胡 煥 蔣金濤

我的暑假“播菜”生活

胡 煥1蔣金濤2

教師從傳統(tǒng)的學(xué)校講臺(tái)走近時(shí)興的直播平臺(tái)，引發(fā)了一種新潮的師生交互模式的出現(xiàn)。暑假期間，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)平臺(tái)。教師在這個(gè)平臺(tái)上，依然以“傳道授業(yè)解惑”為主，但假期生活中師生之間可以分享的信息更加豐富，契合網(wǎng)絡(luò)直播開放、多元的特性，直播主題可做出適度的調(diào)整與突破，教師或可熱鬧地播報(bào)、分享暑假生活的精彩，又可潛心推進(jìn)名著閱讀，播種培育智慧的果實(shí)，還可用情地播撒宣揚(yáng)上善的情懷。總之，“直播”的出現(xiàn)，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，也豐富了教師的假期生活。

直播平臺(tái)；假期生活；閱讀；情懷

花絮：我是一個(gè)“播菜”

“親愛的小耳朵們，很高興能在這里和大家相遇，我在播主界算是一個(gè)小菜鳥，大家在平臺(tái)上可以叫我播菜老師……”2017年的7月到9月，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)與眾不同的暑假，每周五晚上9點(diǎn)，我都準(zhǔn)時(shí)在直播平臺(tái)上跟我的學(xué)生們見面。讓我決定暑期開啟直播平臺(tái)的，應(yīng)該是學(xué)生們放假前圍著我提出的一系列問(wèn)題。

“老師，暑假你去哪里玩？可不可以組團(tuán)？”

“老師，閱讀筆記和心得的分享在暑假還要繼續(xù)做嗎？”

“老師，暑假期間我還想堅(jiān)持寫日記，我可以發(fā)給你看嗎？”

“老師，暑假你會(huì)不會(huì)想我們啊？”

“老師，你會(huì)玩直播嗎？”

……

我感受到了他們放假前內(nèi)心的興奮與激動(dòng)，也感受到了他們對(duì)學(xué)校和老師的不舍，其中還夾雜著對(duì)暑假學(xué)習(xí)的迷茫。漫長(zhǎng)的兩個(gè)月，我肯定會(huì)想學(xué)生們的，也會(huì)關(guān)心他們的假期生活狀態(tài)，所以我決定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答學(xué)生的那個(gè)問(wèn)題——“老師，你會(huì)玩直播嗎？”

開啟暑假直播，首先要做好一些預(yù)見性工作，譬如直播時(shí)間的確定，直播平臺(tái)的選擇，直播主題的擬定等等，但最具核心價(jià)值和意義的，是主題內(nèi)容的推送。由于教師身份的特殊性，針對(duì)中學(xué)生的直播不能像有些 “網(wǎng)紅”一樣，行為舉止太過(guò)隨意和任性，內(nèi)容過(guò)于分散和膚淺，還是應(yīng)該采用陽(yáng)光活潑的形式，傳播健康、營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容。

一、“播”報(bào)精彩——生活的分享

暑假期間，我最不愿聽到的就是家長(zhǎng)抱怨孩子整天宅在家里，抱著手機(jī)、iPad，我也不想看到學(xué)生們暑假在朋友圈曬的動(dòng)態(tài)全是有關(guān)各種補(bǔ)習(xí)班或興趣班，所以學(xué)生暑假時(shí)間的安排是教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

有些家庭因?yàn)楣ぷ鞯仍?，孩子的暑期監(jiān)管工作往往交給老人或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但有時(shí)候這種安排并未征詢孩子的想法，限制了孩子自主規(guī)劃時(shí)間的機(jī)會(huì)和能力。那么如何跟孩子對(duì)話協(xié)商，引導(dǎo)孩子們合理安排自己的暑假生活，就顯得極為重要。有鑒于此，我決定在第一期直播時(shí)做一個(gè)親子專題——《和孩子共度一個(gè)有意思又有意義的暑假》。首先，我跟家長(zhǎng)們講述了親子溝通中存在的問(wèn)題及背后的原因，分享了親子溝通的一些好方法，家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊和評(píng)論說(shuō)明我的直播得到了認(rèn)可。其實(shí)，也只有得到了家長(zhǎng)們的首肯，每周五晚上9點(diǎn)的手機(jī)使用權(quán)才能在孩子手中，直播才能順利開展；然后，我跟學(xué)生們講述了四條毛毛蟲生命軌跡的故事，還為學(xué)生們介紹了時(shí)間管理四象限法則，借機(jī)告訴他們自我管理的重要性；最后，我還邀請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)班級(jí)QQ群向我的直播平臺(tái)投稿，分享近段時(shí)間有趣的或有意義的事情。對(duì)這些來(lái)稿，我仔細(xì)編輯、校對(duì)，并特意跟進(jìn)播報(bào)了一期《暑假生活大秀場(chǎng)》，分享和傳遞學(xué)生們暑假生活中的精彩。豐富多彩的暑假生活在平臺(tái)上得到播報(bào)和展示，既讓展示者獲得“上新聞”的滿足，也讓其他人可以參考、學(xué)習(xí)如何制訂暑假計(jì)劃。

當(dāng)然，也有學(xué)生向我哭訴與父母之間出現(xiàn)的矛盾，還有一些其他不順心的事情，但這些我不能直播出去。我很慶幸開通了這個(gè)直播平臺(tái)，它讓學(xué)生們有了更多解決問(wèn)題的可能，也為我更好地走近學(xué)生、幫助學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。與單純播報(bào)精彩的暑假生活相比，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做忠實(shí)的傾聽者，也是直播平臺(tái)存在的重要意義之一。

二、“播”種智慧——閱讀的引導(dǎo)

對(duì)暑假精彩生活的分享只是熱身調(diào)試階段，真正支撐我把直播做起來(lái)和做下去的，其實(shí)是學(xué)科名著的推進(jìn)和閱讀心得的分享。作為語(yǔ)文教師，我想讓閱讀的種子在學(xué)生們的心中生根發(fā)芽，讓閱讀豐富學(xué)生的精神世界。

暑假時(shí)，我將直播主打內(nèi)容定位在本學(xué)期名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀推進(jìn)上，然后據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生們交流、分享暑假班級(jí)共讀書目。學(xué)科名著推進(jìn)，除了基本情節(jié)的梳理、閱讀心得的分享這些常規(guī)動(dòng)作之外，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，契合網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的特點(diǎn)，我還對(duì)文本進(jìn)行了“有理有利有節(jié)”的“炒作”，拋出了一些活潑自由的小話題，比如在朱赫來(lái)首次亮相的章節(jié)，我留下了這樣的話題——如果把朱赫來(lái)比作一種動(dòng)物的話，你打算把他比作什么？那阿爾焦姆、保爾、冬妮亞等人呢？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地挖掘人物形象和性格特征；譬如推進(jìn)到保爾在烏克蘭夏夜的手風(fēng)琴表演時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生們關(guān)注——書中還有哪些有關(guān)手風(fēng)琴的情節(jié)？手風(fēng)琴對(duì)保爾的整個(gè)人生有哪些影響？這是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大文本中的小細(xì)節(jié)，真正走進(jìn)文本；而當(dāng)講到保爾和冬妮亞分手時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們以保爾的口吻來(lái)回顧他和冬妮亞之間發(fā)生的故事——《我的小資女友——冬妮亞》，并提供其他幾個(gè)話題人物同時(shí)備選，如《我的人生導(dǎo)師——朱赫來(lái)》《我的老鋼老鐵——謝廖沙》，這些有趣的小話題引發(fā)了線下的熱烈討論。有了這個(gè)直播平臺(tái)對(duì)閱讀書目的“炒作”，學(xué)生們的閱讀不再是任務(wù)式的走馬觀花，閱讀的跟進(jìn)變得更緊更快，在閱讀中也學(xué)會(huì)了積極思考。相比于傳統(tǒng)課堂上的閱讀分享，直播平臺(tái)上師生、生生之間的交互體驗(yàn)更輕松，學(xué)生們的參與度更高，言論也更自由發(fā)散，作為平臺(tái)主持人的我，只需默默欣賞、適當(dāng)激發(fā)和收集學(xué)生們思維碰撞出的智慧火花。

當(dāng)然，名著推進(jìn)時(shí)拋出去的那些小話題，很多都要建立在教師自己對(duì)文本充分研讀的基礎(chǔ)之上，有些甚至要做成專題論文，因?yàn)橹挥凶约合茸x通透，才能做出好的引導(dǎo)，種出智慧的果實(shí)。

三、“播”撒情懷——道義的宣揚(yáng)

暑假期間，很多新聞時(shí)事都在調(diào)動(dòng)著我們的民族情緒，比如印軍非法越界事件，雖然我們不好在直播平臺(tái)上講政治、軍事，但是我們可以傳播最基本的道義，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的經(jīng)典誦讀，論述“得道多助，失道寡助”的觀點(diǎn)，鏈接名著《小王子》里提到過(guò)的“狹隘的民族情緒”，從民族心理層面講述印度對(duì)待中國(guó)的態(tài)度，以及“一帶一路”倡議對(duì)沿線國(guó)家產(chǎn)生的影響。

又如針對(duì)2017年7月30日在朱日和基地舉行的中國(guó)人民解放軍建軍90周年的沙場(chǎng)大閱兵，我結(jié)合學(xué)生們剛學(xué)過(guò)的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》及其他邊塞詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生們感受現(xiàn)代版“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的壯志豪情。在跟學(xué)生們探討此次閱兵與以往的不同之處時(shí)，有些學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注很是到位，他們說(shuō)此次閱兵式不按海陸空也不按兵種受閱，而是9個(gè)作戰(zhàn)群按作戰(zhàn)編制受閱，沒有穿禮服，沒有軍樂(lè)團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)奏樂(lè)，不設(shè)觀禮臺(tái)等，學(xué)生們用他們的詞匯“霸氣、燃爆”，表述著內(nèi)心深深的國(guó)家自豪感。

建軍90周年沙場(chǎng)大閱兵，加上熱映的電影《戰(zhàn)狼2》，使得班上很多男生在8月份的時(shí)候組團(tuán)報(bào)名暑假軍訓(xùn)營(yíng)或者武術(shù)興趣班。看到班上男生想要“大展身手”的沖勁，我感到很高興，教師要肯定、鼓勵(lì)他們強(qiáng)健體魄的行為，但青春期的孩子容易意氣用事，所以教師還是應(yīng)該在心理層面及時(shí)做出積極正面的引導(dǎo)。

因此，借助學(xué)生們的熱乎勁，我跟進(jìn)了一個(gè)“工欲善其事，必先利其器”的主題直播。我先為學(xué)生們介紹了最熱門的殲-20隱形戰(zhàn)斗機(jī)，一些對(duì)軍事武器感興趣的男生比我更了解這個(gè)。然后我又重點(diǎn)介紹了運(yùn)-20大型運(yùn)輸機(jī)，并向?qū)W生們分析這些武器的戰(zhàn)略意義，我想告訴學(xué)生們的是，這些國(guó)之重器，確實(shí)是在展現(xiàn)我們強(qiáng)大軍事實(shí)力，但“前輕后重”的軍力部署同時(shí)也在彰顯我國(guó)一貫堅(jiān)持的積極防御姿態(tài)。拿破侖口中“沉睡的獅子”已經(jīng)覺醒并發(fā)聲，但正如習(xí)近平主席所說(shuō)，中國(guó)是一只和平的、可親的、文明的獅子。

這次直播之后，有位家長(zhǎng)無(wú)意調(diào)侃說(shuō)：“這是本學(xué)期名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的最好配菜?！蔽一貜?fù)她說(shuō)：“這些話題不僅僅是一種學(xué)科層面的言行，更不是《鋼鐵是怎樣煉成的》的簡(jiǎn)單鋪墊與輔助，在背后支撐我們行動(dòng)的，是民族自豪感的傳遞，是民族道義的宣揚(yáng)，是致力打開學(xué)生大視野大格局大情懷的內(nèi)驅(qū)使然?！?/p>

家長(zhǎng)的一句評(píng)論對(duì)我啟發(fā)也很大：“班上的男生真幸運(yùn)。我家孩子一直由女老師帶著長(zhǎng)大，現(xiàn)在能有一位男班主任帶著他來(lái)走重要的塑形期，真的很好?！笔前。还苣猩?，我都希望我的學(xué)生 “聲聲入耳、事事關(guān)心”，不拘囿在個(gè)人的小心思小情調(diào)小世界里轉(zhuǎn)圈圈，而是能成為一個(gè)擁有大視野大格局大情懷的人。

我們既要長(zhǎng)肌肉，更要養(yǎng)正氣。學(xué)生們的心中，需要我們播下一顆顆“向上向善”的種子。

尾聲：我是一枚“播”主任

直播，絕不僅是表面的時(shí)興好玩，需要做的功課遠(yuǎn)比單一學(xué)科課程還要復(fù)雜，一次成功的直播，考慮的問(wèn)題有很多，但都需要在開播前做好調(diào)試預(yù)備，才能讓受眾的直播體驗(yàn)更加優(yōu)化；一個(gè)好的教師播主，需要言辭精煉，講究知識(shí)性又要兼顧趣味性，最好還能用智慧凸顯個(gè)性，同時(shí)還得謹(jǐn)記教師黨員的身份，措辭需準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。每一次直播，既是對(duì)自己能力的鍛煉和展示，也是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

暑假期間的這段“播菜”生活，考驗(yàn)了我的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，也拓展了我的學(xué)科業(yè)務(wù)能力，更修煉了我作為一名人民教師的綜合素養(yǎng)。

兩個(gè)月過(guò)去了，學(xué)生們又回到了校園。教師節(jié)那天，我收到一張?zhí)貏e的賀卡：致我們的“播”主任：

胡老師，您的直播真是一“播”未平一“播”又起啊，開學(xué)咯，直播不要停下來(lái)（來(lái)來(lái)，我是一個(gè)播菜，播播～播播～播播……）

祝播主大人教師節(jié)快樂(lè)。

您最忠實(shí)的粉絲們 “胡椒粉”

我想這大概是對(duì)我暑假“播菜”生活最大的回饋，我由衷一笑，原來(lái)，我已經(jīng)從班主任變成了“播”主任，“播菜”老師也有了自己的“胡椒粉”。

G625.1

A

1005-6009（2017）87-0037-03

1.胡煥，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校（江蘇蘇州，215021）教師，一級(jí)教師；2.蔣金濤，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學(xué)（江蘇蘇州，215122）教科室主任，高級(jí)教師。