山東省東平縣特殊教育學(xué)校

語文課堂上對(duì)智障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練的嘗試

山東省東平縣特殊教育學(xué)校顏 靜

智障兒童的語言表達(dá)能力較差，無法進(jìn)行交流。智障兒童的父母、家人和教師都應(yīng)該理解和同情智障兒童的語言障礙和缺陷所帶來的痛苦，千方百計(jì)地補(bǔ)償和矯正他們的語言障礙和缺陷，使他們能較好地表達(dá)自己的思想，進(jìn)行社會(huì)交流。

缺陷 思維 表達(dá)

語言是人們交流思想和相互交際的工具，一個(gè)人如果聽不懂別人的語言或者不能用語言表達(dá)自己的思想或者不能清楚地、正確地表達(dá)自己的思想，他就既不能了解別人的思想，也不能把自己的思想告訴別人，從而無法進(jìn)行社會(huì)交往和交流思想的活動(dòng)。從這一角度說，智障兒童的父母、家人和教師都應(yīng)該理解和同情智障兒童的語言障礙和缺陷所帶來的痛苦，千方百計(jì)地補(bǔ)償和矯正他們的語言障礙和缺陷，使他們能較好地表達(dá)自己的思想，進(jìn)行社會(huì)交流。小學(xué)語文教材中許多課文具有言辭精爍，耐人尋味的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，從而理解語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

眾所周知，凡要形成一種技能，必須投入一定的時(shí)間，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。學(xué)生語言能力的形成，也是如此。為此，語文教師必須在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的練習(xí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。下面就設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)語言訓(xùn)練談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、看圖、看動(dòng)畫訓(xùn)練聽

學(xué)生不了解課文的內(nèi)容就不能表述出課文的內(nèi)容，看圖聽課文內(nèi)容，是一種很有效的訓(xùn)練方法，利用電腦課件以及一些Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生邊看圖邊聽課文內(nèi)容，讓智障兒童在視覺上被吸引住，引起對(duì)我所講課文內(nèi)容的興趣，延長智障兒童注意的時(shí)間，理解課文內(nèi)容，發(fā)展他們的想象力，從心理上引起他們的共鳴，使課文內(nèi)容在他們的心里扎根，他們的思維活躍起來。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩《春曉》的時(shí)候，我就下載了這首古詩的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，學(xué)生很快就理解了古詩的內(nèi)容，而且巧合的是，在學(xué)習(xí)古詩《春曉》的同時(shí)，正趕上下了一場春雨，學(xué)校院子里的桃樹開花，在一夜風(fēng)雨后，桃花落了滿地，正合詩句的意境，上課的時(shí)候，讓學(xué)生看完Flash動(dòng)畫，就領(lǐng)他們到操場上，觀看落花，用心去體會(huì)詩句的意思，使學(xué)生較好地理解詩句的意思，并且學(xué)會(huì)背誦古詩。

二、看圖、看動(dòng)畫訓(xùn)練講

看圖、動(dòng)畫聽課文內(nèi)容已經(jīng)引起智障兒童的興趣，這樣讓他們產(chǎn)生了要講課文內(nèi)容的愿望，我就靈活地運(yùn)用學(xué)生的興趣和愿望，讓學(xué)生自己組織語言講課文內(nèi)容，只要課文內(nèi)容主線沒有講錯(cuò)，智障兒童可以憑借自身的理解添枝加葉，使每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，展開想象，豐富表象思維，提高口語水平。但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，理解能力也是不一樣的，所以，在這里就要區(qū)別對(duì)待。一組學(xué)生要求看圖、動(dòng)畫，把課文內(nèi)容全部講述下來，還要有發(fā)揮的部分，但是要合情合理，符合事情發(fā)展的規(guī)律；二組要在理解的基礎(chǔ)上，把課文的內(nèi)容大體講述下來；三組學(xué)生會(huì)用簡單的詞句講述課文內(nèi)容。

為了加強(qiáng)語言訓(xùn)練，我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生用自己的話來回答老師的問題，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性的語言，以提高他們的組織和運(yùn)用語言文字的能力。例如：教學(xué)《寓言：濫竽充數(shù)》這課的時(shí)候，我要求學(xué)生把標(biāo)題“濫竽充數(shù)”的意思用現(xiàn)在的白話文來講是“一個(gè)不會(huì)吹竽的人混在樂隊(duì)里充數(shù)”，引申就是“沒有真本事，占著工作位置”，學(xué)生這樣較快較好地學(xué)會(huì)并掌握了所學(xué)內(nèi)容。

三、訓(xùn)練講課文內(nèi)容

這是一種脫離看圖、課件、動(dòng)畫，憑自己的思維、想象，語言組織來進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的一種形式，這比看圖講課文內(nèi)容有了較大的提高，讓智障兒童有機(jī)會(huì)在大眾面前說話。在講述課文內(nèi)容的時(shí)候，課文內(nèi)容需要智障兒童自己進(jìn)行組織、潤色。因?yàn)橹钦蟽和挠洃浟懿?，記不住?xì)節(jié)部分，只能記住課文的主要內(nèi)容，所以在講述課文內(nèi)容的時(shí)候，需要智障兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行再加工。開始的時(shí)候，這么做有一定的困難，他們常常會(huì)把語言組織的顛三倒四，但是時(shí)間長了，漸漸地會(huì)把語言組織得通順、流利，更是發(fā)展了他們的思維能力、想象能力以及語言表達(dá)能力。有的學(xué)生可以聲情并茂地講述課文內(nèi)容，還能夠有所發(fā)揮；有的學(xué)生就只能按照課文內(nèi)容大致地講解下來；還有的學(xué)生需要教師不時(shí)地提示。即使是這樣，每一個(gè)學(xué)生和他們自己相比，都有較大的進(jìn)步，一組的學(xué)生掌握課文內(nèi)容以后，在合情合理的情況下會(huì)續(xù)編故事或者添枝加葉了；二組學(xué)生的語言表達(dá)能力有了顯著的提高，而且語言表達(dá)能力發(fā)展了，思維能力就會(huì)有較大的進(jìn)步，和他說話，他能聽明白你的意思了；三組學(xué)生從簡單的字詞表述向簡單的句子發(fā)展。教師要有針對(duì)性地激發(fā)智障兒童積極說話，看學(xué)生對(duì)什么方面有興趣，在練習(xí)那個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，就要求他多說多練。從發(fā)展的角度評(píng)價(jià)智障兒童的說話，學(xué)生的水平參差不齊，不能要求一致，讓他跟他自己比較，比以前說話強(qiáng)了，就要表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，還要有多說話的愿望。

因此，語言缺陷矯正訓(xùn)練要和智力開發(fā)、思維訓(xùn)練相結(jié)合。同時(shí)，入學(xué)的智障兒童大都已經(jīng)超過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言缺陷矯正的難度比較大，我們要有耐心，以免“欲速則不達(dá)”，使智障兒童的語言表達(dá)能力得到較好的恢復(fù)和發(fā)展。