殷小芬

職校馬克思主義哲學課教學改進策略

殷小芬

職校學生；馬克思主義哲學；教學改進

馬克思主義哲學作為中國當代學生最重要的一門思想政治教育課程，在堅定學生信念、陶冶學生情操、促進學生終身發(fā)展等多個方面都有著重要作用。但由于馬克思主義哲學內(nèi)容本身的抽象性，加之學生學習和教師授課時存在的種種問題，導致職校學生難以對馬克思主義哲學課產(chǎn)生興趣，從而也使整體的課堂教學質(zhì)量下降。針對上述問題，筆者結(jié)合日常教學經(jīng)驗，對馬克思主義哲學教學提出以下幾點改進策略。

一、更新教師知識儲備，改進課堂教學內(nèi)容

馬克思主義哲學并不是獨立存在的，因此馬克思主義哲學的授課教師也要做到與時俱進。首先，要根據(jù)生活中的實際情況，對有關(guān)馬克思主義哲學問題進行正確的調(diào)研、分析和解讀，選用社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的生動案例去講授這門課程。其次，要積極進行教師培訓，從理論和實踐上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地把我國改革開放形成的理論成果和實踐成果運用到日常的教學過程中。再次，在哲學課的教學中，教師可以充分運用一些生動而又簡單的寓言、典故、俗語、故事等，用通俗易懂或活潑有趣的語言來闡述馬克思主義哲學中抽象的哲理，用學生們耳熟能詳?shù)恼Z言來增強哲學理論學習的趣味性，從而活躍課堂氣氛，提高教學實效。如用“守株待兔”的故事來講解必然性和偶然性的辯證關(guān)系；用“不積跬步，無以至千里”來解析事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準備，從而指導學生明白“勿以事小而不為”的道理。

二、優(yōu)化學生思維方式，激發(fā)學生學習興趣

首先，運用多媒體教學設(shè)備和信息化教學手段，在課上使用一些相應的影視資料吸引學生的注意力，增強哲學公共課教學過程的立體感，讓學生們積極主動地學習馬克思主義哲學，提高學生學習和接受效果，從而達成教學目標。其次，在討論課上，教師可以圍繞具體的案例鼓勵學生大膽說出自己的見解，教師把握好討論的主題，進行適當引導，這樣可以拓展學生的思維，讓學生獨立思考，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。最后，在教學過程中，教師要善于將公共課與專業(yè)課相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)的不同，運用不同的教學材料來說明、例證抽象的哲學理論，增強公共基礎(chǔ)課的專業(yè)性和吸引力。

三、大量應用案例分析，創(chuàng)新教學模式和方法

哲學課要轉(zhuǎn)變以教師、教材為中心，以知識灌輸、教師講授為主的教學方法，采用專題講授、啟發(fā)式、討論式、答疑式、辯論式、案例式等多種教學方法，在這些教學方法中貫穿各種通俗易懂的實例，闡明抽象難懂的哲學道理，讓學生易于和樂于接受。在選擇哲學案例時要遵循兩個原則：一是案例要內(nèi)涵豐富，能夠引發(fā)哲學思考；二是案例要貼近學生實際和生活，能激發(fā)學生的參與興趣。案例可以是一些哲理小故事，如在談到“量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”這一問題時，引用佛教文學作品《百句譬喻經(jīng)》中“愚人吃鹽”的故事：從前有個愚人到別人家作客，吃菜嫌淡。主人知道后，給他加了一點鹽，他吃了后便覺得味道很美。而后他想，味道好是因為有鹽，加了那么一點點鹽就那么好吃，多加一點豈不更好吃了嗎？于是，他就大吃起鹽來，其結(jié)果是又苦又澀。學生對這個故事進行討論，一致認為“愚人吃鹽”是因為不懂得量變達到一定程度就會引起質(zhì)變。此外，還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置思考題、網(wǎng)上交流和輔導等多種方式開展馬克思主義哲學課的第二課堂教學，提高學生獨立思考、分析和解決問題的能力。

四、強化學生思辨能力，實施多元化評價

要改進哲學公共課的教學方式，也要相應地改進對學生評價考核的方式。在考核內(nèi)容上，除了要考核學生馬克思主義哲學基本理論和知識的學習和掌握情況，更應該考核學生分析和解決實際問題的能力，要將學生課外調(diào)查、社會實踐的內(nèi)容納入到考核體系之中。在考核方式上，要將單純的開卷或閉卷考核變?yōu)槎喾N考核方式并存，將課堂提問、期中調(diào)查報告、組織討論、卷面測試、社會實踐等多種方式設(shè)定相應比重，全面地、多角度地考查學生的能力，從而檢測學生哲學課的學習效果。

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1005-6009（2017）84-0078-02

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