楊迪

一、積極做好將問(wèn)題引入課堂教學(xué)的基本工作

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，教師在講解課本具體內(nèi)容之前需要將當(dāng)下需要解決的問(wèn)題引入，所以，引入問(wèn)題就顯得至關(guān)重要。由于課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該選擇學(xué)生容易理解并且具有濃厚興趣、貼近學(xué)生實(shí)際生活的一些問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高教學(xué)效果。以最短路問(wèn)題為例，現(xiàn)階段教師在進(jìn)行此部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要集中在講解最短路算法的設(shè)計(jì)，并且引入大量的數(shù)學(xué)符號(hào)和定律，指導(dǎo)學(xué)生按照賦權(quán)圖的模式來(lái)進(jìn)行模擬計(jì)算。在講解此類知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生只是掌握了復(fù)雜的計(jì)算方法，并不知道該如何應(yīng)用，從而大大降低了學(xué)生的興趣和積極性，使得教學(xué)效果無(wú)法得到提高。為了有效解決教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題，教師可以在上課之前引入實(shí)際問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以“酒瓶?jī)A倒”為例說(shuō)明。問(wèn)題如下，假設(shè)現(xiàn)在面前有A、B、C三個(gè)酒瓶，每個(gè)酒瓶的容積分別為120mL、90mL、50mL。其中，A瓶中裝滿120mL紅酒。請(qǐng)問(wèn)：如何借助現(xiàn)有的空酒瓶B和C將A瓶中的紅酒平均分為兩半？這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際生活并且具有一定的趣味性，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師借助“酒瓶?jī)A倒”問(wèn)題的引入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)生帶著好奇心和解決問(wèn)題的決心來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，可有效解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望，從而提高教學(xué)效果。

二、導(dǎo)入教學(xué)要具有實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖論的難點(diǎn)并不是復(fù)雜的算法，而是構(gòu)圖難。當(dāng)具體問(wèn)題以圖像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闊o(wú)法構(gòu)圖而驚慌失措。因此，教師在講解圖論課程時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)案例，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能有效避免學(xué)生被禁錮在圖論的框架中，從而更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；讓學(xué)生更好地感受到圖論的魅力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而提高教學(xué)效率。比如，在圖的生成樹(shù)課程中，教師一般將“校園連網(wǎng)”等問(wèn)題引入實(shí)際課堂中。問(wèn)題如下：假設(shè)全縣有若干所高校，為了有效實(shí)現(xiàn)資源的互通和交流，教育部門(mén)決定將若干所獨(dú)立的高校連成網(wǎng)絡(luò)然后一并接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中。由于任何兩所獨(dú)立的學(xué)校的地理位置和空間距離均不同，所以在電纜布設(shè)方面花費(fèi)的成本也不盡相同。有關(guān)部門(mén)已經(jīng)將任意兩所高校布設(shè)電纜所需要的成本計(jì)算出來(lái)，并且羅列在表格中，請(qǐng)根據(jù)現(xiàn)有的計(jì)算設(shè)計(jì)電纜布設(shè)方案，列出花費(fèi)最少的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能夠積極應(yīng)對(duì)“校園連網(wǎng)”類型的問(wèn)題，自然將“高?！弊鳛轫旤c(diǎn)，將“費(fèi)用”做為邊來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖。在這個(gè)過(guò)程中，使用的算法就是經(jīng)典的Kruskal算法，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在計(jì)算這道題之前，教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立完成之后進(jìn)行分組討論：n所高校需要布設(shè)多少條電纜才能將所有的高校聯(lián)系在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)？是否只有唯一一個(gè)方案？學(xué)生在討論中搞清教師提出的問(wèn)題，那么本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)也基本完成了。讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，能大大降低教師的工作量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在圖論教學(xué)中采用有效的導(dǎo)入策略，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再只是機(jī)械性地畫(huà)圖、做題，而是以游戲或者分析實(shí)際案例的方式來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在游戲中積極主動(dòng)地尋找答案。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還有利于教師解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析事物的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)：

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