洋為中用 學(xué)以致用
——教師海外培訓(xùn)助力區(qū)域教育的宿遷經(jīng)驗(yàn)

陸啟坤

教師海外培訓(xùn)為區(qū)域教育帶來了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，帶來了區(qū)域教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系的變革，為新課程改革深入實(shí)施增添了強(qiáng)勁的動(dòng)力，有力推動(dòng)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。教師海外培訓(xùn)要洋為中用，學(xué)以致用。

教師海外培訓(xùn)；洋為中用；學(xué)以致用

自2003年起，宿遷市已累計(jì)選派1000余名教師遠(yuǎn)赴美國、加拿大、英國等國家進(jìn)行海外培訓(xùn)。海外培訓(xùn)從所在國家的教育理念、學(xué)校管理、課程課堂、文化蘊(yùn)涵等領(lǐng)域深入考察學(xué)習(xí)，教師們體驗(yàn)了先進(jìn)的教育教學(xué)觀念、豐富多彩的教學(xué)方式，這些都讓參訓(xùn)教師收獲滿滿，回國之后又能為己所用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一股促進(jìn)我市學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要力量。

一、教師海外培訓(xùn)帶來了先進(jìn)的教育教學(xué)理念

1.更加注重人文性的教育教學(xué)理念。

例如，美國的學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)無償?shù)难a(bǔ)課。在課程設(shè)置上，盡量讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到了對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，為每個(gè)孩子的成長提供條件。同時(shí)，學(xué)校教育的人文性也體現(xiàn)在要求的嚴(yán)格化上。以美國的公民教育（相當(dāng)于我國的德育）來說，學(xué)校對(duì)學(xué)生管理非常嚴(yán)格，制度第一，規(guī)則至上，這也使學(xué)生有很強(qiáng)的制度、規(guī)范意識(shí)。讓人感覺到學(xué)校倡導(dǎo)的德育和規(guī)范無處不在，沒有班主任，師生人人是德育工作者；沒有政教處，處處是良好的育人環(huán)境。學(xué)校處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的健康發(fā)展為核心，將以人為本的教育理念落到了實(shí)處。

2.更加科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

加拿大的教育有很多先進(jìn)的教學(xué)方法，包括學(xué)習(xí)周期概述、學(xué)習(xí)產(chǎn)出概述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，作業(yè)和備課的分層精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生的關(guān)系，課堂管理，等等。加拿大的教師非常注重以學(xué)生為中心，課堂上也主要采用小組討論完成某一任務(wù)，并由每個(gè)小組派出代表來展示討論結(jié)果的形式進(jìn)行教學(xué)。

我們看到，這些學(xué)校的教師創(chuàng)造性地采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，既有針對(duì)性也有綜合運(yùn)用，使其更加科學(xué)、合理、高效。教師能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況調(diào)節(jié)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)獲得更佳的教學(xué)效果。

3.更加突出“規(guī)矩”的學(xué)生素養(yǎng)教育。

英國生活各方面的有序狀態(tài)給我們留下了深刻的印象。窄窄的馬路上車輛有序地前行，沒有鳴號(hào)搶行，行車人與路人相互禮讓，有序的行為帶來了美好感受和人與人之間的脈脈溫情。無疑，這種有序的生活狀況是良好的素養(yǎng)教育的成果，也是英國學(xué)校注重學(xué)生的“規(guī)矩”教育的結(jié)果。國內(nèi)是按固定的班級(jí)授課，教室不動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)，教師動(dòng)；英國的班級(jí)授課模式是教師不動(dòng)、專用教室不動(dòng)，學(xué)生都在動(dòng)。由于安排到位，學(xué)生經(jīng)過簡單的適應(yīng)就都能有序地自我管理。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣在很大程度上來源于嚴(yán)格的制度管理。雖然許多英國的“規(guī)矩”教育不能照搬照抄，但是其中精髓給我們不少啟示。這啟發(fā)我們在日常教育教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生行為養(yǎng)成教育。

二、教師海外培訓(xùn)帶來了教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系的變革

1.構(gòu)建了教師培訓(xùn)的新模式。

為充分放大海外培訓(xùn)成果的受益面，參訓(xùn)教師培訓(xùn)回國后，市教育局及時(shí)組織召開海外培訓(xùn)教師座談交流會(huì)和培訓(xùn)成果報(bào)告會(huì)，要求參訓(xùn)教師在一定范圍內(nèi)，開展二次培訓(xùn)，向市、區(qū)或校內(nèi)教師匯報(bào)在海外培訓(xùn)期間的所見所聞、所思所感、所學(xué)所獲，訪學(xué)國家基礎(chǔ)教育的教育理念、教育制度、教育行為及教育文化環(huán)境等，并以一個(gè)教育觀察者的視角，與國內(nèi)教育進(jìn)行比較分析。通過對(duì)國內(nèi)教師的再培訓(xùn)，將參訓(xùn)教師海外培訓(xùn)收獲的先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理念，傳達(dá)給每一位教師，進(jìn)而帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教育的變革與發(fā)展。目前，我市的海外培訓(xùn)成果二次培訓(xùn)已成為全市教師培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，受到廣大教師一致好評(píng)。

2.推動(dòng)了教育系統(tǒng)高層次人才建設(shè)。

不同的教育體制，不同的教育理念，給教師帶來的不僅僅是視覺上的新奇，更多的是思想上的震撼和觀念上的觸動(dòng)。我市宿豫區(qū)文昌小學(xué)朱秀玲校長在總結(jié)中寫道：“這次加拿大之行堅(jiān)定了我要教育好我們下一代的決心和信念。這次培訓(xùn)對(duì)我而言是一次非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)之旅，既開闊了眼界，也為我以后的教育教學(xué)提供了更多生動(dòng)有力的素材。在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合自身實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)所獲創(chuàng)造性地運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們能夠帶得走的能力?！苯處熀Ｍ馀嘤?xùn)項(xiàng)目實(shí)施以來，我市接受海外培訓(xùn)的多數(shù)教師回國后撰寫了考察報(bào)告、研究論文，并發(fā)表在國家、省級(jí)期刊上，也有教師出版了學(xué)習(xí)研究成果專著。多數(shù)參訓(xùn)教師逐步成長為市名教師、市名校長、市優(yōu)秀教師等。海外培訓(xùn)項(xiàng)目，已成為我市高層次教育人才建設(shè)的重要抓手。

三、教師海外培訓(xùn)有力推動(dòng)了區(qū)域教育均衡發(fā)展

縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際辦學(xué)差距，推進(jìn)全市義務(wù)教育區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是我市教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)，也是省教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。15年來，省教育廳教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目立足于推進(jìn)全省基礎(chǔ)教育學(xué)校教師教育教學(xué)水平的提高，從蘇南、蘇中到蘇北，從中小學(xué)教育、中等職業(yè)教育、學(xué)前教育到特殊教育，考慮到不同區(qū)域、不同層次教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性地規(guī)劃教師海外培訓(xùn)方案，同時(shí)給予經(jīng)濟(jì)薄弱的蘇北地區(qū)，特別是農(nóng)村學(xué)校教師極大的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助類的政策傾斜，以選派一線骨干教師和教學(xué)管理者海外培訓(xùn)為先導(dǎo)，優(yōu)化教育資源，有力地推動(dòng)了我市義務(wù)教育區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

四、教師海外培訓(xùn)為新一輪課程改革注入了活力

參訓(xùn)的宿遷學(xué)院附屬學(xué)校趙威老師在總結(jié)中寫道：“在英國，很多學(xué)校是沒有圍墻的，和社會(huì)的聯(lián)系與融合是零距離的。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系……英國的博物館、美術(shù)館等場館都是免費(fèi)對(duì)外開放的。學(xué)校的一線教師可以充分利用這些資源，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場授課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究……有鑒于此，我們應(yīng)全方位、多角度構(gòu)建學(xué)校的校本課程體系，尤其是綜合實(shí)踐課程的開發(fā)與建設(shè)。真正體現(xiàn)課程建設(shè)的社會(huì)化、生活化與現(xiàn)代化，使課程不僅能與學(xué)生的生活與時(shí)代的發(fā)展同步，而且充分地、即時(shí)地享用我們可以享有的各種教育資源，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)、全面、和諧、充分可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建良好的發(fā)展時(shí)空?！苯處熀Ｍ馀嘤?xùn)項(xiàng)目，讓教師們從一個(gè)個(gè)縣城、一座座鄉(xiāng)村、一所所學(xué)校走出來，邁出國門，步入國際教育的前沿，與國外先進(jìn)的教育理念、教育方式親密接觸，不僅大大開闊了參訓(xùn)教師的眼界，更為深入地推進(jìn)新一輪課程改革注入了活力。

總之，教師海外培訓(xùn)使受訓(xùn)的校長和教師既有教學(xué)理念的更迭，也有教學(xué)方法的借鑒與創(chuàng)新；既有專業(yè)知識(shí)的豐富，也有專業(yè)技能的提升。我們將根據(jù)宿遷全市的實(shí)際情況，結(jié)合縣情、校情，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師們把學(xué)到的教學(xué)理念、方法、知識(shí)、技能，靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正做到洋為中用、學(xué)以致用。

G451

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1005-6009（2017）78-0014-02

陸啟坤，江蘇省宿遷市教育局（江蘇宿遷，223800）人事處工作人員，一級(jí)教師。