黃 蕾 肖子濠 陳永聰

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較研究

黃 蕾1,2,3肖子濠2陳永聰2

1.閩江學(xué)院海峽兩岸高等教育合作與交流研究所 2.閩江學(xué)院海峽學(xué)院 3.閩江學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究院

該文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的延伸，及其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的影響，對比分析了當(dāng)前兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所呈現(xiàn)的不同特點，對存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出了相應(yīng)對策。

互聯(lián)網(wǎng)+ 兩岸大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 研究背景

“創(chuàng)新”的概念最早于1912年工業(yè)化時期被提出，它被定義為“生產(chǎn)者以新的方式組合生產(chǎn)要素，把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，而經(jīng)濟發(fā)展是創(chuàng)新打破舊均衡、推進(jìn)新方式的“創(chuàng)造性毀滅”過程”[1]。信息化時代，部分學(xué)者認(rèn)為制造業(yè)不同彼時所起到的舉足輕重的作用，“信息量的組合”成了當(dāng)前意義上的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟使創(chuàng)新模式從簡單線性模式、交互作用模式向網(wǎng)絡(luò)模式演化，要求企業(yè)從封閉式創(chuàng)新走向開放式創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代企業(yè)創(chuàng)新的重要環(huán)境特征[2]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在“+互聯(lián)網(wǎng)”的基礎(chǔ)上融合諸多創(chuàng)新要素發(fā)展起來的新經(jīng)濟形態(tài)，它指的是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與升級，從而實現(xiàn)社會財富在質(zhì)與量上的雙重增長。

當(dāng)前，創(chuàng)新的行業(yè)領(lǐng)域及對象人群都隨時代的變遷發(fā)生了轉(zhuǎn)移[3]，這對于我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級、新舊動能轉(zhuǎn)化等都具有重要意義。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行探究，并探索適合當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新的教育模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的影響及其特點

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)崗位和創(chuàng)新可能

“互聯(lián)網(wǎng)+”將互聯(lián)網(wǎng)與各個產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度的融合，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)造新的業(yè)態(tài)，產(chǎn)生全新的價值溢出效應(yīng)，從而孕育出新的市場需求，帶動了更多的新就業(yè)崗位出現(xiàn)，為廣大年輕群體提供了大展拳腳的新機會。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”已被廣泛應(yīng)用到金融、商貿(mào)、工業(yè)、教育等各個領(lǐng)域，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，全面提升整個社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。

2.2 產(chǎn)業(yè)的跨界融合促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的一個最大的受益點就是產(chǎn)業(yè)的融合，這種融合對社會發(fā)展、人的生活方式產(chǎn)生了前所未有的影響。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的產(chǎn)業(yè)融合使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅停留在傳統(tǒng)的通過投資繼而再收入這種實物創(chuàng)業(yè)模式之上，而是朝著更加智能化、便捷化和人性化的結(jié)構(gòu)發(fā)展[4]。新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速推進(jìn)，以信息、生物、新能源和新材料為代表的新技術(shù)正在著力突破成為新的經(jīng)濟增長點和創(chuàng)業(yè)方向，由此可見，產(chǎn)業(yè)融合為大學(xué)生的創(chuàng)新模式帶來更多發(fā)展方向，更使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)朝著以服務(wù)業(yè)為代表的第三產(chǎn)業(yè)更加優(yōu)化的方向發(fā)展[5]。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有更強的開放性

受互聯(lián)網(wǎng)的影響，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道和方式方法更加多元化。這就要求學(xué)生不僅僅要有理論的學(xué)習(xí)，還要有具有扎實技術(shù)背景的、協(xié)作方法論等方面的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所產(chǎn)生的“云”這一載體，作為中間配置的角色承載著協(xié)調(diào)、監(jiān)督與連接的作用，有利于大學(xué)生將各種信息放到“云”上，隨時對資源進(jìn)行調(diào)整和配置，從而使得大規(guī)模的精細(xì)化協(xié)作成為可能，最終增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

3 兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較分析

本研究認(rèn)為，有兩個重要的因素影響著大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，一是高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系對學(xué)生的培養(yǎng)效果，二是來自于外部的文化氛圍乃至社會資源對大學(xué)生的引導(dǎo)作用。在這兩方面，兩岸之間存在著諸多的差異，也使得兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出各自不同的發(fā)展形態(tài)。

3.1 臺灣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

3.1.1臺灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)多元互動形式。臺灣在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上采取靈活的模組化形式，既開設(shè)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，亦提供長期的、專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點進(jìn)行合理的、循序漸進(jìn)的安排，最終實現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識、專業(yè)技能領(lǐng)域的主動式學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校積極推動教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)社群的構(gòu)建（如校長帶頭參與讀書會），鼓勵教師群體的自我成長，推動教師整體素養(yǎng)的提高，并重點培養(yǎng)“種子教師”，實現(xiàn)模范帶頭作用；大力促進(jìn)學(xué)生間、教師間、師生間的有效互動，實現(xiàn)“校內(nèi)”、“校?！?、“校企”、“學(xué)校與公共事業(yè)機構(gòu)”等的有機聯(lián)動與協(xié)同配合，達(dá)成多元輔助的教育體系。

第二，通過引入“小型社會”來刺激創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素在?；?、在地化融合。通過選定宿舍或其他適合空間作為學(xué)生跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基地，并邀請教師、行業(yè)人士參與輔助學(xué)生生活學(xué)習(xí)社群建設(shè)，從而營造一個小型的社會化互動場所；同時學(xué)校通過舉辦工作坊、讀書會等跨界活動，實現(xiàn)對學(xué)生多重情景式培養(yǎng)。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策具有長期持續(xù)性和整體一致性。臺灣多年來相繼推出了“高等教育轉(zhuǎn)型方案” “人才培養(yǎng)白皮書” “大學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新計劃” “推展在學(xué)青年生涯輔導(dǎo)工作方案”等前后連貫、相互加強的政策引導(dǎo)與獎勵計劃，使得整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3.1.2臺灣文化氛圍、社會資源對大學(xué)生的影響

雖然臺灣的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)起步早于大陸，但因為核心競爭力需要系統(tǒng)性的組織體系來支持，當(dāng)行業(yè)發(fā)生變革的時候，核心競爭力越強的企業(yè)改變起來越困難。不同于大陸積極鼓勵互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展且已制定出了更具規(guī)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)，臺灣業(yè)界對互聯(lián)網(wǎng)的憂慮和警惕，已經(jīng)人口老齡化所帶來的社會層面的影響，一定程度上都導(dǎo)致了臺灣互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)模不大、創(chuàng)業(yè)人群較為分散的問題。

據(jù)最新調(diào)查，七成的臺灣創(chuàng)業(yè)者會選擇在臺灣以外的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而大陸是他們的主要選擇之一，大陸地區(qū)也在積極為臺灣創(chuàng)業(yè)者營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這一定程度也促進(jìn)了兩岸交流與融合。

3.2 大陸的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

3.2.1大陸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的特點

3.2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試驗百花齊放、各具特色

大陸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中央及地方政府出臺的政策指導(dǎo)下，不同高校根據(jù)自身優(yōu)勢結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展特點展開了各自不同的教育試驗，如清華大學(xué)打造“興趣團(tuán)隊、創(chuàng)客空間X-Lab”的三創(chuàng)平臺，南京大學(xué)構(gòu)建“五位一體、四創(chuàng)融合、三個協(xié)同”的人才培養(yǎng)體系，吉林大學(xué)的“六個一”工程，以及以廈門大學(xué)為代表的18所福建省內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的聯(lián)動發(fā)展，都體現(xiàn)了高校及所在地政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和鼓勵。

3.2.1.2 各類賽事活動層出不窮

2016年，國內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比率是3.1%。由教育部、工信部、中國科學(xué)院等單位共同主辦的“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”迄今為止已經(jīng)成功舉辦了三屆；“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽港澳臺賽等活動都鼓舞了兩岸大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱情[6]。此類常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，隨著參賽創(chuàng)新項目類型的增加，對項目的宣傳和推介力度的增強，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和社會投資提供了更便捷的對接平臺。

3.2.1.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏賽后的輔導(dǎo)與跟蹤

根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，高校紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相應(yīng)課程，并且將其納入公共必修課和選修課中。但是，理論教學(xué)課程的開設(shè)僅限于部分創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，而對基礎(chǔ)課之后的實踐課程的開設(shè)程度不足[7]。大陸在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往局限在所謂的“創(chuàng)業(yè)大賽”上，大賽過后除了極少數(shù)優(yōu)秀項目有機會獲得孵化的機會外，一般的項目極少得到后續(xù)的優(yōu)化與輔導(dǎo)，造成大量創(chuàng)新要素沒有得到合理的利用。

3.2.2大陸文化氛圍、社會資源對大學(xué)生的影響

相比于臺灣，大陸的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在進(jìn)入黃金時代。據(jù)麥肯錫預(yù)測，從2015年到2025年，“互聯(lián)網(wǎng)+”將幫助中國提升GDP增長率0.3～1個百分點，對中國GDP增長的貢獻(xiàn)率將達(dá)到7%～22%。因此互聯(lián)網(wǎng)及其所在的第三產(chǎn)業(yè)也吸引了大量創(chuàng)業(yè)者的目光。大陸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍十分活躍，除了國家層面發(fā)布各種推動大眾創(chuàng)新萬種創(chuàng)業(yè)的政策措施外，市場上亦活躍著許多專業(yè)化的創(chuàng)新型企業(yè)孵化，同時天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融投融資服務(wù)等機構(gòu)快速發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了強大的資本推力。

層出不窮的“獨角獸”企業(yè)鼓舞著大學(xué)生踴躍嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。據(jù)騰訊公司數(shù)據(jù)調(diào)查，接近一半的“95后”將創(chuàng)業(yè)方向鎖定在海淘、O2O、自媒體等新興互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目，高新科技創(chuàng)業(yè)項目也較受歡迎，并且越來越多的“95后”開始嘗試農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，用自己學(xué)習(xí)到的先進(jìn)知識反哺家鄉(xiāng)。

4 對策及展望

4.1 繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

高校要注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作綜合推進(jìn)，加大高校課程內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革，積極開展創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)業(yè)實踐，使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終[8]。對不同類型、專業(yè)的學(xué)生開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生自我價值實現(xiàn)的需求，充分激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)意和能力，尊重個性化的培養(yǎng)。一些高校已經(jīng)陸續(xù)推出了與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和實踐計劃，為拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎(chǔ)。同時充分利用就業(yè)信息平臺以及微博、微信公眾號等與大學(xué)生日常生活關(guān)系更緊密的媒介發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資訊，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展最新趨勢，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，找到合適的創(chuàng)業(yè)方向。同時加強高校與企業(yè)之間的合作，下力氣整合資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助大學(xué)生孵化項目真正落地，并提供高效的融資平臺。

4.2 深入產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，加強政策引導(dǎo)

支持產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺建設(shè)，繼續(xù)加大對大學(xué)科技園、孵化器等科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地的持續(xù)投入。建立面向產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的科技投融資平臺，為開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)提供堅實支撐。要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新相互融合、相互促進(jìn)。政府需要及時調(diào)整不合時代的措施和政策，把握時代的脈搏，推出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)形式的新政策，真正實現(xiàn)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常態(tài)化，提高創(chuàng)業(yè)扶持的實效。此外，政府在大力支持“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，也應(yīng)重視凈化互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)環(huán)境，加強監(jiān)管力度，及時根據(jù)現(xiàn)實彌補規(guī)則規(guī)范上的漏洞，同時促進(jìn)行業(yè)內(nèi)的良性競爭，避免惡性競爭，降低不必要的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，保障新創(chuàng)企業(yè)的合法權(quán)益。

4.3 提升對于互聯(lián)網(wǎng)的理性認(rèn)知，增強學(xué)生的專業(yè)化協(xié)同能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)跨界融合的時代，因此需要找到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和相關(guān)傳統(tǒng)行業(yè)的銜接點，或者以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（移動互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)）的創(chuàng)新應(yīng)用助力本身具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)行業(yè)的迅速轉(zhuǎn)型。應(yīng)積極開展針對學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、篩選信息的習(xí)慣與能力，避免學(xué)生陷入知識碎片化、快餐化的困境中。同時，不斷培訓(xùn)、強化創(chuàng)業(yè)者其使用互聯(lián)網(wǎng)工具、互聯(lián)網(wǎng)平臺的能力，避免其停留在概念層面的“創(chuàng)新”中。云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)、線上協(xié)作、“平臺化生存”等領(lǐng)域在未來具有長足的發(fā)展前景，教會學(xué)生工具使用方法、協(xié)作互動方法，有利于學(xué)生快速適應(yīng)時代的變化，從而為“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及和工業(yè)制造4.0時代的到來做必要而又充分的準(zhǔn)備。

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