史玉華

根據(jù)相關(guān)資料得知，在日常教育管理中，影響高校輔導(dǎo)員教育和管理成效的原因有很多種，包括輔導(dǎo)員的處事能力、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人威信、個(gè)人情感等因素，其中輔導(dǎo)員的個(gè)人情感占主導(dǎo)因素，輔導(dǎo)員如果不能把握好公平原則，那么在高校教育管理中的工作效率和效果很難保證。例如，在學(xué)校中的少數(shù)民族學(xué)生，由于他們的生活習(xí)慣、飲食起居、語(yǔ)言等方面的不同，對(duì)此輔導(dǎo)員就應(yīng)該采取有效的措施，讓少數(shù)民族學(xué)生能夠迅速融入學(xué)校的大集體中。這些都需要輔導(dǎo)員不斷努力與學(xué)習(xí)。

一、高校輔導(dǎo)員教育管理中的公平

1.教育中的公平

在各個(gè)領(lǐng)域中，公平問(wèn)題是普遍存在但又是不容易解決的難題，而在教育領(lǐng)域，公平是人生公平的起點(diǎn)。所謂教育公平，是指按照一定的比例平等分配的原則讓受教育者能夠平等地享受教育的權(quán)利。教育公平的基本要求是保障每個(gè)公民都有同等的權(quán)利接受教育。

2.高校輔導(dǎo)員教育管理中的公平

從社會(huì)未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)校園是培養(yǎng)人才的聚集地，大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，因?yàn)檫€沒(méi)真正步入社會(huì)，所以大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都還尚未成熟，需要在高校里得到磨練和成長(zhǎng)。而在學(xué)校中，高校輔導(dǎo)員的一言一行都時(shí)時(shí)刻刻影響著大學(xué)生。其中輔導(dǎo)員采取公平的管理方式，是對(duì)大學(xué)生“無(wú)聲的教育”，這樣的教學(xué)方式會(huì)隨著時(shí)間流逝慢慢成為大學(xué)生生活的一部分，為大學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)之后公平處事起到榜樣作用。從高校學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，生活在大學(xué)校園，作為校園的一分子，每個(gè)學(xué)生做任何事情都希望得到公平對(duì)待。倘若學(xué)生在接受教育的時(shí)候沒(méi)有得到公平待遇，學(xué)生將會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員甚至學(xué)校產(chǎn)生消極情緒，這不僅對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有影響，還會(huì)影響學(xué)校的教育質(zhì)量。在高校管理中，輔導(dǎo)員只要盡力做到公平處事，就能夠大大提高學(xué)校教育管理效率，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也會(huì)提高。從輔導(dǎo)員的角度來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員在教育管理工作中做到公平是基本原則，應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕對(duì)不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景不同、成績(jī)高低等將學(xué)生差別對(duì)待，否則將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的精神傷害。輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生在權(quán)利上都是平等的，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該公平看待。

二、創(chuàng)建一個(gè)和諧公平的校園環(huán)境

1.追求道德性公平

針對(duì)教育公平問(wèn)題方面的探討，往往重視的都是政策上教育的公平，然而對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，在追求教育公平時(shí)不僅表現(xiàn)為政策上的公平，而是追求在接受教育時(shí)身心也能夠得到公平對(duì)待。例如少數(shù)民族學(xué)生能否在真正意義上享受到教育的公平，適合身心需要的發(fā)展教育，都取決于高校輔導(dǎo)員能否在教育管理工作中體現(xiàn)道德性公平原則。道德性公平是指教師在教育中貫徹落實(shí)公平原則，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生以前的生活環(huán)境不同，所以在大學(xué)里需要輔導(dǎo)員根據(jù)其性格或行為差異明確教育管理方式。

2.保障權(quán)益性公平

學(xué)生的權(quán)益既包括國(guó)家教育規(guī)定的受教育權(quán)，又包括憲法規(guī)定的每位公民享有的基本權(quán)利。在高校教育管理工作中，輔導(dǎo)員要確保每一位學(xué)生的合法權(quán)益，尤其要關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的合法權(quán)益。例如，在面向全校開(kāi)放的食堂專(zhuān)門(mén)設(shè)置一些具有民族特色的窗口，讓少數(shù)民族學(xué)生和普通學(xué)生更好地融合在一起，促進(jìn)全校學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校教育管理工作中，輔導(dǎo)員要提升自身作為教師的公平意識(shí)，樹(shù)立正確的公平觀念。輔導(dǎo)員積極創(chuàng)建和諧公平的校園環(huán)境，通過(guò)追求道德性公平和保障權(quán)益性公平來(lái)保證大學(xué)生在接受教育過(guò)程的公平性，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高高校教育的公平性和教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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