□湖南省郴州市老年大學 張家文

挖掘教學資源 激活課堂教學

□湖南省郴州市老年大學 張家文

所謂教學資源，是指有助于課堂教學活動的，能開發(fā)與利用的物質的、精神的素材。它包括授課教材、圖書、報紙、圖片、圖表等文本資源，影像、磁帶、各類教育軟件等音像資源；圖書館、教室、多媒體設備、實踐基地等實物資源和學員及其領導團隊，授課教師等人力資源。除了授課教師手頭現(xiàn)有的資源外，小課堂、大社會中的任何經濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、社會動態(tài)以及先進典型事跡等都可以作為授課的教學資源。它存在于生活的方方面面，出現(xiàn)在國內外的各種舞臺，發(fā)生于不確定的每時每刻。所以，授課教師要善于運用積極的、動態(tài)的、開放的眼光去捕捉、整合創(chuàng)造教學資源，積極開發(fā)，合理利用這些教學資源。

注重知識融合開發(fā)教學資源

不可否認，課堂教學是一門有效提升學員綜合素質的社會學科，它與政治、經濟、社會、自然、技能等各領域的學問相互交叉融合。從教學的內容看，它包含的基本原理和理論、文化知識較多，較為抽象，學員理解起來有一定難度。從教學目標看，部分學員雖然年紀長，但他們的世界觀、人生觀和價值觀也有尚未完全定型，對部分教學觀點的接受存在心理阻礙。因而各門類知識為課堂教學相互提供豐富的教學資源，這就要求授課教師要樹立全新的教學資源觀，學會開發(fā)和利用教學資源，選用豐富的素材解釋、說明、印證教學內容，為成功教學做好鋪墊。例如：學員在求學時代，語文教學中的古典詩詞可以作為課堂教學中的導語或者范例；歷史和地理教學中的史實和圖表可以作為課堂教學中的典型例證。同樣，在老年大學，發(fā)生在學員身邊的大事小情或有針對性的案例等都可以結合各門專業(yè)的特點，運用到教學過程中。通過各種渠道發(fā)現(xiàn)、挖掘教學資源，使之有效融合，讓學員體會其間的關聯(lián)性，從自己已有知識出發(fā)衍生新知識，不僅能夠激發(fā)學員的思維活力，而且能夠使聽課學員獲得成就感。

運用信息技術整合網絡資源

聆聽高層聲音，把握時代脈絡，關注現(xiàn)代傳媒資訊，不僅能開闊學員視野，還能不斷收集更多更新的教學資源，使課堂教學緊跟時代步伐，凸顯時效性。時下，隨著現(xiàn)代信息技術和網絡技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，現(xiàn)代傳媒每天都在傳播海量信息，網絡信息技術為課堂教學提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。授課教師如能充分運用豐富的網絡資源，為課堂教學創(chuàng)設情境，化抽象為形象，定能激發(fā)學員的學習興趣。如利用網絡音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種媒體信息資料拓展學員視野；利用網絡超越時空的特點創(chuàng)設情境，激發(fā)學員的學習興趣與求知欲望。如政治課教師在講到“如何認識拒腐防變的形勢”時，把通過網絡傳媒查找到的相關數(shù)據(jù)展示給學員——當前腐敗形式主要為：小官大腐，大額化、窩案化、智能化。在網頁上輕點“小貪大腐”幾個字，“小官貪腐”八大典型案例就會躍然眼前：“貪婪跋扈”的馬超群、“動物園巨貪”肖紹祥、“工程碩鼠”戴兵、“官小背景大”的關建軍，等等。這些“小貪官”的腐敗歷程，經過授課教師前期的優(yōu)化整合后通過電腦一一展現(xiàn)在學員面前，這種動態(tài)的教學方式無疑會提高學員的學習興趣和認識程度。

注重教學實踐開發(fā)人力資源

日常工作和生活中也蘊藏著豐富的教學資源。為了促進教學，授課教師可以嘗試采取“親身實踐”的教學模式。授課時，可以讓學員去接觸生活，感悟社會，通過現(xiàn)場親身體驗來增強對理論知識的感性和理性認識，即我們經常說的“理論聯(lián)系實際”。這里的“實際”包括學員的自我實踐和社會實踐。那么，如何將課堂教學的理論和實際有效結合起來呢？我們的授課教師普遍認為，探究、調查和走訪就是貫徹這一原則的有效途徑。如國學教師在講授《我國的資源優(yōu)勢》一課時，根據(jù)教學的要求，授課教師組織下列有益和有效的社會調查及走訪活動。授課教師在導入新課后，問：“十三五”時期中國經濟將會進入新常態(tài)，經濟要保持持續(xù)增長，必然要求有效應對挑戰(zhàn)，用足用好新機遇，發(fā)揮新優(yōu)勢。那么，在“十三五”時期，我國經濟發(fā)展的資源優(yōu)勢主要體現(xiàn)在哪里？然后請學員結合自己所學所知，從土地、山川、河流、寶藏、農業(yè)等方面暢談我國的資源存在哪些優(yōu)勢。運用啟發(fā)式教學模式，可使學員由被動聽課轉化為主動交流，在提升學員認知能力的同時，大大提高了教學成效。當然，這個過程是建立在事先組織學員到閱覽室或上網查閱相關資料以及到廠礦、農村和相關單位走訪、調查基礎上的。從一定程度上講，學員這種自主探究、相互交流的學習方式要比授課教師照本宣科成效好得多，也比空洞說教生動得多?！?/p>