鄒溢+王文靜

現(xiàn)在以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的新媒體時代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)理念逐漸成為未來教育的發(fā)展趨勢，因此，以微課為單位的MOOC應(yīng)運而生，成為網(wǎng)絡(luò)教育最新的主角。憑借互聯(lián)網(wǎng)的便利性和名師智慧，它在短時間內(nèi)風(fēng)靡整個教育領(lǐng)域，讓眾多知名學(xué)府都紛紛加入其中，共同參與到MOOC平臺的建設(shè)當(dāng)中。MOOC的興起，將來很有可能會顛覆傳統(tǒng)的課堂教育模式。

以微課為單位的MOOC學(xué)習(xí)平臺，能夠滿足學(xué)生以在線方式進行學(xué)習(xí)的需求。在MOOC環(huán)境中，學(xué)生能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和了解學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)的自主性較高。微課能充分突出學(xué)生的主體地位，能挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，滿足其實際需求，以多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其更加高效地學(xué)習(xí)。

一、微課在高職Photoshop平面設(shè)計課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生成為技能型應(yīng)用人才。目前，大多數(shù)高職學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱，動手操作能力較強，因此，在專業(yè)教學(xué)方面應(yīng)采取注重實踐的創(chuàng)新型授課形式。

隨著移動終端不斷普及，微課有了快速發(fā)展的途徑，學(xué)生們可以通過PC端、平板電腦以及手機快速地進行微課學(xué)習(xí)，它能夠給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

高職Photoshop平面設(shè)計課程有較強的技術(shù)性和操作性，實踐操作是非常重要的。將微課引入高職Photoshop平面設(shè)計的教學(xué)中，能夠把相關(guān)的知識點和操作步驟以視頻的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握重難點以及操作流程，強化學(xué)習(xí)效果。

微課在高職課程中的應(yīng)用優(yōu)勢主要包括以下幾點。

第一，微課時間短、內(nèi)容精。在高職Photoshop平面設(shè)計課堂當(dāng)中，技術(shù)操作較為復(fù)雜。在課堂有限的時間里，學(xué)生需要更多的時間操作軟件，才能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而完全掌握軟件的使用方法。微課一般時長為5～8分鐘，而且可以反復(fù)播放操作步驟，引入微課能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。因此，微課時間短、內(nèi)容精的這一特點，非常符合Photoshop平面設(shè)計課程的授課形式。

第二，微課針對性較強，直觀高效。在高職Photoshop平面設(shè)計課堂當(dāng)中，教學(xué)案例和素材豐富，因此需要大量時間精選分類。微課中的案例重點突出，具有代表性，針對性較強，另外，操作步驟清晰直觀，學(xué)生一目了然，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生思維。

二、微課在高職Photoshop平面設(shè)計課程中應(yīng)用的實現(xiàn)

1.教學(xué)準(zhǔn)備

將微課應(yīng)用到高職Photoshop平面設(shè)計課程的教學(xué)過程中，電腦充當(dāng)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生是教學(xué)的對象，是教學(xué)效果的驗證者，也是微課所傳授信息的接收者，那么學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須懂得運用電腦進行學(xué)習(xí)，即必須具備一定的電腦基礎(chǔ)應(yīng)用能力，能夠熟練操作電腦，包括開機、關(guān)機、系統(tǒng)界面操作、軟件操作等。另外，微課以短小精簡、碎片化知識為特征，學(xué)生需要了解這些特性以及其與傳統(tǒng)授課的不同之處，要懂得從各種微課中選取自己想要的知識，在教師的指導(dǎo)下正確、科學(xué)地來學(xué)習(xí)新知識。

教師作為高職Photoshop平面設(shè)計課程的設(shè)計者、實施者，首先，應(yīng)該具備良好的Photoshop平面設(shè)計專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)，具有良好的教學(xué) 設(shè)計知識；其次，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop平面設(shè)計課程的答疑者、指導(dǎo)者，應(yīng)該具有較高的教師職業(yè)道德水平，具有細心、耐心等品質(zhì)；最后，微課是一種學(xué)生們并未接觸過或者接觸較少的新型課程，教師在課程開始階段，應(yīng)制訂出詳細的微課學(xué)習(xí)說明，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)過程

（1）新課導(dǎo)入。導(dǎo)入新課是指在新的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方法，是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。成功導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生思維，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師根據(jù)新課知識點準(zhǔn)備新穎的視頻，吸引學(xué)生的注意力。然后教師對本節(jié)重難點做出講解，引入典型案例引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。對于有些復(fù)雜的操作步驟，可以反復(fù)查看視頻。Photoshop平面設(shè)計課程是高職設(shè)計類專業(yè)的必修課，教材采用的是本校教師集體編寫的校本內(nèi)容，書中案例是從多年教學(xué)實踐中篩選和總結(jié)而來，具有可操作性，更符合本校學(xué)情。例如，在學(xué)習(xí)利用鋼筆工具制作路徑時，節(jié)點的編輯是個難點，這時學(xué)生可以反復(fù)查看微課視頻學(xué)習(xí)，完成操作步驟，最后再進行歸納總結(jié)，強化學(xué)生對鋼筆工具操作相關(guān)知識的理解。

（2）新課講授。在本書第2單元第1節(jié)“繪制阿迪達斯Logo”一課中，教學(xué)的難點是學(xué)生對路徑原理和作用的理解，路徑在Photoshop繪制中的作用以及編輯路徑的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們可以采用課堂教師演示，學(xué)生觀看后進行練習(xí)。這種方法耗時耗力，學(xué)生理解較慢，而用微課來取代傳統(tǒng)教學(xué)方法的策略，可使課堂能夠更高效，從而解決難點。在豐富的Photoshop平面設(shè)計資源中，我選擇了生活中學(xué)生常見的阿迪達斯Logo為案例，錄制了路徑的繪制和鋼筆工具的使用詳細步驟的視頻。實際教學(xué)過程中學(xué)生通過視頻直觀學(xué)習(xí)，疑難步驟可反復(fù)查看視頻，從而掌握專業(yè)知識，能很快地解決難點、把握重點，根據(jù)案例的分解微課視頻，順利達成教學(xué)目標(biāo)。

（3）實訓(xùn)操作。在本單元摳選人物圖像課程當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行實訓(xùn)操作，完成人物圖像的摳選任務(wù)。項目實訓(xùn)是本節(jié)重點匯總的綜合案例制作課程，學(xué)生們根據(jù)自己對路徑的理解，可選用合理的摳圖工具進行項目的制作。此時，每個學(xué)生根據(jù)自己的制作需求選擇相關(guān)內(nèi)容的微課進行學(xué)習(xí)， 學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主體。隨著微課的應(yīng)用，在學(xué)生角色改變的同時，教師角色也隨之改變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者”。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢顯著，微課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，能把知識和技能有效地、科學(xué)地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的視頻中去，在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，同時結(jié)合微課案例，課堂中解決問題，以及課后查看微課復(fù)習(xí)鞏固，還能有效培養(yǎng)學(xué)生思考問題、協(xié)作交流、解決實際問題的能力，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]劉 靜.關(guān)于高職微課設(shè)計的幾點思考——以《Photoshop》課程為例[J].信息與電腦（理論版），2015（15）.

[2]胡君映.微課在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建電腦，2016（5）.