李偉平

創(chuàng)造適合兒童生命成長的教育

李偉平

生命成長；個性發(fā)展；未來教育

自制度化的教育出現(xiàn)以來，學(xué)校教育表現(xiàn)出以知識為本的特征。在教育活動中，作為人的生命特性并沒有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注。學(xué)校，作為特殊的教育性社會活動場所，置身其中的教師、學(xué)生和學(xué)校管理者，都是活生生的生命體。今天我們要辦什么樣的學(xué)校？要辦什么樣的教育？校長應(yīng)該帶領(lǐng)教師們一起來探索并回答，創(chuàng)造適合兒童生命成長的學(xué)校教育。

一、學(xué)校教育適合兒童身心發(fā)展規(guī)律

傳統(tǒng)學(xué)校生活主要圍繞知識學(xué)習(xí)和考試周期展開，學(xué)科相對封閉，學(xué)習(xí)方式相對單一，過多關(guān)注間接知識的獲得，校園生活與自然、社會融合度低，學(xué)生綜合素養(yǎng)培育不夠。我們立足兒童身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，從整體上規(guī)劃課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價制度，嘗試了兒童成長節(jié)律課程的實施。

（一）學(xué)期節(jié)律生活

遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，分析不同階段兒童發(fā)展需求與學(xué)習(xí)心理，我們梳理并形成了師生校園生活節(jié)律改進(jìn)的內(nèi)容策劃、時空策劃與節(jié)點規(guī)劃。我們以兒童生活為邏輯改進(jìn)校園生活時間。我們主要把握學(xué)期生活的三個主要節(jié)點，即期初入學(xué)，期中轉(zhuǎn)換，期末總結(jié)。期初階段，突出學(xué)生對新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的期待、規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)期學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)與銜接，一般安排2～5天；在期中階段，調(diào)整學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏，讓孩子在大自然中放松、調(diào)整與學(xué)習(xí)，一般安排2～5天；在期末回顧階段，突出學(xué)生對一學(xué)期校園生活的回顧與展望，形成積極的學(xué)期生活總結(jié)，為假期生活、新的學(xué)期發(fā)展規(guī)劃愿景，一般安排5天。

（二）自然節(jié)氣生活

以季節(jié)為縱向線索，依托具有中國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，凸顯學(xué)科相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)整，形成融生命、藝術(shù)、科學(xué)、社會為一體的綜合學(xué)習(xí)活動主題，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化與自然狀態(tài)下的綜合生活體驗，突出人與自然融通。比如寒露節(jié)氣活動，我們開展美食品嘗冷餐會，農(nóng)具變遷研究會，品茶吟誦詩歌會，登高望遠(yuǎn)遠(yuǎn)足會等等。豐富的活動，使學(xué)生在二十四節(jié)氣體驗中，感受到滿滿的收獲。在此基礎(chǔ)上，形成四大主題，即春季希望，夏季成長，秋季收獲，冬季展望。

（三）人文節(jié)慶生活

挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)慶活動的文化意蘊，形成主題引領(lǐng)式的社會文化視角，文化慶典的活動，比如在重陽節(jié)活動中，設(shè)計感恩系列主題活動，活動中突出敬老、愛老的傳統(tǒng)文化，比如元宵節(jié)的內(nèi)容設(shè)計突出快樂主題，體現(xiàn)不同地域文化背景下元宵節(jié)的味道。這些活動內(nèi)容，注重兒童與社會生活的聯(lián)系，體現(xiàn)人與社會互動中的成長，人文關(guān)照下的發(fā)展。

二、學(xué)校教育適合兒童個性發(fā)展

生命是完整的、整體的，生命也是具體的，有差異的。如何給每一個兒童提供個性化的課程體驗，是近年來學(xué)校教育教學(xué)改革的著力點。

（一）開設(shè)選修課程

為提升課程設(shè)置的科學(xué)性，滿足不同學(xué)生的需求，學(xué)校做好充分的前期調(diào)研，向師生分發(fā)了《教師特長情況調(diào)查表》《學(xué)生興趣愛好調(diào)查表》。根據(jù)師生的意愿，依托教師特長，我們形成了校級和年級兩個層面的選修課程。課程內(nèi)容涉及面廣，年級課程又形成了不同的年段序列。校級創(chuàng)意課程有科技類：模擬飛行、模型制作、科學(xué)探究、玲瓏機器人、小比爾電腦制作、小比爾程序設(shè)計；藝術(shù)類：錦繡童聲合唱、龍娃攝影社、素描創(chuàng)意、七彩插畫、炫彩兒童畫；體育運動類：熱血籃球（初級）、熱血籃球（中級）、炫舞激情拉丁、跳跳糖健美操、排排站排球俱樂部、快樂飛翔輪滑、精靈乒乓。

只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生可以，學(xué)生就能選擇自己的課程，讓校級走班、年級走班成為可能。每一個孩子都可以擁有自己的特色課程，自主選擇課程教師。選修課程設(shè)置的整體性、參與的全員性、內(nèi)容的豐富性、活動的選擇性和趣味性，讓校園活力飛揚。

（二）變革課程管理

選修課程由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃和管理，各學(xué)科組確定責(zé)任人1名和指導(dǎo)教師若干。指導(dǎo)教師提前在校內(nèi)公布工作室設(shè)想和報名要求，學(xué)生自主申報，最終由教師和學(xué)生雙向選擇組建項目。年級選修課程由年級組長負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理，以年級為單位，進(jìn)行走班制活動。導(dǎo)師采用教師自主申報制，兩位導(dǎo)師帶一個課程，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣，自主申報，固定地點參加活動。

校級選修課程分級實施，滿足學(xué)生發(fā)展的差異性，實現(xiàn)多元目標(biāo)。一般分為入門級和提升級兩次層次。入門級在周五下午實施，達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)。面向有興趣的學(xué)生，愿意參與的學(xué)生都可報名參加，提升級則擇優(yōu)錄取，由學(xué)有特長、真正有興趣的學(xué)生參與。

三、學(xué)校教育適合兒童未來發(fā)展

教育是培養(yǎng)人的活動，更是面向未來的事業(yè)，學(xué)校教育的終極目的是為了培養(yǎng)能夠在未來社會更好生存與發(fā)展的人，因而適合的教育應(yīng)該是面向未來的教育。

（一）建立面向未來的視野

面向未來的教育必須將培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才放在首位。作為教育人，都需要有面向未來的視野。第三次工業(yè)革命、人工智能時代，會給人類帶來多大的變化？作為教育人，我們需要跟上未來發(fā)展的趨勢，并主動引領(lǐng)發(fā)展的方向。我們需要清晰地知道，從信息時代走向概念時代，未來社會的改變是更多、更猛、更快、更不可預(yù)測。在這樣的變革時代，未來人才需要有面向未來的特質(zhì)。比如未來的人才需要有感性的思考力，而不僅僅是理性的思考力；需要的生涯應(yīng)變能力和創(chuàng)造力多于規(guī)劃能力；每個人要有追求幸福的能力，生涯以幸福和自我實現(xiàn)為核心。

（二）探索面向未來的教育

面向未來社會的發(fā)展需要，學(xué)校教育應(yīng)該做出積極的回應(yīng)，并主動去引領(lǐng)未來人才的成長方向。圍繞未來人才的特質(zhì)，學(xué)校教育需要進(jìn)行變革創(chuàng)新。其次是從規(guī)劃到創(chuàng)造，未來人才要有跨界的能力，保持好奇心，擁抱變化。

學(xué)校教育的終極目標(biāo)是為每一個孩子的發(fā)展提供適合的教育，促進(jìn)每一個孩子的健康成長?，F(xiàn)階段基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的人，能否適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，是我們教育人必須關(guān)注和深入思考的。我們需要思考未來教育的樣態(tài)，促使教育多樣化發(fā)展，使學(xué)生和家長擁有更多的選擇機會。

（作者系江蘇省常州市局前街小學(xué)校長）

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