史宏偉

摘 要：高中化學(xué)是高中教學(xué)的重要組成學(xué)科之一，伴隨著國(guó)家教育體制的改革，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)又有了新的要求。為了積極響應(yīng)國(guó)家的教學(xué)政策，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，高中化學(xué)要將實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式帶進(jìn)課堂，本文主要講述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)，以及在課堂上具體的構(gòu)建和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)；構(gòu)建實(shí)施

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的和人們的日常生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，高中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)較多，需要注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手的操作能力。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)完全符合高中教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)要求，有助于全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

通過實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，使他們更加熟練地掌握化學(xué)知識(shí)，提高對(duì)對(duì)與化學(xué)相關(guān)的反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)。

1.2 學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的思考程度加深，同時(shí)依靠實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)來提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.3 對(duì)學(xué)生的情感的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)

通過實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗W(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是一個(gè)非常注重學(xué)生細(xì)節(jié)的活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中容不得半點(diǎn)馬虎，所以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的態(tài)度有著非常有利的影響。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的具體構(gòu)建

現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)需要教師在授課前積極準(zhǔn)備文案，而不是隨機(jī)的確立授課的內(nèi)容，而且在做課程準(zhǔn)備的時(shí)候，一定要注意學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力接受能力的差距，根據(jù)學(xué)生的情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)深度。同時(shí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室探究的課堂上，老師要積極同學(xué)生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和科學(xué)的設(shè)備設(shè)施更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。充分利用先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念不斷提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高整體化學(xué)水平。

2.1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的構(gòu)建基礎(chǔ)

2.1.1改變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制的改革，高中教師的思想也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)思想來教育現(xiàn)在的學(xué)生。要想將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)帶進(jìn)高中化學(xué)課堂，首先就要要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從教育的傳播者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。老師要深入了解教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)教學(xué)的技巧和策略，如老師應(yīng)該認(rèn)真思考該在什么時(shí)候提出問題怎樣提問，用什么樣的方式來解決這個(gè)問題，學(xué)會(huì)用現(xiàn)在的手段進(jìn)行教學(xué)。

2.1.2活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的角色分工，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是引導(dǎo)者，這就需要教師改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，要在課堂上多與學(xué)生交流互動(dòng)，要尊重學(xué)生的意見鼓勵(lì)學(xué)生把不同觀點(diǎn)說出來。同時(shí)要求老師要能夠創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍，通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有興趣從而提升化學(xué)的整體教學(xué)水平[1]。

2.1.3增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)施

高中化學(xué)課堂要想實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)備必須要充足，教育部門可以給困難的學(xué)校一些幫助，以確保每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行手動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的具體構(gòu)建過程

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的目的就是要激發(fā)學(xué)生的探求欲，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力還有開拓學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度情感的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)習(xí)能夠得到持續(xù)發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)恰好彌補(bǔ)了其他教學(xué)的不足之處，這種實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法不僅沒有占用學(xué)生太多時(shí)間，而且可以幫助學(xué)生建立全面的化學(xué)學(xué)習(xí)體系[2]。

2.2.1提出實(shí)驗(yàn)的探究主題

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的第一步驟就是由老師向?qū)W生提出探究主題，并且把進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一些簡(jiǎn)單的注意事項(xiàng)操作技巧告訴學(xué)生，避免學(xué)生走太多彎路浪費(fèi)太多不必要的時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。探究實(shí)驗(yàn)的主題要和日常生活息息相關(guān)，這樣有助于提高學(xué)生的興趣，在興趣中促使他們更好的動(dòng)手學(xué)習(xí)。在提出主題的時(shí)候要注意問題的設(shè)計(jì)，情景的設(shè)計(jì)都應(yīng)該考慮在內(nèi)[3]。

2.2.2實(shí)驗(yàn)探究的具體過程

實(shí)驗(yàn)探究的具體操作過程主要是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過動(dòng)手的實(shí)踐操作提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解程度。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的具體操作，同時(shí)普及一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)以及正在使用的化學(xué)物品的特性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中要注意認(rèn)真仔細(xì)的觀察，必要的時(shí)候要用筆記錄下來方便以后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中不斷地完善化學(xué)體系，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)的整體素質(zhì)。

2.2.3對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程的歸納總結(jié)

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)如果知識(shí)做了但沒有及時(shí)的總結(jié)效率就會(huì)變得低下很多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)不懂的問題提出來同學(xué)共同探討尋找答案。在歸納總結(jié)的這個(gè)過程中，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)讓他們對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，還有助于幫助學(xué)生建立完整的化學(xué)理論體系。

2.2.4實(shí)驗(yàn)探究最后的思考和表達(dá)

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考和表達(dá)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行積極地思考分析，并且將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫出來，具體講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的理論依據(jù)，并且就實(shí)驗(yàn)提出自己的看法。同時(shí)也可以講解一下自己同其他同學(xué)之間的分工和具體合作，總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的東西。

3 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的具體實(shí)施

目前很多的學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校教學(xué)狀態(tài)保持原始現(xiàn)狀沒有任何改變，完全不能順應(yīng)教育體制改革給教學(xué)提出的新任務(wù)。而且現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課較少，如果想要在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的任務(wù)，就必須要對(duì)現(xiàn)在的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式模型確立以后，接下來的工作是具體的實(shí)施，也就是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)的環(huán)節(jié)。以硫酸和銅進(jìn)行反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作為舉例。

濃硫酸和銅的反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)是告狀化學(xué)最典型的實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用到的儀器的基本構(gòu)造適用范圍和一些工作原理，同時(shí)還可以掌握氣體的收集處理的一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

再具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以分為四個(gè)小組，控制不同變量將儀器分為不同的四組，可以是四組中兩組配對(duì)分別比較，其中一二小組一個(gè)沒有酒精燈，一個(gè)有酒精燈，三四小組一個(gè)用高濃度硫酸，一組用低濃度硫酸，其他的量都完全一致。這樣進(jìn)行控制一個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然后再在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)對(duì)比，明白不同變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同影響，然后使學(xué)生深刻的掌握需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。

4 結(jié)語

總而言之，新課改以后，對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)有了新的要求，需要高中教師也能夠摒棄原本的舊的傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，接收新的實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法，從而在提升高中化學(xué)的整體水平的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的各方面的整體素質(zhì)，是學(xué)生能夠更好的成為將來社會(huì)所缺的人才。

參考文獻(xiàn)

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