趙慶棟

1.項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新……推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)法，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)?！痹鰪?qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。

項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。教師在授課前，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇設(shè)計(jì)具有典型性、趣味性、針對(duì)性、易于理解、貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

學(xué)生在項(xiàng)目分析過程中，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程中知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)該掌握的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)法，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

（1）確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。先對(duì)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)和需要的技能進(jìn)行分析、歸納，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從備選項(xiàng)目中進(jìn)行選出符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的教學(xué)項(xiàng)目。

（2）制訂教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和難度，由實(shí)訓(xùn)教師制訂項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，具體分為根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方法、成績等級(jí)要求等。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。按照學(xué)生的分組， 由小組中的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行需求分析，在教師的指導(dǎo)下確定項(xiàng)目實(shí)施方案和工作程序。小組成員進(jìn)行工作分工，確定每個(gè)人的工作任務(wù)和職責(zé)。

（4）項(xiàng)目的考核評(píng)估。項(xiàng)目完成后，首先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估；其次由教師按照項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行檢測(cè)（檢查）評(píng)分，并對(duì)項(xiàng)目操作過程出 現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)；最后根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的具體情況，客觀地給出成績。

3.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

（1）在實(shí)訓(xùn)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)， 能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。選擇行業(yè)中的典型項(xiàng)目，營造實(shí)際的工作情景，使學(xué)生感受到真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)過程，將理論知識(shí)和具體應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，在項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）由于各個(gè)任務(wù)之間存在著一定的層次推進(jìn)關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，領(lǐng)略到每個(gè)任務(wù)成功的喜悅，提高學(xué)生的探索精神和求知欲，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及溝通能力，有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

4.結(jié)束語

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合新時(shí)期對(duì)職業(yè)教學(xué)的要求，是改變傳統(tǒng)的教學(xué)法的一種新探索，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有普遍意義，是培養(yǎng)合格的技能型人才的助推器。要完成好這種教學(xué)法的實(shí)施，還要做好以下幾個(gè)方面：①根據(jù)本地區(qū)的職業(yè)崗位能力需求，開發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的校本教材或?qū)嵱?xùn)書。②加強(qiáng)“雙師型”師資對(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能，改變以往的重理論、輕技能的觀念，引進(jìn)行業(yè)工程師和能工巧匠，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打造項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。③加大實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，開展校企合作，校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地，完善教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)制，讓教師真正了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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