn),對(duì)教學(xué)、對(duì)育人很少進(jìn)行獨(dú)立的思考。
而我們主張,一個(gè)教師也許做不了教育家,但是必須遠(yuǎn)離“教書匠”,努力去追求做一名“學(xué)術(shù)型教師”——有豐厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng),有扎實(shí)的科研能力,能堅(jiān)守科學(xué)的教育理念,能時(shí)刻保持清醒的頭腦,在教書育人上不盲從;尊重學(xué)生的個(gè)性和人格,致力于為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在工作中,學(xué)術(shù)型教師的收獲更多的是育人的快樂(lè)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福。
這正是新時(shí)代、新課程改革對(duì)教師的必然要求,也應(yīng)成為一個(gè)有志于教育的教師自覺(jué)的價(jià)值追求。因此,我們期待教師努力去做一個(gè)學(xué)術(shù)型教師。作為學(xué)校,應(yīng)通過(guò)理念價(jià)值引領(lǐng)、內(nèi)驅(qū)力激發(fā)、平臺(tái)搭建、氛圍營(yíng)造、技術(shù)幫扶等多種手段,積極引導(dǎo)和幫助教師成長(zhǎng),努力培育一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍。
筆者所在的江蘇省海門中學(xué),創(chuàng)建于1912年,是一所百年老校。從當(dāng)年的“私立海門中學(xué)校”,到2003年成為首批 “江蘇省四星級(jí)普通高中”,到今天連續(xù)7年獲評(píng)“中國(guó)百?gòu)?qiáng)中學(xué)”,學(xué)校不斷壯大。近年來(lái),學(xué)校積極探索學(xué)術(shù)性高中發(fā)展之路,重視學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng),通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、制度引領(lǐng)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)等方式,助力教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。
1.用心開展價(jià)值引領(lǐng),給學(xué)術(shù)型教師成長(zhǎng)一座明亮燈塔。
陶行知說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”多元化的時(shí)代呼喚具有專業(yè)品質(zhì)的學(xué)術(shù)型教師。學(xué)術(shù)型教師的成長(zhǎng),需要通過(guò)其自身的學(xué)習(xí)革命來(lái)實(shí)現(xiàn),它需要教師個(gè)體的自覺(jué)性和主動(dòng)性。每一位教師都要注重教學(xué)反思,注重感悟提高,自覺(jué)提升教育理念,自覺(jué)更新教學(xué)技藝,自覺(jué)投身教育教學(xué)科研;同時(shí)也需要學(xué)校給予價(jià)值引領(lǐng),要讓教師明白,教師的專業(yè)化發(fā)展,是不斷提升專業(yè)價(jià)值、提高工作績(jī)效、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑。
我校積極倡導(dǎo)“敬業(yè)、和諧、研究、創(chuàng)新”的教師精神,引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)從職業(yè)到事業(yè)、神圣的事業(yè)的教育觀念轉(zhuǎn)變,不斷培養(yǎng)教師的主人翁精神和工作責(zé)任感,激發(fā)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引領(lǐng)教師遠(yuǎn)離“教書匠”,爭(zhēng)當(dāng)學(xué)術(shù)型教師。我校280多位教師人人都制定了 《三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》和各年度計(jì)劃。近年來(lái),學(xué)校又成立了17個(gè)名師工作室,充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用,加大對(duì)教師的培養(yǎng),特別是對(duì)學(xué)術(shù)型教師的引領(lǐng)。目前,我校共有特級(jí)教師3人,正高級(jí)教師3人,均為本校培養(yǎng);具有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷的教師有71人;具有高級(jí)技術(shù)職稱的教師有167人;有海門市以上骨干教師38人。
我校對(duì)學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng),還與創(chuàng)建學(xué)術(shù)性高中的辦學(xué)目標(biāo)有關(guān)。我校早在幾年前提出了創(chuàng)建學(xué)術(shù)性高中的設(shè)想,后來(lái)還申報(bào)了省級(jí)課題,進(jìn)行了多年的課題研究,并已經(jīng)正式結(jié)題,出版了《學(xué)術(shù)性高中的使命》一書。在筆者看來(lái),一名校長(zhǎng),特別是學(xué)術(shù)性高中的校長(zhǎng),其角色不只是行政領(lǐng)導(dǎo),還應(yīng)該是思想領(lǐng)導(dǎo),要實(shí)現(xiàn)對(duì)師生特別是教師的價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)該用主流價(jià)值和學(xué)術(shù)性高中的特殊的存在價(jià)值去規(guī)范、引領(lǐng)學(xué)校教師的價(jià)值追求,特別是要把學(xué)校的價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)化為教師的價(jià)值追求和自覺(jué)行動(dòng)。其最有效的途徑是通過(guò)學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng),轉(zhuǎn)換學(xué)校教育質(zhì)量的增長(zhǎng)方式。這意味著學(xué)校和校長(zhǎng)要引導(dǎo)全校教師在教育質(zhì)量提高的方式上走內(nèi)涵發(fā)展的道路,以課程改革為動(dòng)力,以提高教師的教學(xué)力、研究力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力,而不是一味死抓,犧牲學(xué)生的休息、鍛煉、活動(dòng)的時(shí)間換取學(xué)生文化成績(jī)的暫時(shí)提高。實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)還要讓學(xué)校的課程體系潤(rùn)物無(wú)聲。有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的學(xué)校課程體系,校長(zhǎng)對(duì)學(xué)術(shù)型教師的價(jià)值引領(lǐng),落到實(shí)處的最佳通道就是建設(shè)符合學(xué)術(shù)性高中育人目標(biāo)的校本課程體系。
2.用心開展制度引領(lǐng),給學(xué)術(shù)型教師成長(zhǎng)一個(gè)攀爬階梯。
遠(yuǎn)離“教書匠”,爭(zhēng)當(dāng)學(xué)術(shù)型教師,并不是每個(gè)教師都能以此為自己的自覺(jué)追求的,這就需要學(xué)校給予制度引領(lǐng)。我校要求每個(gè)教師都要參照《江蘇省海門中學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》的要求,明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三年成型、六年成熟、十年成名、二十年成‘家’”的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校成立專門的領(lǐng)導(dǎo)組把關(guān)引導(dǎo)、督促實(shí)施,針對(duì)不同的對(duì)象,明確不同的發(fā)展目標(biāo),加強(qiáng)過(guò)程考核和結(jié)果評(píng)價(jià)。在教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)上,我校有三年校本培訓(xùn)規(guī)劃、年度培訓(xùn)計(jì)劃以及配套的管理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及激勵(lì)制度。學(xué)校每年組織教師參加市縣教師專業(yè)培訓(xùn),學(xué)校的暑期、寒假集中培訓(xùn)做到全員參與。培訓(xùn)、培養(yǎng)工作注重針對(duì)性、連續(xù)性、階段性,有較高的目標(biāo)達(dá)成度,個(gè)人提高與組織培訓(xùn)結(jié)合較好。我校的教師激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度,有“準(zhǔn)特級(jí)教師的評(píng)審制度”“名牌、優(yōu)秀、特色教師評(píng)審制度”“功勛、杰出、優(yōu)秀班主任評(píng)比制度”“學(xué)科首席教師評(píng)比制度”“校本卓越課程開設(shè)評(píng)比制度”“教學(xué)百花獎(jiǎng)優(yōu)課評(píng)比制度”“教學(xué)反思評(píng)比制度”“教師學(xué)術(shù)能力自我評(píng)價(jià)制度”等。在日常教學(xué)中,學(xué)校規(guī)范有序地開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng),有教學(xué)研討、集體備課、學(xué)術(shù)沙龍、公開課、觀摩課、抽課等,每學(xué)期開展青年教師基本功大賽和骨干教師的優(yōu)質(zhì)課展示,著力提高教師的教學(xué)技能。我校每年用于教師培訓(xùn)和教師獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)費(fèi)在200萬(wàn)元以上。
在筆者看來(lái),學(xué)校更多需要“導(dǎo)”的制度,即告訴師生“要”什么,讓更多的人能夠跳一跳夠得著。比如,教師專業(yè)化成長(zhǎng)制度。我們一方面熱切希望教師充分認(rèn)識(shí)教科研對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性,積極投身教科研的熱潮;另一方面,我們還依靠制度和資源,努力提升外部的推動(dòng)力。學(xué)校通過(guò)“名師工程”“青藍(lán)工程”,提高教師成長(zhǎng)指導(dǎo)工作的科學(xué)性。我校的特級(jí)教師偏少,有影響力的名師不多;教師中存在的“教而不優(yōu)、優(yōu)而不名”的現(xiàn)象,常常使我們感到師資建設(shè)的緊迫感和后繼乏人的危機(jī)感。為此,我們充分發(fā)揮特級(jí)教師、名教師的引領(lǐng)輻射作用。又如,教師教科研制度。我校的做法是:一是目標(biāo)明實(shí),三年內(nèi)有3~5人評(píng)上特級(jí)教師或者正高級(jí)教師;二是措施扎實(shí),強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理,重點(diǎn)抓好教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)和讀書活動(dòng),進(jìn)一步加大論文獎(jiǎng)勵(lì)力度,對(duì)在核心刊物發(fā)表文章的教師給予重獎(jiǎng),鼓勵(lì)教師出版專著;三是考核嚴(yán)實(shí),語(yǔ)數(shù)外大組必須有兩項(xiàng)市級(jí)以上的課題,其余教研組都須有市級(jí)以上的課題,每位教師須在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文。繼續(xù)實(shí)行科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)全年一篇論文都沒(méi)有發(fā)表的教師給予適當(dāng)?shù)木尽R蠼炭铺幖?xì)心服務(wù)、專業(yè)服務(wù),提供教科研信息,引領(lǐng)教師做好讀書筆記,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提高科研水平。又如,名師工作室制度。我們通過(guò)進(jìn)一步健全激勵(lì)機(jī)制,充分發(fā)揮校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金的作用,加大對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,以達(dá)到被獎(jiǎng)勵(lì)者激動(dòng)、未被獎(jiǎng)勵(lì)者心動(dòng)、更多的教師行動(dòng)的效果。再如,青年教師培養(yǎng)制度。我校對(duì)青年教師培養(yǎng)采取了“一帶一”或“多帶一”或“一帶多”等多種方式,讓每一位優(yōu)秀教師發(fā)揮作用,又讓每一位青年教師得到快速培養(yǎng)。每學(xué)年初根據(jù)自愿結(jié)對(duì)的原則,各學(xué)科均確定了師徒對(duì)子,教務(wù)處專門舉行了師徒結(jié)對(duì)儀式,簽訂了幫扶書,明確了師徒雙方的責(zé)任和義務(wù)。每學(xué)期,教務(wù)處、課改辦還專門召開青年教師座談會(huì),就課堂教學(xué)、教育管理、備課上課等話題進(jìn)行沙龍討論,在交流對(duì)話中共同提高。日常加強(qiáng)對(duì)青藍(lán)結(jié)對(duì)的過(guò)程督促,老教師全力幫扶指導(dǎo),青年教師虛心好學(xué),努力適應(yīng)學(xué)校工作要求,不斷成長(zhǎng),日漸成熟。每學(xué)期末,教務(wù)處通過(guò)檢查師徒雙方的備課筆記、聽課筆記以及參看師徒雙方的考試成績(jī),評(píng)選出“優(yōu)秀青藍(lán)對(duì)子”以及“校園十佳青年教師”,給予重獎(jiǎng)。學(xué)校通過(guò)建立多樣化的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)教師在個(gè)人專業(yè)發(fā)展、班主任工作、課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)質(zhì)量等多方面彰顯個(gè)性,向?qū)<倚汀W(xué)術(shù)型教師的方向發(fā)展。
3.用心開展學(xué)術(shù)引領(lǐng),給學(xué)術(shù)型教師成長(zhǎng)一股強(qiáng)勁動(dòng)力。
學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng),需要教師以自我學(xué)習(xí)和鉆研來(lái)自覺(jué)自主發(fā)展,也需要學(xué)校開展學(xué)術(shù)引領(lǐng),給教師向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展提供強(qiáng)勁推力。世界已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,信息化改變著人們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣和思維習(xí)慣,學(xué)??梢越柚W(wǎng)絡(luò),對(duì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)引領(lǐng);學(xué)校還可以請(qǐng)教育家、教育科學(xué)研究專家來(lái)校講學(xué),以拓展教師學(xué)術(shù)視野;學(xué)校更可以通過(guò)著力培養(yǎng)學(xué)科教研組長(zhǎng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng),充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)在教師向?qū)W術(shù)型教師轉(zhuǎn)變過(guò)程中的引領(lǐng)作用。
學(xué)科教研組長(zhǎng),是教研組建設(shè)的“第一責(zé)任人”,是學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展和科學(xué)創(chuàng)新的引領(lǐng)者,在團(tuán)結(jié)組內(nèi)教師協(xié)作攻關(guān)、深入教研、確定教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)科課程開發(fā)、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等方面具有不可低估的作用。為此,學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)提出明確要求:教研組長(zhǎng)要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)好積極向上的外部氛圍,為教師成為學(xué)術(shù)型教師營(yíng)造你追我趕的文化環(huán)境;教研組長(zhǎng)要根據(jù)組內(nèi)教師的實(shí)際情況,為不同層次的教師確定好發(fā)展目標(biāo),不斷激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力;教研組長(zhǎng)要與學(xué)校職能部門溝通聯(lián)系,為教師的受訓(xùn)、進(jìn)修、外出參觀考察等活動(dòng)提供必要的信息和支持;教研組長(zhǎng)要千方百計(jì)地為教師發(fā)展建構(gòu)實(shí)踐平臺(tái),為各類教師的成長(zhǎng)提供必要的鍛煉機(jī)會(huì);教研組長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師參加各級(jí)學(xué)科骨干教師的評(píng)選活動(dòng),引導(dǎo)教師在評(píng)選活動(dòng)中梳理自己的教學(xué)實(shí)踐,提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)特色??傊瑢W(xué)校一定要讓教研組長(zhǎng)肩負(fù)起促進(jìn)組內(nèi)教師發(fā)展的重任,促成教師的智慧成長(zhǎng)。
我們主張學(xué)術(shù)型的教研組長(zhǎng),應(yīng)該是研究型的、有學(xué)術(shù)主見的、有理想目標(biāo)的、充滿闖勁的教師,是學(xué)科教學(xué)的專家,能擔(dān)負(fù)幫助教師學(xué)術(shù)專業(yè)提升的重任。在課程改革不斷深化的今天,教研組組長(zhǎng)還要能夠成為學(xué)術(shù)型教師課程研究的引領(lǐng)者,帶領(lǐng)組內(nèi)教師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)、消化新課改的先進(jìn)理念,組織各類課改實(shí)驗(yàn),總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn),努力使新課改理念落地;能夠牢固樹立問(wèn)題就是課題的理念,聚合教師的智慧,深入開展各級(jí)各類課題或微課題研究,解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,為組內(nèi)教師的論文寫作、修改和發(fā)表提供咨詢或幫助,在組內(nèi)形成學(xué)術(shù)科研的濃厚氛圍,讓每一位教師在組內(nèi)不斷提升教育實(shí)踐智慧,形成過(guò)硬的學(xué)術(shù)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型教師的自身價(jià)值。
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1005-6009(2017)46-0024-03
石鑫,江蘇省海門中學(xué)(江蘇海門,226100)校長(zhǎng)、黨委書記,正高級(jí)教師,江蘇省特級(jí)教師,江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。