楊麗萍

目前，高中生在英語寫作中存在著一些困難，通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為這一難題需要學(xué)生和老師共同去攻克。一方面學(xué)生要勤寫多練，另一方面，老師要細(xì)心批閱，而且深刻體會到寫作的評語對學(xué)生的英語寫作乃至整個英語學(xué)習(xí)的提升都會起到舉足輕重的作用。從事高中英語教學(xué)工作十二年來，我一直努力置身于探索提升高中生的寫作水平：當(dāng)面批改個別學(xué)生作文，找某個學(xué)生面談寫作問題，課堂點評部分學(xué)生的作文，給學(xué)生布置背誦名片名段，認(rèn)真批改作文并加注評語。諸如此類的方法基本都使用，但我認(rèn)為：利用寫作評語機(jī)制激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣是最方便、最有效的途徑，這樣一來，當(dāng)我評價某一個學(xué)生寫作時，可以不受時間和地點的限制，還可利用作文本隨時和他（她）交流學(xué)習(xí)和寫作的有關(guān)問題。那么，怎樣使用寫作評語來激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣呢？結(jié)合自己的體會，我認(rèn)為有效的寫作評語應(yīng)做到以下四點：

一、評語要把握好度

俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！备咧杏⒄Z作業(yè)評語針對的都是十多歲的青少年，因而教師一定要把握好書面評語該說什么，如何表達(dá)才會效果最佳，才會不傷他們的自尊。同時還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。例如，我的班上有個學(xué)生，平時不用功學(xué)習(xí)，抄襲別人作文。第一次我給他的評語是：你是男孩子，要學(xué)會獨立自主地做事情。第二次作文上交后，我發(fā)現(xiàn)他又照搬范文。我再次耐心地給他評語：開辟自己的人生路不能借助他人的力量，老師真心地希望你，選擇適合自己的路，發(fā)揮潛力，腳踏實地，無怨無悔過好今天。自那以后，他開始著手自己學(xué)寫作文，盡管剛開始沒有多少正確句子，但他最終闖過了這個關(guān)口?，F(xiàn)在他寫作時至少能表達(dá)三分之二的正確句子，對英語課的興趣也在與日俱增。

二、評語要精準(zhǔn)，富有激勵性

我曾經(jīng)調(diào)查過學(xué)生對于作業(yè)評語的態(tài)度，對于洋洋灑灑幾十字的評語，學(xué)生從來無暇瀏覽，他們只看作文評等是A還是B，得分是多少，然后就是將作文本扔在一邊不再理會。針對這個情況，我把作文評語大致歸為五大類：對書寫潦草，字母不規(guī)范的評語是：不以規(guī)矩，不成方圓；對寫作丟三落四，單字缺字母或字母調(diào)換位置的評語是：細(xì)節(jié)決定命運，千里之堤潰于蟻穴；對作文錯誤太多，幾乎沒有對句子的評語是：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海；對作文基本沒有大的錯誤，而且比較優(yōu)秀的評語是：百尺竿頭，更進(jìn)一步。希望你的學(xué)習(xí)如同芝麻開花那樣步步高升；對于平時學(xué)習(xí)比較懶惰，不愛動腦，寫作進(jìn)步不大的學(xué)生的評語是：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，勤勉會永遠(yuǎn)成為你的財富。這樣的評語不斷地浮現(xiàn)在他們的作文本上，長期堅持下來，對大部分求上進(jìn)的學(xué)生還是起到了潛移默化的作用。

三、評語要注重言辭的既生動又具體

評語是寫給學(xué)生的，既要讓學(xué)生明白其在寫作中存在的問題和不足，又要從內(nèi)心愉快地接受，從而起到修正錯誤的目的。比如有的學(xué)生長期以來作文中許多句子成分殘缺，缺少主語或謂語，有時時態(tài)錯誤，針對成分殘缺我給他的評語是主語好比人體的頭部，謂語如同人的脖子，賓語就像人的軀干，任何一部分不存在，整個句子都會沒有生命。而對時態(tài)混用錯誤的學(xué)生，我給了這樣的批語：時態(tài)如同人體的血液，如果不能在文章中流通循環(huán)，那么句子就會因為供血不足而生命枯竭。這些具體形象的評語時時伴隨著有類似問題的作文，漸漸地，類似錯誤不斷地減少了，而且以完整流暢地表達(dá)出句子的作文越來越多，無形中提高了學(xué)生的英語寫作水平。

四、評語要富有說服力和啟發(fā)誘導(dǎo)性

作業(yè)評閱作為老師與學(xué)生之間的一個溝通平臺，利用好這個平臺不僅能指出作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題，還可就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、信心等加以疏導(dǎo)和溝通。比如，在我所擔(dān)任的兩個教學(xué)班中，每個班至少有五六個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，有時學(xué)習(xí)勁頭蠻足，表現(xiàn)出求上進(jìn)的決心，但有時在學(xué)習(xí)上稍遇困難就會萎靡不振，課堂上表現(xiàn)出打盹、發(fā)呆，寫作文書寫零亂、丟筆撂點、草草了事。對這樣的學(xué)生，我特別注重通過評語跟他們交流，比如，通過“人生要有目標(biāo)、要做一個有理想有抱負(fù)的人、你是父母的希望、為了父母的血汗不付諸東流你應(yīng)該帶著感恩的心努力學(xué)習(xí)”等這樣的評語，語重心長，娓娓道來，用一些鼓勵性的、講道理式的語句來激勵引導(dǎo)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的斗志。從教學(xué)實踐中看，這樣的評語往往可以把一些可能掉隊的學(xué)生拉回來，重新樹立起學(xué)習(xí)信心，成績不斷得到提升。

對英語習(xí)作的評語是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題所開出的一劑良藥，只要做到“湯頭對、劑量準(zhǔn)”，學(xué)生愿意“服用”，就可起到藥到病除的奇效。我們要不斷學(xué)習(xí)、探索、改進(jìn)作業(yè)評語的策略、方法，并在評語過程中動心思、下功夫，發(fā)揮評語在教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊.高中英語寫作教學(xué)中教師評閱反饋現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]趙天紅.高中英語寫作教學(xué)中的教師書面反饋現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2008.