王園

立德樹人是教育的根本任務(wù)。筆者在高校英語(yǔ)語(yǔ)法課中融入立德樹人教育的嘗試并總結(jié)出一些操作方法。

一、直接展開法

直接展開法是指在仔細(xì)研讀教材的前提下，把教材中具有教育意義的語(yǔ)句摘抄出來(lái)直接引用樹人教育。比如，在語(yǔ)法課的前言導(dǎo)入中介紹語(yǔ)法的重要性。用“語(yǔ)法與詞匯緊密相連”“語(yǔ)法要用詞匯來(lái)體現(xiàn)，而詞匯又需要借助語(yǔ)法來(lái)形成句子，兩者的關(guān)系如同人的骨骼和血肉”來(lái)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)下功夫?qū)W好英語(yǔ)語(yǔ)法，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法部分的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，努力提高駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言文字的能力。針對(duì)“語(yǔ)言是人類文明的載體之一，語(yǔ)言同時(shí)又應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神”這一闡述，指導(dǎo)學(xué)生去探尋學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義：學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是單方面接納國(guó)外的思想價(jià)值觀，也要結(jié)合我國(guó)的漢語(yǔ)言文化知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化傳統(tǒng)的同時(shí)，加深領(lǐng)會(huì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，結(jié)合兩者對(duì)比研究，得出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，也是提高駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言能力，努力向世界傳達(dá)和傳播我們中國(guó)優(yōu)秀文化和價(jià)值觀的途徑。在教學(xué)中把這一句話稍加引申和擴(kuò)展，讓學(xué)生明曉語(yǔ)言之于民族、國(guó)家的重大意義，由語(yǔ)言及祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“中華民族愛(ài)國(guó)主義”的教育。

二、關(guān)聯(lián)引申法

關(guān)聯(lián)引申法即利用教材某一語(yǔ)言理論知識(shí)和德育在某一角度的同一性或者關(guān)聯(lián)性，巧妙地加以引申，由語(yǔ)言知識(shí)到品德素養(yǎng)，在語(yǔ)言課中融入德育。比如，講解進(jìn)行體的結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生總是喜歡在實(shí)際應(yīng)用中把be動(dòng)詞忘掉的這一現(xiàn)象，可以把進(jìn)行體的結(jié)構(gòu)“be動(dòng)詞+ing分詞”當(dāng)作一個(gè)整體，其中組成部分個(gè)體即be動(dòng)詞和ing分詞缺一不可，沒(méi)有了be 動(dòng)詞，ing分詞（非謂語(yǔ)動(dòng)詞）不能單獨(dú)做謂語(yǔ)。

進(jìn)行體的整體結(jié)構(gòu)好比一個(gè)“集體”，be動(dòng)詞、ing分詞好比“個(gè)體”。它們的關(guān)系就是“集體和個(gè)體的關(guān)系”，教師便可以由此引申出“沒(méi)有個(gè)體也就無(wú)所謂集體，個(gè)體要在集體中才能凸顯其獨(dú)特的作用” 的道理，進(jìn)而讓學(xué)生明白個(gè)體和集體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“尊重個(gè)體”和 “集體意識(shí)”的教育。

再如，講到人稱代詞的排列順序?yàn)椋簡(jiǎn)螖?shù)人稱代詞通常按“二三一”排列，即you， he and I；但若是用于承擔(dān)責(zé)任或錯(cuò)誤等場(chǎng)合，則可把第一人稱I置于其他人稱代詞之前。如I and Tom are to blame。在講解這一語(yǔ)法現(xiàn)象的時(shí)候，關(guān)聯(lián)引申到，做人要懂得謙讓，凡事為他人考慮，把他人放在前面，而不是以自我為中心的“我”字當(dāng)先；而做錯(cuò)了事，自己要勇于擔(dān)當(dāng)，率先承認(rèn)錯(cuò)誤，才能讓對(duì)方看清自己的誠(chéng)意，獲得對(duì)方的原諒。

這種方法的好處在于能正確使用遷移規(guī)律，利用事物的關(guān)聯(lián)性， 由“此理”推及“彼理”，在推理中領(lǐng)悟到做人做事的道理和真諦，使由語(yǔ)言知識(shí)到德育的過(guò)渡顯得自然、不露痕跡、易于接受。

三、比喻領(lǐng)悟法

比喻領(lǐng)悟法指的是把抽象英語(yǔ)語(yǔ)法理論知識(shí)用生活中鮮活生動(dòng)的事例作比，既可以幫助學(xué)生深入淺出地利用日常生活中的事物、現(xiàn)象和道理來(lái)理解深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言知識(shí)，又可以通過(guò)這些具有象征性、教育性的例子來(lái)滲透立德樹人教育的方針。比如，在講解助動(dòng)詞時(shí)，告訴學(xué)生“助” 就是“幫助” 的意思。提問(wèn)學(xué)生，英語(yǔ)中有哪些基本助動(dòng)詞，都能幫助“誰(shuí)”實(shí)現(xiàn)什么樣的語(yǔ)法功能？如果沒(méi)有了樂(lè)于助人的“助動(dòng)詞”，后果會(huì)怎樣？學(xué)生立即就能想到：be動(dòng)詞能幫助ing分詞構(gòu)成進(jìn)行體；be 動(dòng)詞也能幫助ed分詞構(gòu)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；do能幫助主動(dòng)詞構(gòu)成疑問(wèn)句，否定句等；have能幫助ed分詞構(gòu)成完成體等，沒(méi)有了助動(dòng)詞，句子的語(yǔ)法功能就不能實(shí)現(xiàn)，即為病句。這樣就能生動(dòng)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“友善”的理念，實(shí)現(xiàn)“和諧處理人際關(guān)系”的德育效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用比喻滲透法的好處在于，能較好地發(fā)揮比喻的三大作用：“使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；使抽象的事物具體化，叫人便于接受；使概括的東西 形象化，給人鮮明的印象”，讓枯燥晦澀的語(yǔ)言知識(shí)在生活中鮮活起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和德育的水乳交融、相互促進(jìn)。

四、語(yǔ)例感染法

語(yǔ)例感染法即在教學(xué)中要精心選擇語(yǔ)言實(shí)例，所選例子既是語(yǔ)言知識(shí)的典型代表，又能兼顧到語(yǔ)句內(nèi)在的思想教育意義，能給學(xué)生以人生啟迪。英語(yǔ)語(yǔ)法課教材中也有大量的教學(xué)范例。

如《實(shí)用階梯英語(yǔ)》第一章的課文中國(guó)古建筑的“the Forbidden City”，第二章課文“Confucius”， 第三章課文介紹中國(guó)旅游文化城市 “Hangzhou”等，通過(guò)講解課文，不僅加深了當(dāng)堂課語(yǔ)法理論知識(shí)的應(yīng)用，還通過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化和城市的介紹，滲透了 “愛(ài)國(guó)” 這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增加了學(xué)生的民族自豪感和自信心。再如，講反身代詞時(shí)候，舉例：“Forget yourself and think of someone else for a change”，老師加以適當(dāng)擴(kuò)展，既學(xué)到了反身代詞作賓語(yǔ)的用法，還學(xué)到了處處為他人著想即“誠(chéng)信”“友善”的核心價(jià)值觀。再如，在學(xué)習(xí)whatever的從句的時(shí)候，引入例句“Whatever is worth doing is worth doing well（每一個(gè)值得做的事情都值得把它做好）”，又學(xué)習(xí)到了“敬業(yè)”這一核心價(jià)值觀。

如果教師在講授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)不是僅僅局限于枯燥地講授語(yǔ)言知識(shí)，而是加“字”以“理”，對(duì)這些篇章和例句的主題、人物、道理多加注意、精心選擇、巧妙運(yùn)用、適量引導(dǎo)，必然會(huì)改變學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言課程枯燥乏味的印象，讓專業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)充滿濃郁的人情味，感人至深，讓枯燥的語(yǔ)言理論承載著厚重的人生道理，能夠發(fā)人深省，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和德育教育的雙豐收。

五、習(xí)題滲透法

教師在布置語(yǔ)法的課外作業(yè)時(shí)，也要精心思考、選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)題目。如果在完成題目的過(guò)程中使學(xué)生能接受到品德教育，并得到品德的陶冶和感染，這無(wú)疑是一箭雙雕的好方式。在英語(yǔ)語(yǔ)法第一章講解復(fù)雜句的時(shí)候，布置學(xué)生課外去摘抄，翻譯中外名著中富有哲理和啟發(fā)的句子，并請(qǐng)他們分析句子成分，做成PPT來(lái)班上分享給同學(xué)。

教書育人是所有教師應(yīng)盡的職責(zé)，教育是通過(guò)各種途徑和方法挖掘人的內(nèi)在潛能，解放人的力量，發(fā)展人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，提升人的地位，這是其最終目的。要達(dá)到上述目的，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入研究教書育人的科學(xué)途徑。課堂教學(xué)是德育工作的主陣地，英語(yǔ)教師必須憑借教材的內(nèi)容進(jìn)行充分、合理設(shè)計(jì)，找到在英語(yǔ)教學(xué)中靈活地滲透德育內(nèi)容的最佳方法，做到既向?qū)W生傳授教材知識(shí)，又能成功地滲透德育內(nèi)容，把德育滲透貫穿英語(yǔ)教學(xué)始終。

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