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評《職業(yè)教育是“揚(yáng)長教育”和“良心教育”》（2017年第9期，作者：檀祝平）

這則“熱門”新聞引起了職教人的廣泛思考。職業(yè)教育不應(yīng)該是“低等教育”“低質(zhì)教育”，職校教師應(yīng)具備更全面的素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理干預(yù)，幫助其重塑信心、明確目標(biāo)，充分鍛煉其實(shí)際操作能力。但同時(shí)亦不可偏廢文化課的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗季S的成長關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，職業(yè)教育不能只滿足于培養(yǎng)合格的從業(yè)者，還要致力于培養(yǎng)善于思考的行業(yè)精英。

——江蘇常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 彭靜岑

評《五年制高職物流管理專業(yè)微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“倉儲成本的優(yōu)化”為例》（2017年第9期，作者：田峰）

文中提出的“先看、后學(xué)、再思、后教”的理念非常契合如今高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法，課程設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明、針對性強(qiáng)，表現(xiàn)形式多樣化，以三維動(dòng)畫與案例視頻直觀展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了有效的專業(yè)課堂教學(xué)。

——江蘇蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鄭永青

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