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        利用寫作評語機(jī)制激發(fā)高二學(xué)生的英語寫作興趣

        2017-03-24 13:57:53楊麗萍
        新課程·教師 2017年1期
        關(guān)鍵詞:時態(tài)評語錯誤

        楊麗萍

        目前,高中生在英語寫作中存在著一些困難,通過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為這一難題需要學(xué)生和老師共同去攻克。一方面學(xué)生要勤寫多練,另一方面,老師要細(xì)心批閱,而且深刻體會到寫作的評語對學(xué)生的英語寫作乃至整個英語學(xué)習(xí)的提升都會起到舉足輕重的作用。從事高中英語教學(xué)工作十二年來,我一直努力置身于探索提升高中生的寫作水平:當(dāng)面批改個別學(xué)生作文,找某個學(xué)生面談寫作問題,課堂點評部分學(xué)生的作文,給學(xué)生布置背誦名片名段,認(rèn)真批改作文并加注評語。諸如此類的方法基本都使用,但我認(rèn)為:利用寫作評語機(jī)制激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣是最方便、最有效的途徑,這樣一來,當(dāng)我評價某一個學(xué)生寫作時,可以不受時間和地點的限制,還可利用作文本隨時和他(她)交流學(xué)習(xí)和寫作的有關(guān)問題。那么,怎樣使用寫作評語來激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣呢?結(jié)合自己的體會,我認(rèn)為有效的寫作評語應(yīng)做到以下四點:

        一、評語要把握好度

        俗話說,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒?!备咧杏⒄Z作業(yè)評語針對的都是十多歲的青少年,因而教師一定要把握好書面評語該說什么,如何表達(dá)才會效果最佳,才會不傷他們的自尊。同時還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。例如,我的班上有個學(xué)生,平時不用功學(xué)習(xí),抄襲別人作文。第一次我給他的評語是:你是男孩子,要學(xué)會獨立自主地做事情。第二次作文上交后,我發(fā)現(xiàn)他又照搬范文。我再次耐心地給他評語:開辟自己的人生路不能借助他人的力量,老師真心地希望你,選擇適合自己的路,發(fā)揮潛力,腳踏實地,無怨無悔過好今天。自那以后,他開始著手自己學(xué)寫作文,盡管剛開始沒有多少正確句子,但他最終闖過了這個關(guān)口?,F(xiàn)在他寫作時至少能表達(dá)三分之二的正確句子,對英語課的興趣也在與日俱增。

        二、評語要精準(zhǔn),富有激勵性

        我曾經(jīng)調(diào)查過學(xué)生對于作業(yè)評語的態(tài)度,對于洋洋灑灑幾十字的評語,學(xué)生從來無暇瀏覽,他們只看作文評等是A還是B,得分是多少,然后就是將作文本扔在一邊不再理會。針對這個情況,我把作文評語大致歸為五大類:對書寫潦草,字母不規(guī)范的評語是:不以規(guī)矩,不成方圓;對寫作丟三落四,單字缺字母或字母調(diào)換位置的評語是:細(xì)節(jié)決定命運,千里之堤潰于蟻穴;對作文錯誤太多,幾乎沒有對句子的評語是:不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海;對作文基本沒有大的錯誤,而且比較優(yōu)秀的評語是:百尺竿頭,更進(jìn)一步。希望你的學(xué)習(xí)如同芝麻開花那樣步步高升;對于平時學(xué)習(xí)比較懶惰,不愛動腦,寫作進(jìn)步不大的學(xué)生的評語是:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟,勤勉會永遠(yuǎn)成為你的財富。這樣的評語不斷地浮現(xiàn)在他們的作文本上,長期堅持下來,對大部分求上進(jìn)的學(xué)生還是起到了潛移默化的作用。

        三、評語要注重言辭的既生動又具體

        評語是寫給學(xué)生的,既要讓學(xué)生明白其在寫作中存在的問題和不足,又要從內(nèi)心愉快地接受,從而起到修正錯誤的目的。比如有的學(xué)生長期以來作文中許多句子成分殘缺,缺少主語或謂語,有時時態(tài)錯誤,針對成分殘缺我給他的評語是主語好比人體的頭部,謂語如同人的脖子,賓語就像人的軀干,任何一部分不存在,整個句子都會沒有生命。而對時態(tài)混用錯誤的學(xué)生,我給了這樣的批語:時態(tài)如同人體的血液,如果不能在文章中流通循環(huán),那么句子就會因為供血不足而生命枯竭。這些具體形象的評語時時伴隨著有類似問題的作文,漸漸地,類似錯誤不斷地減少了,而且以完整流暢地表達(dá)出句子的作文越來越多,無形中提高了學(xué)生的英語寫作水平。

        四、評語要富有說服力和啟發(fā)誘導(dǎo)性

        作業(yè)評閱作為老師與學(xué)生之間的一個溝通平臺,利用好這個平臺不僅能指出作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題,還可就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、信心等加以疏導(dǎo)和溝通。比如,在我所擔(dān)任的兩個教學(xué)班中,每個班至少有五六個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定,有時學(xué)習(xí)勁頭蠻足,表現(xiàn)出求上進(jìn)的決心,但有時在學(xué)習(xí)上稍遇困難就會萎靡不振,課堂上表現(xiàn)出打盹、發(fā)呆,寫作文書寫零亂、丟筆撂點、草草了事。對這樣的學(xué)生,我特別注重通過評語跟他們交流,比如,通過“人生要有目標(biāo)、要做一個有理想有抱負(fù)的人、你是父母的希望、為了父母的血汗不付諸東流你應(yīng)該帶著感恩的心努力學(xué)習(xí)”等這樣的評語,語重心長,娓娓道來,用一些鼓勵性的、講道理式的語句來激勵引導(dǎo)他們,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的斗志。從教學(xué)實踐中看,這樣的評語往往可以把一些可能掉隊的學(xué)生拉回來,重新樹立起學(xué)習(xí)信心,成績不斷得到提升。

        對英語習(xí)作的評語是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題所開出的一劑良藥,只要做到“湯頭對、劑量準(zhǔn)”,學(xué)生愿意“服用”,就可起到藥到病除的奇效。我們要不斷學(xué)習(xí)、探索、改進(jìn)作業(yè)評語的策略、方法,并在評語過程中動心思、下功夫,發(fā)揮評語在教學(xué)中的重要作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉俊.高中英語寫作教學(xué)中教師評閱反饋現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué),2012.

        [2]趙天紅.高中英語寫作教學(xué)中的教師書面反饋現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué),2008.

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