江蘇省昆山青陽港實驗學校 許秋華

會說、樂說、愿說
——淺談口語交際教學的三部曲

江蘇省昆山青陽港實驗學校 許秋華

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的最重要的方法和手段。語文課程標準指出：“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！睂W會用語言準確表達自己的意思，與人交流，這是我們學習語文最基本的目的之一。作為一名語文教師，怎樣指導學生說話，使學生會說、樂說、愿說，真正做到“讓口語交際成為一種充滿樂趣和實用性的教學內容”呢？

一、教給學生方法，學生首先“會說”

1.“說”。說不僅要繪聲繪色，還要做到言之有序，落落大方。對于低年級學生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級，教師要指導他們按記敘文的六要素，圍繞一個中心有頭有尾地說一段話。學生掌握了方法，口語交際才不會感到困難。值得強調的一點是口語交際要根據(jù)交際對象，交際場合在用語上及時做出調整。孩子在緊張時多有低頭、捏衣角、抖腿等特點，這就要靠教師恰當?shù)奶嵝押瓦m時的指導。用變幻多樣的形式，提供多次的鍛煉機會，幫助學生在實踐中體驗、完善口語能力，直至學會有條不紊、神情自然地進行口語交際。

2.“聽”?！奥牎本褪莾A聽。課標要求孩子：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”口語交際常常是雙向互動，因此參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要能針對對方的發(fā)言做出恰當?shù)幕貞?。往往孩子存在的問題就是只顧自己說，沉浸在自己的思路里，卻靜不下心來認真傾聽別人說。這樣如何能準確明白別人的意思進行交流呢？所以就很需要教師教給孩子具體的方法：集中注意力，聽清別人的話，明白對方的觀點、問題或要求。

3.“評”。不管大人還是孩子，都有接受評價和評價他人的需求。所以在口語交際結束后，還要開展評價。這一過程，教師不可包辦代替，教師在這里只是一個指導者和參與者，引導學生從語言、儀態(tài)等方面進行多維評價，其他的學生才是參與主體。評價要注意避免其他學生千篇一律使用“很好”“很棒”這類沒有“營養(yǎng)”的評價，而是需要針對不同學生的表現(xiàn)，客觀地說出他的優(yōu)點和不足，并有針對性地提出改進建議，這樣的評價才是學生喜歡和真正需要的。最后形成老師評、同學評、自己評的局面。這樣的評價不僅給上臺講的學生很多寶貴的建議，更能讓參與評價的學生客觀地認識到自己的長處和不足。這樣雙贏的結果，何樂而不為？

二、體會交際樂趣，學生才能“樂說”

1．關注生活，感受樂趣。 生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。學生的生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達、敢于表達。 如在新學期的開始，我就給孩子們講述出去旅游的見聞，自己的感想?？粗麄兩裢谋砬?，我就問：“只跟著老師去一個地方真是太不過癮了，誰也出去旅游了？跟老師一樣與同學們分享一下吧！讓我們大家也開開眼界，長長見識?！焙⒆觽兿氲阶约喝ミ^的地方，回憶起快樂的旅行過程，都搶著要發(fā)言。我就抓住時機，先強調口語交際的方法，然后讓他們小組間先進行演練，然后推選一個他們覺得最好的旅游景點來全班交流。交流后還設了“你問我答”環(huán)節(jié)，讓學生對于自己感興趣的部分進行提問，進一步鍛煉孩子傾聽和隨機應變能力，課堂氣氛熱烈而融洽。

2．捕捉靈光，感受樂趣。比如一次愉快的聚會，一場令人振奮的比賽，一個突然發(fā)生的事故，都將是學生十分感興趣的話題。此時，學生會產生很強的傾訴欲望和溝通沖動。教師要抓住時機，組織學生進行口語訓練。有一次，班級的兩位男同學鬧矛盾，甚至動了手。我突然來了靈感，以“面對鬧矛盾的同學，你想說些什么”為支撐點，上了一節(jié)口語交際課。分三個板塊進行：（1）對互不相讓，導致矛盾升級的同學，你會說點什么？（2）因為一點小事而導致大矛盾的同學想對大家說點什么？（3）對傷心的老師說點什么？通過這節(jié)口語交際課，同學們不僅教育了鬧矛盾的同學，告訴他們很多解決矛盾的方法，同時自己的口語交際能力也得到了進一步的鍛煉。還有一次，在我去教室的路上，聽到有學生說：“我就是比別人笨，反正學不好了，就這樣吧?！边@樣消極的情緒是很危險的。到了教室，我馬上抓住時機，讓學生想想“這時你可以對這位灰心喪氣的同學說些什么”。有的說：“世上沒有天才，所有成功的人都是因為他夠努力！”有的說：“學習事倍功半，不是因為笨，而是因為學習習慣和方法有問題，只要找出問題，解決它，就一定可以趕上。”還有的說：“我們學過《第八次》這篇課文，任何事情都不是隨隨便便成功的。一只蜘蛛都可以鍥而不舍取得成功，我們難道連只蜘蛛都不如嗎？”學生們說得相當精彩，不僅鼓舞了其他同學，也鼓舞了自己。

三、感受交際需求，學生最終“愿說”

1.天馬行空，續(xù)編課文。我教《花瓣飄香》一課時，讓學生在學完課文以后，發(fā)揮想象續(xù)編故事：“說說小女孩收到作者的月季花后會怎樣”。讓學生發(fā)揮想像，續(xù)編課文。

2.實際運用，評優(yōu)評先。每次學期末的評優(yōu)評先是每個學生十分重視的大事件，利用這樣的事件，引導他們應用鍛煉出來的口語交際能力，為他們自己拉拉票，為他們一個學期的表現(xiàn)做一個比較全面的總結。學以致用，這就是最好的學習動力。

3.班級事務，各抒己見。班級事務關系到每位同學。對于中高年級的學生來說，很多事情都可以通過班級投票來決定。當然，在投票之前，肯定會有兩方甚至多方來進行己方建議的闡述。記得上學期，我們班就“要不要開家長會”這個問題展開討論，每位同學各抒己見。在討論與辯論中鍛煉了口語交際能力。

在口語交際教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，循序漸進地幫助學生掌握口語交際的要點，感受口語交際的樂趣，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每一個學生感受到口語交際的“魅力”，那么學生的口語交際能力就一定能逐步得到鍛煉和提高，做到學會說、快樂說、自愿說，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。