周蘭

摘要：書(shū)面表達(dá)是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和書(shū)面交際能力的題型。分值大，要求高。書(shū)面表達(dá)常見(jiàn)考試題型：應(yīng)用文（如書(shū)信，日記，通知，假條，留言等）；看圖作文；根據(jù)英漢提示作文；根據(jù)所給標(biāo)題作文等。但對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上是"考試驅(qū)動(dòng)"的，所以對(duì)于作文，向來(lái)就不是很重視。[1]所以，很多同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)真正的英文寫(xiě)作，在他們的心目中，英語(yǔ)寫(xiě)作就等于"背幾個(gè)句型"并且進(jìn)行生硬的套用。

關(guān)鍵字：書(shū)面表達(dá)；考試；語(yǔ)言詞匯能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0065-02

1.書(shū)面表達(dá)不理想的原因很多，總的看來(lái)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一、英語(yǔ)底子太薄。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢及對(duì)基本詞匯記憶不清。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復(fù)數(shù)搞不清楚，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)混亂及詞語(yǔ)的各種形式掌握不牢。

第二、詞匯量太小，且對(duì)已學(xué)詞匯記憶不清。除了底子太薄這個(gè)歷史原因之外，學(xué)生詞匯量太小也是一個(gè)不容忽視的原因。[1]有的學(xué)生漢語(yǔ)功底很好，用漢語(yǔ)作文，他們就會(huì)思如泉涌，下筆千言，但是一到用英語(yǔ)作文就好像被縛住了手腳，不知如何下手。詞匯的有限導(dǎo)致許多學(xué)生有口難言，欲說(shuō)不能，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)作文實(shí)在是一件很頭疼的事情。

第三、缺乏思想，深度不夠。作文缺乏思想，深度不夠。[2]很多學(xué)生雖然已是大學(xué)生，但是他們?cè)谧魑漠?dāng)中所表現(xiàn)出的智力水平與閱歷似乎只相當(dāng)于一個(gè)中學(xué)生。

第四、缺乏應(yīng)試技巧。缺乏應(yīng)試技巧，主要表現(xiàn)為有些學(xué)生在篇首或篇尾有喊口號(hào)傾向（如Dear Friends， let's not hesitate to say"No"），或畫(huà)蛇添足，[3]本來(lái)文章該結(jié)束了卻偏要再來(lái)兩句多余的話。

2.書(shū)面表達(dá)的答題技巧與方法

書(shū)面表達(dá)要求考生根據(jù)所給情景和要求寫(xiě)一篇短文?？忌荒茈x開(kāi)情景和要求自行立意、選材，隨意發(fā)揮，必須根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，切中題意，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。所以可從以下幾個(gè)方面著手寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)：

2.1 注意積累，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。重視默寫(xiě)，鞏固詞匯。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，關(guān)鍵要看他掌握詞匯量的多少。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過(guò)篩選的，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的最基本的詞匯。在詞匯教學(xué)中，可把常用的、重要的詞匯放在每一單元的第一課時(shí)來(lái)教，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)第一課時(shí)比較新鮮，學(xué)習(xí)效率較高，記憶較深刻。平時(shí)反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)一些常用的、精彩的詞、短語(yǔ)和句子。另外，不放松語(yǔ)法知識(shí)，可以利用多媒體把詞的音、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠在多種感官的協(xié)同作用下，迅速建立起詞匯各方面的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握詞匯各方面的用法。[4]為了達(dá)到大綱的要求，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，應(yīng)堅(jiān)持每天讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，還要求學(xué)生寫(xiě)出漢語(yǔ)，同桌當(dāng)堂交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績(jī)表中，從初一開(kāi)始逐冊(cè)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，到初三下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)再重新聽(tīng)寫(xiě)，這樣學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)中積累了大量的詞匯，為學(xué)生書(shū)面表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 重視閱讀，擴(kuò)充詞匯量。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫(xiě)好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書(shū)要讀透，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。這不僅豐富了他們的語(yǔ)言內(nèi)涵，提高了學(xué)生的理解能力，同時(shí)還為日后的寫(xiě)作積累了豐富的材料，提高了寫(xiě)作技能。通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。[5]在閱讀過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。

2.3 仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。仔細(xì)閱讀"書(shū)面表達(dá)"的提示及要求，并對(duì)材料中所給的信息進(jìn)行篩選，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行立意。列出要點(diǎn)，理清思路。讀完提示與要求之后，就要對(duì)提供的信息或畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言上的組織，要學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，直接用英語(yǔ)表達(dá)，使文章意思連貫，語(yǔ)言流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

2.4 要使用規(guī)范語(yǔ)言，切忌中國(guó)式英語(yǔ)。盡量使用自己熟悉的已經(jīng)掌握的詞匯和句型，長(zhǎng)短句子要結(jié)合，盡量使用簡(jiǎn)單句，正確選擇人稱和時(shí)態(tài)。只有把握好這一關(guān)，才能有效地減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

2.5 要適當(dāng)發(fā)揮，但不偏離主題。適當(dāng)發(fā)揮但不能脫離中心，還要符合字?jǐn)?shù)要求，切忌多多益善。為了語(yǔ)言的連貫性，適當(dāng)使用過(guò)渡詞，如and、then、so、or、but等，可使用文章錦上添花。

2.6 要全面檢查，查缺補(bǔ)漏。文章寫(xiě)完后認(rèn)真檢查，檢查時(shí)注意文章是否符合題意要求，要點(diǎn)有無(wú)遺漏，語(yǔ)法是否正確，包括單詞拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；動(dòng)詞時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，名詞單復(fù)數(shù)，所有格，主謂一致，詞語(yǔ)搭配等，是否符合作文要求，做到完美無(wú)缺。要書(shū)寫(xiě)規(guī)范。卷面要清楚，卷面就像是人的臉面，干干凈凈，一塵不染最好。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的真正提高有賴于上述概括的主要幾個(gè)要點(diǎn)，但是還是需要學(xué)生將其融入自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的飛躍，達(dá)到英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的完美統(tǒng)一。逐步積累，有所準(zhǔn)備，需要之時(shí)就可以手到擒來(lái)，應(yīng)對(duì)自如，使英文寫(xiě)作成為自身的一項(xiàng)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余寧.英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)策略探究[J].教學(xué)與管理，2007.

[2] 張敬霞.對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中相關(guān)問(wèn)題的探討[J].甘肅科技，2009，25（6）： 175-176.

[3] 孫興文.對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的思考[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，23（2）：101-106.

[4] 官步芳·在小組合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量[J]o中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004.（4）

[5] 平克虹·外語(yǔ)學(xué)習(xí)、詞匯為本[J]o中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，1999.（11）