宋金生

摘 要：高職院校內的基礎課中，計算機基礎是其中的重要的必修課程，可以有效的培養(yǎng)學生的計算機操作綜合能力。計算機的等級考試是面向社會大眾進行的，而考試的基本目的就是為了讓相關人員對計算機的相關知識與技能的操作能力有一個真實的反映，并且有效的推動著計算機基礎教學的發(fā)展，本文就是對兩者間的關系進行探討，通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，二者具有明顯的相互促進行積極作用。

關鍵詞：高職；計算機文化基礎課；計算機等級考試

1 計算機文化基礎教學中存在的一些問題

1.1 教學內容針對性差

現(xiàn)在，高職院校內所開設的計算機的基礎課程，其教材與大綱多采用相同的版本，其教學的模式與內容也基本上統(tǒng)一的，其內容與學生的專業(yè)之間的結合較小，對于學生的不同專業(yè)要求沒有進行區(qū)分，現(xiàn)在計算機這種技術的普及程度以經(jīng)在各行各業(yè)之間不斷的發(fā)展，在這種大的背景下，我們對學生進行計算機基礎課程的培養(yǎng)不僅是提升學生的綜合素質，也是提升我國自身的國民計算機操作能力的基礎，在進行教學設置時，應該與我國的經(jīng)濟特色相結合，對于本校內的特爭與專業(yè)方向進行結合，這樣計算機基礎這門課程才能有效的適應時代的發(fā)展需求。

1.2 重復學習、存在差異

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)在的學生一般從小就開始不斷的以各種形執(zhí)開始接觸計算機，在入高職院校內開始進行學習之前，一些學生對于計算機的基礎知識已經(jīng)有了一定的熟練使用的能力。但是高職院校內其學生的來源具有多樣性，其學生個體間的差異也較大，現(xiàn)在的高職院校內對于計算機基礎課程的設置對于校內學生之間的個體差差異都沒有一定的認識，其教學的模式多是統(tǒng)一的方式進行，這樣使得進行計算機基礎課程的學習時，一些存在差異的學生之中起點較高的學生對于計算機的基礎課程缺少學習上的興趣，而其中一些起點較低的學生，計算機的基礎課程進行設置時也沒有相應的進行考慮，這是現(xiàn)在我國的高職院校內進行計算機的基礎教學時普遍存的現(xiàn)象。

1.3 教學中實踐動手能力較差

高職院校內的計算機的基礎文化課教學過程中，主要側重于對理論教學的重識，對于實踐教學沒有一定的認識。學生學習計算機基礎只是為了更好的通過等級考試，更重識書本上的知識，對于實踐能力的培養(yǎng)與操作能力的培養(yǎng)缺乏，使得學生學習完計算機基礎這門課程以后進行實踐操作時，其動手能力較差。

1.4 教師的綜合素質有待提高

計算機這一門課程是應用性較強的一門學科 ，教師如果在教學的過程不能將實踐教學的方式進行應用，那么學生的應用能力就會較弱，這樣會間接與直接的對教學的效果產(chǎn)生一定的影響。

2 計算機等級考試中存在的一些問題

2.1 只注重考試通過率

考試是一種具有一定的局限性的，不能成為了衡量某個人在某方面水平的評價工具，但是現(xiàn)在我國高職院校的情況是，將計算機的等級考試與學生是否能夠畢業(yè)進行掛溝，學校的這種以通過率為導向的行為，讓學生在應對考試時付出了很多的時間與精力，對于考試中所涉及的各種知識進行記憶，使得學生的學習自主性被限制，造成學生在考試完成后對于計算機的知識不會持續(xù)的進行學習。

2.2 考試內容不能與時俱進

現(xiàn)在的信息技術發(fā)展非?？?，其更新的速度更是的加快，現(xiàn)在的計算機的等級考試中所涉及的內容，與我們現(xiàn)在的計算機技術的發(fā)展是不符合的。在這種情況下，計算機等級考試的內容不能對我國的現(xiàn)在的能給經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行滿足，缺少與時代的鏈接。

2.3 水平測試結構有待改善

計算機的等級考試，其設置的內容與結構需要進行改善。許多的學生其學習的專業(yè)方向并非是計算機，但是考試中對于編程語言與內容的涉及也較多，但是這部份內學生在以后的工作中是很少涉及的，在此情況下，我們應該對此類內容進行適當?shù)臏p少，并且應該增加學生上機操作的能力，減少試卷考試內容。

3 計算機文化基礎課和等級考試的關系

計算機文化基礎課程與考試二者之間的對象與目的是完全不同的，進行計算機的等級考試是為了檢測，計算機的使用者對于計算機的操作水平與能力的考試，其考試是面向社會大眾的，其培養(yǎng)的是學生們對于計算機的操作與相關問題的解決能力。而高職院校內的計算機的基礎教學內容是對校內大一的新生進行計算機課程的系統(tǒng)教學，通過這種標準的教學方式，讓學生對計算機的文化與知識進行掌握。

高職院校內的大一學生通過學校開展的計算機基礎課程，對于計算機基礎課程中的內容與計算等級考試內容進行二者間的適應，對于其中的理論知識進行掌握，為更好的通過計算機的等級考試做提前的準備。我們開展計算機的等級考試是為讓學生更好的對計算機的基礎知識進行掌握。

4 改革計算機文化基礎教學的策略

4.1 重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

對于計算機基礎這種實用性較廣的課程，我們應該培養(yǎng)學生主動學習的能動性，教師應該在其中起到一定的引導作用，讓學生在其中的學習應該是以自學為主。或是根據(jù)相關的等級考試內容，進行選修課程的設置，讓學生自主的進行選擇課程內容學習，通過這種方式可以更好的對不同起點的學生進行因材施教。

4.2 加強學生實踐能力的培養(yǎng)

學生對于計算機的實踐動手能力是檢驗學生對應用能力的標準，學校對自身的應試教育的思維應該進行轉變，對于傳統(tǒng)思想進行解放，在學生學習的過程中多增加一些實踐的機會，讓學生的學習是以實踐能力為導向。

4.3 變革原有的考試模式

高職院內可以讓計算機的基礎教學考試用等級考試的方式乾宅地替代，考試的過程應該建立成以學生的操作能力為主的能力測試，其考試的成績取得，應該是以三個部份組成，理論考試、上機考試、平時考核。對于平時考核與上機考試的比重應該逐漸的增加，這樣才能準確的對學生的計算機真實水平進行反映，對學生后期對于計算機內容的持續(xù)與自主學習能力進行培養(yǎng)，我校多年來以經(jīng)采用此方法進行計算機基礎的教學，通過這種方式，其表現(xiàn)較好。

計算機的基礎教學與等級考試之間，存在著相互影響與相互推動的關系，所以兩者間的根本目的就是為了培養(yǎng)學生適應社會的計算機操作能力，高職院校應該對此觀念進行不斷的更新，將二者進行有效的結合，提升學生的操作能力。

參考文獻

[1]王維暢，王桂敏，何武超. 高職院校計算機文化基礎課教學與計算機等級考試關系研討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，04：58.

[2]陳瑛. 高職院校計算機基礎課程的實施現(xiàn)狀及對策研究[D].華中師范大學，2014.

[3]楊建軍. 關于高職院校計算機文化基礎課改革的思考[J]. 湖北函授大學學報，2012，01：80-81.

[4]沈蓓穎. 高職院校計算機應用基礎課教學問題及解決策略[J]. 教育教學論壇，2014，42：201-203.